Aspekte teorike dhe metodologjike të zhvillimit të një softueri dhe kompleksi metodologjik në disiplinën e ciklit profesional. Zhvillimi i elementeve të kompleksit arsimor dhe metodologjik të disiplinës "formësimi" Zhvillimi i disiplinës UMC

Udhëzimet e zhvillimit

kompleksi edukativo-metodologjik i disiplinës.

1. Zona e aplikimit.
2. Përkufizimi i termave, emërtimit dhe shkurtesave.
3. Dispozitat e përgjithshme.

Qëllimi i EMCD- rritja e efikasitetit të menaxhimit të procesit arsimor dhe punës së pavarur të studentëve në zotërimin e disiplinës përmes futjes së teknologjive moderne të të mësuarit në procesin arsimor.

Detyrat kryesore të zgjidhura me anë të EMCD:

Përcaktimi i përmbajtjes, vëllimit dhe sekuencës së seksioneve të studimit të disiplinës, vendosja e kërkesave për nivelin e zotërimit të përmbajtjes së disiplinës nga studenti në përputhje me BEP;

Përcaktimi i përmbajtjes dhe fushëveprimit të punës së pavarur të studentit, formave dhe mjeteve të monitorimit të zbatimit të saj;

Zbatimi i mbështetjes metodologjike dhe informative të procesit edukativo-arsimor dhe zbatimi i qasjeve novatore për të nxënit e nxënësve.

Kompleksi edukativo-metodologjik është përpiluar në bazë të dokumenteve të mëposhtme:

SES në drejtim (specialitet);

Kurrikula bazë (punuese) e drejtimit (specialitetit);

Një program shembullor pune i disiplinës së rekomanduar nga UMO (nëse ka);

Letra Udhëzuese e Ministrisë së Arsimit të Rusisë e datës 19 maj 2000 Nr. 14-52-357 / në / 13 "Për procedurën e formimit të programeve arsimore bazë të një institucioni të arsimit të lartë bazuar në standardet arsimore shtetërore";

Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, datë 6 maj 2005 Nr. 137 "Për përdorimin e teknologjive të mësimit në distancë";

Letra e Zëvendës Drejtuesit të Rosobrnadzor, datë 17 Prill 2006 Nr. 02-55-77 në / ak (Komplekse arsimore dhe metodologjike); - GOST R ISO 9001 - 2001. Sistemi i menaxhimit të cilësisë. Kërkesat;

Urdhri i Rosobrnadzor nr. 1938, datë 30 shtator 2005 "Për miratimin e treguesve të performancës dhe kritereve për akreditimin shtetëror të institucioneve të arsimit të lartë";

Urdhri i Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse "Për një vlerësim gjithëpërfshirës të veprimtarive të një institucioni të arsimit të lartë" (Nr. 864, datë 12.11.99);

4. STRUKTURA E KOMPLEKSIT ARSIMOR METODOLOGJIK

Kompleksi arsimor dhe metodologjik (EMC) - pjesë e programit kryesor arsimor të një institucioni të arsimit të lartë, i zhvilluar për çdo drejtim ose specialitet të trajnimit, një grup materialesh edukative dhe metodologjike që përmirësojnë cilësinë e mësimdhënies, prezantojnë arritjet më të fundit të shkencës dhe arsimit praktikë në procesin arsimor, duke kontribuar në zhvillimin efektiv të studentëve të materialit arsimor të përfshirë në kurrikulën e disiplinës (blloku i disiplinave) në një nga specialitetet (drejtimi). UMC përfshin:

5. KËRKESAT PËR ELEMENTET STRUKTURORE TË KOMPLEKSIT EDUKIMOR METODOLOGJIK TË DISIPLINAVE.

PJESA Softuerike përfaqësohet nga programi i punës i disiplinës akademike dhe/ose programi i praktikës arsimore në disiplinë (nëse parashikohet nga PLO).

Programi i punës së disiplinës (RPD) - një dokument bazë metodologjik që plotëson kërkesat e Standardit Shtetëror Arsimor, duke marrë parasysh specifikat e përgatitjes së studentëve në një drejtim ose specialitet të zgjedhur, përbën bazën e materialeve mësimore të disiplinës.

RUP duhet të përmbajë:

Programi i praktikës arsimore në disiplinë* - botim arsimor dhe programor, një dokument normativ që zbulon qëllimin dhe objektivat e praktikës, përcakton listën e njohurive, aftësive dhe aftësive profesionale të formuara, përcakton llojet dhe përmbajtjen e detyrave, jep rekomandime metodologjike për përgatitjen dhe zhvillimin e praktikës.

PJESA TEORIKE- paraqitet si tekst shkollor, udhëzues studimi, kurs leksionesh, shënime leksionesh që përmbajnë një përmbledhje të plotë ose të shkurtër të të gjitha pjesëve dhe temave të programit në një formë logjikisht të qëndrueshme.

Libër mësuesi

Tutorial

PJESA PRAKTIKE Ai paraqitet si botime edukative dhe praktike që përmbajnë informacione të sistemuara të natyrës shkencore, praktike dhe aplikative, të paraqitura në një formë të përshtatshme për studim dhe asimilim. Publikimet edukative dhe praktike janë krijuar për të konsoliduar materialin e marrë nga botimet edukative dhe teorike dhe për të testuar njohuritë. Varietetet e tyre kryesore janë punëtoritë, librat referencë arsimore, antologjitë.

Punëtori

Koleksion ushtrimesh

Koleksioni i detyrave (libri i detyrave)

Koleksion tekstesh të huaja

Punëtori laboratorike

Mbledhja e planeve të seminarit

Mbledhja e detyrave të kontrollit

Udhëzues studimi

Lexues

6. PJESA METODOLOGJIKE DHE TEKNOLOGJIKE:

Rekomandimet (materialet) metodologjike për mësuesin mund të bëhen si një shtojcë e programit të disiplinës dhe duhet të tregojnë mjetet, metodat e mësimdhënies, metodat e veprimtarive mësimore, përdorimi i të cilave është më efektiv për zotërimin e temave dhe seksioneve të caktuara.

Udhëzimet për studentët mund të nxirren si një shtojcë e programit të disiplinës dhe duhet të zbulojnë mënyrën dhe natyrën e rekomanduar të llojeve të ndryshme të punës edukative, si dhe kryerjen e punës së pavarur, duke përfshirë punimet afatgjata (projektet).

Mbështetja metodologjike e punës së pavarur nxënësit.

Materialet në sistemin e testimit

Logjistika e disiplinës (MTOD)

Risi në disiplinën e mësimdhënies.

7. Procedura e zhvillimit të materialeve mësimore

Faza I:

• zhvillimi i një standardi arsimor për një disiplinë të përfshirë në kurrikulën për përgatitjen e studentëve në specialitetin (drejtimin) përkatës;
• përgatitja e biletave origjinale të provimit;
• zhvillimi i shënimeve të leksioneve (ose kursi i leksioneve, teksti shkollor, manuali);
• zhvillimi i rekomandimeve metodologjike për zbatimin e IWS dhe rekomandimeve metodologjike për studimin e disiplinës për studentët;
• zhvillimi i materialeve testuese.

Faza II - Ekzekutimi i dokumentacionit për EMC.

Faza III – Korrigjimi dhe miratimi i materialeve të EMC.

8. Urdhri i shqyrtimit dhe miratimit të KPM-së së disiplinës

8.1. Hartuar nga departamenti i materialeve mësimore me protokollin e diskutimit paraqitet për shqyrtim në komisionin e fakultetit të materialeve mësimore ose për cilësinë e arsimit.

8.2. Komisioni i Fakultetit të KPM-së ose Komisioni i Cilësisë së Arsimit shqyrton dokumentacionin e KPM-së (kryen ekzaminimin e tyre për respektimin e kërkesave të Standardit Shtetëror Arsimor të Arsimit të Lartë Profesional, ky udhëzim) dhe përgatit një rishikim të brendshëm. Procesverbali i diskutimit dhe i shqyrtimit i dërgohet mbledhjes së EMC YSU.

8.3. EMC YSU merr në konsideratë dokumentacionin e EMC dhe dokumentacionin shoqërues (protokolli, rishikimi) dhe përgatit përfundimin e tij. Më pas i gjithë dokumentacioni për materialet mësimore dërgohet për miratim në departamentin metodologjik ose në menaxhimin e cilësisë së arsimit, ku materialeve mësimore i caktohet një numër regjistrimi dhe më pas materialet mësimore i dorëzohen për miratim zv/rektorit të parë për punë akademike.

Shënim: Në rastin e paraqitjes së dokumentacionit të materialeve mësimore për caktimin e vulës së shoqatës përkatëse arsimore dhe metodologjike ose të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse, ai kalon në procedurën e rishikimit përmes Këshillit Akademik të YSU-së, i cili dërgon dokumentacionin e materialeve mësimore për shqyrtim të jashtëm.

8.4. Pas miratimit, versioni elektronik i materialeve mësimore kalon në departamentin metodologjik.

8.5. Kopjet në letër të materialeve mësimore në dosje të veçanta duhet të ruhen në departamentin e zhvilluesit, departamentin e profilizimit dhe në bibliotekën e sallës së leximit të YSU.

8.6. Periudha e vlefshmërisë së disiplinës së miratuar nga KPM-ja përcaktohet nga periudha e vlefshmërisë së Standardit Shtetëror Arsimor në drejtimin (specialitetin) dhe përditësohet sipas nevojës. Ndryshimet dhe shtesat e mundshme bien dakord dhe miratohen sipas rendit të mësipërm, si rregull, përpara datës 30 qershor të vitit aktual. Ndryshimet dhe shtesat e miratuara hyjnë në fuqi, si rregull, nga 1 shtatori i vitit të ri akademik.

9. PROCEDURA PËR MIRATIMIN E KPM DISIPLINËS:

9.1 Pas shqyrtimit në mbledhjen e departamentit të materialeve mësimore, bashkërendohet me komisionin edukativo-metodologjik të fakultetit, në të cilin lexohet disiplina;

9.2. Koordinimi me departamentin (departamentet) e diplomimit në specialitet (drejtim);

9.3. koordinimi me dekanin e fakultetit (dekanët e fakulteteve dhe drejtuesit e divizioneve strukturore), ku trajnimi kryhet në specialitet (drejtim);

Nëse fakulteti ka disa departamente diplomimi në një specialitet (drejtim), atëherë materialet mësimore të disiplinës i nënshtrohen procedurës së miratimit në çdo departament.

Një disiplinë e unifikuar e materialeve mësimore për një grup specialitetesh të disa fakulteteve po koordinohet në secilin prej fakulteteve (departamenti i diplomimit, dekani i fakultetit).

Materialet e unifikuara mësimore për një disiplinë për një grup departamentesh dhe nënndarjesh strukturore që trajnohen në një specialitet (ose grup specialitetesh) bien dakord në secilin prej fakulteteve dhe nënndarjeve strukturore (departamenti i diplomimit, dekani i fakultetit ose drejtuesi. të nënndarjes strukturore), përveç rasteve kur parashikohet ndryshe nga një procedurë tjetër e miratuar me urdhër të veçantë të Zëvendës Rektorit të Parë - Zëvendës Rektorit për Çështjet Akademike.

10. Mbështetja e dokumentacionit për UMK

11. Kontrolli

1. Kontrolli i zbatimit të procedurës së zhvillimit dhe gjendjes së materialeve mësimore i ngarkohet përgjegjësit të departamentit.

2. Dekanët e fakulteteve, së bashku me departamentet, kontrollojnë disponueshmërinë dhe sigurimin e materialeve mësimore për studentët që studiojnë në fakultetin përkatës.

Harta edukativo-metodike e disiplinës, sipas gjykimit të zhvilluesit të standardit, përpilohen në përputhje me formularët e dhënë në STP 12 310-04 Standardi arsimor i disiplinës akademike.

Kompleksi edukativo-metodik i disiplinës

Kompleksi arsimor dhe metodologjik i disiplinës (në tekstin e mëtejmë - EMCD) është një grup materialesh edukative dhe metodologjike mbi disiplinën (lëndë, kurs, modul) i krijuar për të siguruar integritetin organizativ dhe përmbajtjesor të sistemit, metodave dhe mjeteve mësimore për sa më shumë. zbatimin e plotë të detyrave të parashikuara nga standardet arsimore shtetërore të arsimit të lartë, arsimi profesional (në tekstin e mëtejmë GOS VPO) dhe standardet federale shtetërore arsimore të arsimit të lartë profesional (FGOS VPO).

Materialet mësimore të disiplinave janë mjetet kryesore për zgjidhjen e problemit të pajisjes së procesit arsimor me materiale edukative, metodologjike, referuese dhe të tjera që përmirësojnë cilësinë e trajnimit të specialistëve, si dhe detyrën e futjes së metodave të avancuara të mësimdhënies në procesin arsimor.

Zhvillimi i përbërësve të materialeve mësimore duhet të bëhet në bazë të parimeve didaktike të mëposhtme:

• 
  pajtueshmëria me standardet shtetërore arsimore të arsimit të lartë profesional dhe standardet federale shtetërore të arsimit të arsimit të lartë profesional (ose programin e punës për komponentin universitar);
• 
  strukturimi (modulariteti) i qartë i materialit edukativ;
• 
  sekuenca e prezantimit të materialit edukativ;
• 
  plotësia dhe disponueshmëria e informacionit;
• 
  përcaktimi i kompetencave që duhet të arrijë nxënësi;
• 
  pajtueshmëria e vëllimit të materialeve arsimore me vëllimin e orëve (njësi krediti) të caktuara për studimin e disiplinës;
• 
  kompleksiteti (materialet teorike, praktike, certifikimi i ndërmjetëm dhe përfundimtar);
• 
  lëvizshmëria (modernizimi i komponentëve CMD çdo 1-1,5 vjet);
• 
  moderniteti dhe përputhshmëria me arritjet shkencore në fushën përkatëse;
• 
  optimaliteti (vendosja e njësive didaktike në media të ndryshme);
• 
  aksesueshmërinë e komponentëve të materialeve mësimore për studentët dhe mësuesit.

Qëllimet dhe objektivat e UMCD:

• 
  asistimi i studentit në studimin e pavarur të materialit teorik;
• 
  kontrolli i njohurive të studentëve (vetëkontrolli, kontrolli aktual dhe certifikimi i ndërmjetëm);
• 
  trajnim duke i siguruar studentit materialet e nevojshme të zhvilluara të trajnimit;
• 
  mbështetje metodologjike për organizimin e të gjitha llojeve të klasave, praktikave;
• 
  mbështetje informacioni shtesë (trajnim dhe informacion dhe materiale referimi).

2. Dokumentet rregullatore

EMCD është përpiluar në bazë të:

• 
  Letra udhëzuese e Ministrisë së Arsimit të Rusisë e datës 19 maj 2000 Nr. 14-52-357 in13 "Për procedurën e formimit të programeve kryesore arsimore të një institucioni të arsimit të lartë bazuar në standardet arsimore shtetërore";
• 
  shkresa udhëzuese e Shërbimit Federal për Mbikëqyrjen e Arsimit dhe Shkencës, datë 17 Prill 2006 Nr. 02-55-77 inak “Për treguesin e akreditimit shtetëror “Punë metodologjike”;
• 
  Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 6 maj 2005, Nr. 137 "Për përdorimin e teknologjive të mësimit në distancë";
• 
  Klauzola 6, neni 9 i Ligjit Federal të Federatës Ruse të 10 korrikut 1992 Nr. 3266-1 "Për arsimin";
• 
  Klauzola 5 e Artit. 5 i Ligjit Federal të 22 gushtit 1996 Nr. 125-FZ "Për Arsimin e Lartë dhe Pasuniversitar Profesional";
• 
  me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, datë 04.10.2010 N 986 "Për miratimin e kërkesave federale për institucionet arsimore në lidhje me pajisjet minimale të procesit arsimor dhe pajisjet e mjediseve arsimore";
• 
  Model rregulloreje për një institucion arsimor të arsimit të lartë profesional (institucion i arsimit të lartë), miratuar me Dekret të Qeverisë së Federatës Ruse të 14 shkurtit 2008 nr. 71;
• 
  Urdhri i Shërbimit Federal të Mbikëqyrjes në Arsimin dhe Shkencën, datë 30 shtator 2005 N 1938 "Për miratimin e treguesve të performancës dhe kritereve për akreditimin shtetëror të institucioneve të arsimit të lartë", ku thuhet se përqindja e disiplinave akademike të programeve arsimore të ofruara me arsim dhe komplekset metodologjike duhet të jenë 100 për qind;
• 
  Standardet Federale të Arsimit Shtetëror të Arsimit të Lartë Profesional (në tekstin e mëtejmë - FSES VPO), klauzola 7.17. (7.18) “Programi arsimor kryesor duhet të pajiset me dokumentacion dhe materiale edukative-metodologjike për të gjitha kurset e formimit, disiplinat (modulet) e programit kryesor arsimor. Përmbajtja e secilës prej këtyre disiplinave (moduleve) akademike duhet të paraqitet në internet ose në rrjetin lokal të një institucioni arsimor...”;
• 
  kurrikulën e drejtimit (specialitetit);
• 
  kurrikulë shembullore e rekomanduar nga UMO (nëse ka), në disiplinën përkatëse.

Shkurtesat e mëposhtme përdoren në zhvillimin e EMCD.

GEF VPO- Standardi arsimor shtetëror federal i arsimit të lartë profesional.

TK- test.

BTZ- Banka e detyrave testuese.

PIKË- teknologjitë e edukimit në distancë.

OOP- programi kryesor arsimor.

PC- kompetencat profesionale.

Ne rregull- kompetencat e përgjithshme kulturore.

Lloji i veprimtarisë profesionale- metodat, metodat, teknikat, natyra e ndikimit në objektin e veprimtarisë profesionale për ta ndryshuar, transformuar atë.

Moduli- një grup pjesësh të një disipline (kursi) akademike ose disiplinash akademike (kurse), e cila ka një plotësi të caktuar logjike në lidhje me qëllimet dhe rezultatet e përcaktuara të arsimit, trajnimit.

Drejtimi i përgatitjes - një grup programesh arsimore të niveleve të ndryshme në një fushë profesionale.

Objekti i veprimtarisë profesionale- sistemet, objektet, dukuritë, proceset mbi të cilat drejtohet ndikimi.

Fusha e veprimtarisë profesionale- një grup objektesh të veprimtarisë profesionale në shfaqjen e tyre shkencore, sociale, ekonomike, industriale.

Kompetenca- një karakteristikë integruese e personalitetit të një të diplomuari, i cili është në gjendje të zbatojë njohuritë, aftësitë dhe cilësitë personale në situata standarde dhe në ndryshim të veprimtarisë profesionale.

Rezultatet e mësimit - njohuritë e fituara, aftësitë dhe kompetencat e fituara.

Kompleksi i trajnimit dhe metodologjisë disiplina - një grup materialesh edukative dhe metodologjike të ndërlidhura në media të ndryshme mbi disiplinën akademike të një kurrikule specifike të një specialiteti (drejtimi) të nevojshëm për organizimin dhe zbatimin e procesit arsimor.

Libër mësuesi- një botim edukativ që përmban një prezantim sistematik të disiplinës akademike, seksionit, pjesës së saj, që korrespondon me kurrikulën dhe të miratuar zyrtarisht si ky lloj botimi. Një tekst shkollor është teksti kryesor për një disiplinë të caktuar. Ai përcakton një sistem të njohurive bazë që studentët duhet të zotërojnë. Përmbajtja e tekstit shkollor duhet të plotësojë kërkesat e SES VPO dhe të zbulojë plotësisht kurrikulën në një disiplinë të caktuar.

Tutorial- një botim edukativ që plotëson ose zëvendëson pjesërisht (plotësisht) një tekst shkollor të miratuar zyrtarisht si ky lloj botimi.

Mjete mësimore- një botim edukativ që përmban materiale të sistematizuara mbi metodologjinë e studimit të pavarur të disiplinës akademike, tema dhe metoda të formave të ndryshme praktike të konsolidimit të njohurive (kontroll, punime termike, teza), të paraqitura në një formë të përshtatshme për studim dhe asimilim. Llojet e mjeteve mësimore mund të jenë rekomandime metodologjike për studimin e disiplinës, rekomandime metodologjike për zbatimin e kontrollit, kursit, punës laboratorike, diplomës dhe praktikës.

Banka e detyrave testuese- grupi total i detyrave testuese në disiplinë, nga të cilat përpilohen opsione të ndryshme testimi duke u lidhur.

Test- një sistem detyrash të një forme specifike, i cili ju lejon të matni në mënyrë cilësore dhe efektive nivelin e gatishmërisë së të testuarve.

Test- një nga elementët përbërës të strukturës së testit didaktik, i cili përfshin një udhëzim të shkurtër për lëndën, një detyrë testimi, një përgjigje standarde.

Moduli i trajnimit(modul) - një pjesë autonome, e plotë e disiplinës, e cila përfshin lloje të ndryshme të materialeve edukative (tekst, kontroll dhe punë laboratorike, materiale audio, video), pas studimit të cilave sigurohet kontrolli i njohurive.

Kodifikuesi i disiplinës akademike- një dokument që pasqyron përmbajtjen e testit, që ju lejon të krijoni një lidhje midis mbështetjes metodologjike mbi të cilën është përpiluar testi dhe vetë testit, duke treguar njësitë didaktike të njohurive të testuara në secilën pyetje specifike të testit.

Njësi kredie- një masë e vlerësimit të kompleksitetit të zotërimit të disiplinës. Një njësi krediti është e barabartë me 36 orë akademike.

Programi i punës disiplina - dokument që përcakton përmbajtjen, vëllimin dhe procedurën e studimit të një disipline akademike, si dhe format (llojet) e kontrollit të njohurive në këtë disiplinë (të ndërmjetme, aktuale, përfundimtare).

Njësia didaktike- një pjesë logjikisht e pavarur e materialit arsimor, në vëllimin dhe strukturën e tij që korrespondon me përbërës të tillë të përmbajtjes si koncept, teori, ligj, fenomen, fakt, objekt, etj.

Kursi leksioni- një botim edukativ që përmban tekste leksionesh nga një ose më shumë autorë për tema individuale ose kurs në tërësi. Mund të konsiderohet edhe si shtesë e tekstit shkollor. Si rregull, ky botim zhvillon përmbajtjen e tekstit shkollor nga

materiale të reja origjinale.

4. Kërkesat për përmbajtjen dhe procedurën e zhvillimit edukativo-metodologjik

disiplinë komplekse

4.1 Autori ose grupi i autorëve që zhvillojnë materialet mësimore të disiplinës është përgjegjës për cilësinë e përmbajtjes dhe rëndësinë e materialeve të kompleksit dhe përputhshmërinë e tij të plotë me kërkesat e Standardit Federal Shtetëror Arsimor të Arsimit të Lartë Profesional për përmbajtjen minimale të detyrueshme të disiplinës. Njësitë didaktike të renditura në Standardin Arsimor Shtetëror duhet të përmbahen në materialet mësimore, mund të ndryshohet logjika dhe rendi i paraqitjes së tyre. Emri i disiplinës duhet të korrespondojë rreptësisht me kurrikulën.

4.3 Komponentët e CMD duhet të përbëhen nga pjesë (module) relativisht të pavarura. Përveç pjesës teorike, çdo modul duhet të përmbajë elemente të vetëkontrollit ose detyra praktike, pyetje. Një bllok i veçantë i detyrave dhe elementeve të kontrollit të njohurive në të gjithë fushëveprimin e disiplinës mund të veprojë si një modul i veçantë i disiplinës.

4.4 Përbërësit e materialeve mësimore të zhvilluara për disiplinën i nënshtrohen një procedure rishikimi të jashtëm.

Rishikimi i materialeve të studimit vlerëson:

• 
  përputhjen e përmbajtjes së materialit arsimor me standardin arsimor shtetëror dhe programin e punës;
• 
  qëndrueshmëria, stili dhe sekuenca e paraqitjes së materialit;
• 
  niveli shkencor dhe metodologjik i materialit;
• 
  prania dhe cilësia e aparatit didaktik (përgjithësime, përfundime, pyetje kontrolli, detyra etj.);
• 
  cilësia e materialit ilustrues (vizatime, diagrame, vizatime) dhe rëndësia e tij me lëndën që studiohet;
• 
  përputhshmërinë e vëllimit të materialit edukativ me numrin e orëve mësimore (njësive kreditore) të disiplinës.

• 
  korrespondenca e pyetjeve të testit me kodifikuesin;
• 
  veçantinë dhe korrektësinë e pyetjeve të testit;
• 
  korrektësinë e përgjigjeve;
• 
  pajtueshmëria e numrit të përgjithshëm të pyetjeve me vëllimin e materialit arsimor;
• 
  legjitimitetin e përdorimit të llojeve të ndryshme të pyetjeve në test;
• 
  aftësia për të përfunduar testin për studentin në kohën e caktuar.

4.5 Përditësimi i përmbajtjes së KPM-së kryhet sipas nevojës ose në përputhje me kushtet e modernizimit të përcaktuara nga ky standard.
5. Qëllimi dhe përshkrimi i komponentëve

kompleks edukativo-metodik në disiplinë

5.1 Struktura e EMCD

Elementet e detyrueshme të strukturës së EMCD janë:

• 
  kurrikulën e punës të disiplinës;
• 
  udhëzime metodike për seminare ose klasa laboratorike (nëse janë të parashikuara nga kurrikulumi);
• 
  manual për studimin e kompleksit (udhëzime, ndarja në module, sistemi i vlerësimit të pikëve, plani kalendar për studimin e disiplinës);
• 
  bllok kontrolli (projekte, raste, abstrakte, ese, materiale didaktike për vetëkontroll, kontroll aktual i njohurive dhe certifikim i ndërmjetëm (përmbledhje detyrash, teste, teste për vetëkontroll etj.).

• 
  informacion edukativ (libër shkollor, udhëzues studimi ose kurs leksionesh) në forma të ndryshme (tekst, audio, video, prezantime me sllajde, inserte multimediale, etj.);
• 
  udhëzime metodologjike për studentët për organizimin e studimit të disiplinës, si dhe për zbatimin e punës së pavarur, duke përfshirë punimet afatgjata (projekte afatshkurtër);
• 
  punëtori (punëtori laboratorike) në disiplinë, nëse lloji i tillë i veprimtarisë parashikohet me planprogram;
• 
  fjalori dhe elemente të tjera.
• 
  lexues (biblioteka elektronike e disiplinës);

• 
  një përmbledhje me punime të studentëve (projekte, abstrakte, etj.);
• 
  pyetje dhe përgjigje të bëra shpesh;

Kurrikula e punës - një dokument normativ që përcakton përmbajtjen, qëllimin dhe sekuencën e studimit dhe të mësimdhënies së çdo disipline akademike (seksioni, pjesa e saj). Pjesa kryesore e programit i kushtohet zbulimit të përmbajtjes së disiplinës, duke marrë parasysh kërkesat pedagogjike dhe metodologjike për të.

Një kurrikul pune zhvillohet në bazë të një kurrikule shembullore (tipike) (nëse ka) ose një kurrikule të një specialiteti (drejtimi).

Programi i punës përfshin seksionet e mëposhtme:

5.2.1. Shënim shpjegues, i cili përmban:

• 
  qëllimet dhe objektivat e studimit të disiplinës;
• 
  vendin e disiplinës në procesin arsimor;
• 
  Kompetencat e një të diplomuari në BEP, të formuara si rezultat i zotërimit të këtij BEP HPE.
• 
  kërkesat për nivelin e përgatitjes së studentëve për zotërimin e disiplinës (tregoni listën e disiplinave, zhvillimi i të cilave është i nevojshëm për studimin e kësaj disipline);

5.2.3. Plani tematik për studimin e disiplinës

• 
  Për çdo leksion, çdo sesion praktik dhe çdo punë laboratorike, jepen numri, tema, lista e çështjeve në shqyrtim, kohëzgjatja në orë dhe referenca për literaturën e rekomanduar. Lidhja e moduleve të disiplinës (seksioneve, temave) dhe kompetencave të formuara në to rekomandohet të jepet në formën e një harte të kompetencave të disiplinës.
• 
  Për një projekt kursi (punë afatshkurtër), qëllimi dhe lënda e dizajnit të kursit, përmbajtja dhe vëllimi i shënimit shpjegues dhe i pjesës grafike, vëllimi (në orë) të secilës pjesë të projektit (punës), lidhjet me rekomandimet tregohet literatura. Nëse ka orë mësimi për hartimin e lëndëve, jepen temat e orëve;
• 
  Për punën e pavarur të studentëve jepen temat e eseve, abstrakteve, detyrave llogaritëse, renditen detyra të tjera që studentët duhet t'i kryejnë vetë në kohën jashtëshkollore, duke treguar përmbajtjen dhe vëllimin e secilës detyrë (në orë), si dhe referenca. ndaj letërsisë.

Tabela 1. Plani tematik për studimin e disiplinës

Tabela 2. Llojet dhe format e mjeteve të vlerësimit gjatë periudhës aktuale të kontrollit

Tabela 3. Planifikimi i punës së pavarur të nxënësve

5.2.4. Seksionet e disiplinës dhe lidhjet ndërdisiplinore me disiplinat pasuese janë dhënë

Tabela 4. Lidhjet ndërdisiplinore

Tabela 5. Kompetencat e formuara si rezultat i përvetësimit të disiplinës

Seksioni zbulon përmbajtjen e disiplinës për tema në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit të Lartë Profesional në drejtim (specialitet); përcakton listën e njësive didaktike, sasinë totale të njohurive të marra nga nxënësi.

5.2.6. Planet e seminarit

Tregoni temat e seminareve me një listë çështjesh të paraqitura për diskutim nga studentët.

5.2.7. Temat e laboratorit

Tregoni temat e punës laboratorike, emrin e eksperimenteve, objektet e studimit, si dhe mjetet e nevojshme për zbatimin e tyre.

5.2.8. Mbështetje edukative dhe metodologjike për punën e pavarur të studentëve, mjete vlerësimi për monitorimin e vazhdueshëm të progresit, certifikim i ndërmjetëm bazuar në rezultatet e zotërimit të disiplinës (modulit)

1. SIW kryhet me qëllim të formimit të kompetencave të përgjithshme kulturore dhe profesionale, të kuptuara si aftësi për të zbatuar njohuritë, aftësitë dhe cilësitë personale për veprimtari të suksesshme në një fushë të caktuar, duke përfshirë:

• 
  formimi i aftësive për kërkimin dhe përdorimin e literaturës normative, ligjore, referuese dhe speciale, si dhe burime të tjera informacioni;
• 
  zhvillimi dhe sistemimi cilësor i njohurive të marra teorike, thellimi dhe zgjerimi i tyre për aplikim në nivelin e lidhjeve ndërdisiplinore;
• 
  formimi i aftësisë për të zbatuar njohuritë e marra në praktikë (në veprimtari profesionale) dhe konsolidimi i aftësive praktike të studentëve;
• 
  zhvillimi i aftësive njohëse të studentëve, formimi i të menduarit të pavarur;
• 
  përmirësimi i aftësive të të folurit;
• 
  zhvillimi i veprimtarisë së nxënësve, iniciativa krijuese, pavarësia, përgjegjësia dhe organizimi;
• 
  formimi i aftësive për vetë-zhvillim (vetë-njohuri, vetëvendosje, vetë-edukim, vetë-përmirësim, vetë-realizim, vetë-rregullim);
• 
  zhvillimi i aftësive kërkimore;
• 
  zhvillimi i aftësive ndërpersonale.

• 
  kryerja e detyrave të pavarura në seminare, orë praktike, laboratorike;
• 
  përgatitja për studime në klasë dhe zbatimi i detyrave të llojeve dhe niveleve të ndryshme të kompleksitetit; përgatitje për leksione problematike, pyetje diskutimi, kolokiume, tryeza të rrumbullakëta, lojëra me role, etj.:
• 
  studimi i temave (çështjeve) individuale të disiplinave akademike në përputhje me planet arsimore dhe tematike, përgatitja e shënimeve;
• 
  hartimi i tabelave kronologjike, diagrameve logjike dhe bllokore etj.;
• 
  kryerja e detyrave individuale (përgatitja e raporteve, mesazheve, abstrakteve, eseve, prezantimeve, listave bibliografike, përmbledhjeve, fjalorëve, etj.);
• 
  zgjidhja e problemeve; kryerja e punëve të pavarura dhe kontrolluese, kryerja e detyrave të shtëpisë, përgatitja e përgjigjeve për pyetjet për vetëkontroll, përpilimi i raporteve për punë laboratorike, punë e pavarur me pajisje, kalimi i termave dhe koncepteve, etj.;
• 
  ekzekutimi i detyrave të projektimit (zhvillimi i projekteve, modeleve, programeve, paraqitjeve, etj.);
• 
  kryerja e punës kërkimore;
• 
  ekzekutimi i punimeve termike (projekteve);
• 
  konsultime individuale;
• 
  intervista individuale;
• 
  përgatitja për të gjitha llojet e testeve të kontrollit, duke përfshirë monitorimin aktual të performancës akademike (gjatë semestrit), certifikimin e ndërmjetëm (në fund të semestrit), provimin federal të internetit;
• 
  përgatitja për certifikimin përfundimtar shtetëror, përfshirë përgatitjen për provimet shtetërore, përfundimin e punës kualifikuese përfundimtare (punë masteri);
• 
  përgatitjen për pjesëmarrje në konferenca dhe seminare shkencore dhe shkencore-praktike;
• 
  përgatitja për pjesëmarrje në punën e lëndëve zgjedhore, seminare të veçanta;
• 
  kalimi i praktikave dhe përmbushja e detyrave të parashikuara prej tyre, përpilimi i raporteve për rezultatet e praktikave.

Procesi arsimor përdor forma aktive dhe ndërvepruese kryerja e orëve: raporte me prezantim, analiza e prezantimit së bashku me studentët, mbrojtja e projekteve të së drejtës së autorit, zgjidhja e problemeve të situatës, analiza e situatave specifike për tema, takime me specialistë mjedisorë.

Simulimi kompjuterik: në një mjedis kompjuterik, me ndihmën e softuerit në dispozicion, modelohet një ose një situatë, problem ose detyrë, model profesional (teknik, ekonomik ose tjetër). Mbi këtë bazë praktikohet miratimi i vendimeve teknike ose menaxheriale. Kjo kërkon një kërkim të pavarur dhe përpunim informacioni për çështje të caktuara të kursit teorik, konsultime të mësuesit, ndërveprim me kolegët e studentëve, krijimin e grupeve krijuese me shpërndarjen e funksioneve etj.

Ligjërata video interaktiveme sllajde sinkrone (IVSS) janë projektuar për pov përmirësimi i cilësisë dhe efektivitetit të arsimit për shkak të koeficientit të lartë të transferimit të ndikimit pedagogjik që ushtrohet te nxënësit nga mësuesi.

Të mësuarit ndërveprues bazohet në ndërveprimin e drejtpërdrejtë të nxënësve me përvojën e tyre dhe përvojën e miqve të tyre, pasi shumica e ushtrimeve ndërvepruese i referohen përvojës së vetë nxënësit.

Format aktive të edukimit: ku nxënësit janë “subjekt” i të mësuarit, kryejnë detyra krijuese, hyjnë në dialog me mësuesin. Metodat kryesore janë detyrat krijuese, pyetjet nga nxënësi te mësuesi dhe nga mësuesi te nxënësi.

Format pasive të të mësuarit: ku nxënësit veprojnë si “objekt” të të nxënit, të cilët duhet të mësojnë dhe të riprodhojnë materialin që u transmetohet nga mësuesi – burimi i dijes. Metodat kryesore janë ligjërata, leximi, anketa.

5.2.10. Mbështetja edukative, metodologjike dhe informative e disiplinës

• 
  Literatura kryesore
• 
  literaturë shtesë

5.2.11. Softueri dhe burimet e internetit

5.2.12. Mjetet teknike dhe mbështetja materiale dhe teknike e disiplinës (modul)

Tregohet lista e programeve mësimore, kontrolluese, kompjuterike, leksioneve multimediale, video-leksioneve, filmave, filmave dhe televizionit, transparencave. Materialet ilustruese të rekomanduara: postera, albume, tableta, paraqitje, mostra të punës. Jepet një listë e mjeteve ndihmëse të trajnimit teknik, tregohen audienca dhe klasa të specializuara, mekanizmat dhe pajisjet bazë, instalimet, stendat, etj.
6. Udhëzime për seminare ose klasa laboratorike

6.1. Udhëzime metodike për seminare projektuar për të ofruar ndihmë individuale për studentët në studimin e koncepteve, ideve, teorive dhe dispozitave bazë të disiplinës, kontribuon në zhvillimin e aftësive dhe kompetencave të tyre profesionale dhe është një nga mënyrat për të testuar njohuritë e studentëve.

Ata janë përmbajnë:

1. 
   një shënim shpjegues që vërteton rëndësinë dhe domosdoshmërinë e këtij lloj veprimtarie edukative, me përcaktimin e qëllimit dhe detyrës së formësimit të botëkuptimit shkencor të studentëve, si dhe të aftësive dhe aftësive praktike gjatë seminareve;
2. 
   temat e seminareve me një listë të çështjeve që do të diskutohen dhe sasinë e orëve në klasë për secilën temë;
3. 
   materiale të shkurtra teorike për secilën temë, duke i lejuar studentit të njihet me thelbin e çështjeve të diskutuara në seminar;
4. 
   një listë e literaturës së nevojshme për punën e studentit në përgatitje për çdo seminar.

Udhëzimet për kryerjen e punës laboratorike përfshijnë:

1. 
   një shënim shpjegues që përcakton qëllimin dhe objektivat;
2. 
   temat e punës laboratorike në përputhje me lëndën dhe logjikën e prezantimit të lëndës ligjëruese;
3. 
   sekuenca e veprimeve të studentit gjatë kryerjes së çdo pune laboratorike;
4. 
   procedura për nxjerrjen e raportit për punën e kryer;
5. 
   një listë e literaturës bazë dhe shtesë që tregon faqe të caktuara që kërkohen që studenti të studiojë në përgatitje për çdo punë laboratorike.

Manuali për studimin e kompleksit përfshin komponentë të tillë si udhëzime për studimin e disiplinës, ndarjen e materialit arsimor në module, paraqitjen e vlerësimit të pikëve, planin kalendar për studimin e disiplinës.

7.1. Udhëzime për studimin e disiplinës

Udhëzimet duhet të ofrojnë rekomandime për studimin e seksioneve të disiplinës dhe kryerjen e punës së kontrollit dhe laboratorit, për studimin e pavarur të materialit teorik, zbatimin e një seminari, teste, detyra dhe detyra, abstrakte dhe punime termike, udhëzime për teknologjinë racionale. për zotërimin e materialit arsimor në një nivel të caktuar, mbi alternimin racional dhe përdorimin e të gjithë kompleksit të materialeve arsimore dhe metodologjike, literaturës bazë dhe shtesë (nëse është e nevojshme - shembuj të zgjidhjes dhe hartimit të detyrave tipike, shembuj të gabimeve të zakonshme).

Autori i KPM-së zhvillon, në përputhje me "Rregulloret për përdorimin e sistemit të vlerësimit për vlerësimin e performancës së studentit", një skemë pikëzimi për disiplinën në tërësi dhe për çdo element raportues.

7.3. Plani kalendar për studimin e disiplinës

Plani kalendar është krijuar për të planifikuar dhe organizuar kohën e studentit për të studiuar kursin. Plani hartohet për një semestër. Për disiplinat shumësemestrale, plani hartohet për çdo semestër. Plani tregon emrin e modulit, kohëzgjatjen e rekomanduar të studimit të modulit (në javë), llojin e raportimit mbi rezultatet e studimit të modulit dhe kohën e masave të kontrollit, si dhe rezultatin maksimal për çdo ngjarje kontrolli. Çdo modul duhet domosdoshmërisht të përfundojë me teste për vetëkontroll, plani pasqyron numrin e pyetjeve të testit. Plani shoqërohet me një hartë teknologjike të disiplinës, në të cilën për çdo modul tregohen seksionet e nevojshme për studimin e tij si për këtë disiplinë ashtu edhe për disiplinat e tjera të kurrikulës së studentit. Përveç planit, hartohet një orar për dhënien e masave të kontrollit, i cili tregon afatet e rekomanduara për paraqitjen e llojeve të ndryshme të raportimit për kursin dhe numrin e pikëve për një lloj të caktuar pune.
8. Blloku i kontrollit (projekte, raste, abstrakte, ese, materiale didaktike për vetëkontroll, kontroll aktual i njohurive dhe certifikim i ndërmjetëm (përmbledhje detyrash, teste, teste për vetëkontroll etj.).

Detyrat e testimit

Detyrat e testit janë materiale edukative dhe metodologjike për vetë-trajnim, kontroll aktual dhe përfundimtar, të cilat janë krijuar për të zhvilluar aftësi në zbatimin praktik të njohurive teorike (me shembuj detyrash dhe një analizë të gabimeve më të zakonshme). Zbatimi i detyrave të testit ndryshon në varësi të fushës lëndore (zgjidhjet hap pas hapi të detyrave dhe ushtrimeve tipike mund të paraqiten me shpjegime dhe lidhje me seksionet përkatëse të materialit teorik të disiplinës). Më poshtë përdoren si teste:

• 
  "Rastet". Detyrat në formën e rasteve kërkojnë që studenti të gjejë në mënyrë të pavarur një zgjidhje për çdo problem real ose të simuluar, problem bazuar në interpretimin analitik të grupit të propozuar të fakteve dhe një përshkrim të situatës aktuale;
• 
  Ushtrime. Ky lloj i detyrave kërkon llogaritje sasiore, detyra specifike, etj. Mund të zhvillohet në bazë të të dhënave reale dhe hipotetike;
• 
  Testet. Ky komponent i materialeve mësimore zbaton funksionet e një njësie kontrolli për kontrollin e ecurisë dhe rezultateve të asimilimit teorik dhe praktik të materialit arsimor në disiplinat bazë.

Procedura për krijimin e një koduesi:

• 
  është ndërtuar përmbajtja e testit - një listë e kapitujve për të cilët është e nevojshme të kontrollohen njohuritë dhe aftësitë e studentëve;
• 
  për çdo seksion (kapitull) hartohet një grup njësish didaktike, njohuritë e të cilave duhet të kontrollohen si rezultat i testimit;
• 
  përcaktohet në përputhje me rëndësinë dhe vëllimin e njësive didaktike të kapitullit ose seksionit, sa pyetje duhet të zgjidhen nga secila temë e testit;
• 
  hartohet një tabelë me përshkrimin e detyrave të testit dhe përputhjen e tyre me tekstin shkollor. Formohet një listë e detyrave testuese, e ndarë në tema, duke treguar se sa detyra nga secila temë duhet të zgjidhen për provim (test).

Një njësi didaktike (përmbajtja e testuar me test) i referohet njohurive të caktuara që testohen nga kjo detyrë. Lista e detyrave të testimit duhet të vijojë pas tabelës së kodifikuesit (Shtojca B).

Banka TK për një provim kompjuterik (test) duhet të përmbajë të paktën 20 detyra për çdo seksion të disiplinës, të ndara në tema, duke treguar se sa pyetje nga secila temë duhet t'i jepen studentit gjatë testimit. Numri i pyetjeve nga çdo temë duhet të jetë proporcional me vëllimin e këtij seksioni të disiplinës akademike.

Rekomandohet të nxirren 20-30 artikuj provë për provim që nuk kërkojnë llogaritje. Numri i detyrave që kërkojnë llogaritje të caktuara për të marrë përgjigjen e saktë duhet të jetë së paku 6 dhe llogaritet nga mësuesi, bazuar në faktin se koha e shpenzuar për zgjidhjen nuk e kalon kohën për dhënien e provimit (2 orë).

Detyrat e testimit mund të përmbajnë tabela, figura dhe formula. Teksti i pyetjes nuk duhet të jetë shumë i gjatë, e gjithë pyetja duhet të përshtatet në ekran. Formulimi i pyetjes nuk duhet të përmbajë informacione të panevojshme për t'iu përgjigjur asaj, duke përfshirë të dhëna të panevojshme. Pyetja duhet të përmbajë të gjitha të dhënat e nevojshme për të llogaritur përgjigjen e saktë (ose një tregues se ku mund ta merrni atë). Testi duhet të hartohet sipas rregullave të dhëna në shtojcën D. Llojet e pyetjeve të testit janë dhënë në shtojcën D.

Seminare

Mbështetja edukative dhe metodologjike e seminarit përfshin:

• 
  tema e seminarit;
• 
  abstrakte;
• 
  pyetje dhe detyra;
• 
  materiali teorik, lista e literaturës shtesë.

• 
  qëllimi i seminarit;
• 
  kërkesat për njohuritë bazë të studentit në disiplina të tjera të nevojshme për të marrë pjesë në seminar;
• 
  kërkesat për zhvillimin e materialit teorik mbi disiplinën për pjesëmarrjen efektive të studentit në diskutim;
• 
  aftësitë praktike të studentit në disiplinën e nevojshme për pjesëmarrje efektive në seminar;
• 
  detyrat e komunikimit efektiv "nxënës - mësues", "student - student";
• 
  njohuritë dhe aftësitë e fituara nga studenti si rezultat i përvetësimit të temës së seminarit;
• 
  mundësia e studimit të thelluar të materialit nga studenti për temën e seminarit në procesin e diskutimit;
• 
  aftësia për të kontrolluar njohuritë e marra nga studenti në procesin e diskutimeve për temën e seminarit.

• 
  rëndësia;
• 
  rëndësia (sa e rëndësishme është tema për një studim të thelluar të disiplinës);
• 
  prioriteti (sa 4~ (sa më i rëndësishëm është studimi i kësaj teme në krahasim me të tjerët);
• 
  shkallë e lartë e zbulimit (aftësia për të shqyrtuar çështjet mbi temën në drejtime të ndryshme);
• 
  shkallë e lartë e interesit të studentëve;
• 
  një sërë çështjesh të ndryshme mbi temën që duhet të trajtohen urgjentisht përmes diskutimeve;
• 
  dinamizëm (sa shpejt grumbullohet, ndryshon, shfaqen informacione të reja për këtë temë, gjë që kontribuon në diskutimin e saj);
• 
  disponueshmëria e burimeve të informacionit në domenin publik.

• 
  disponueshmëria;
• 
  autenticiteti;
• 
  dukshmëria.

Detyra praktike dhe laboratorike

Udhëzime për zbatimin e punës praktike dhe laboratorike - ky është një mjet mësimor, i cili përfshin një përmbledhje të dispozitave të nevojshme teorike (mundësisht në formën e lidhjeve me seksionet e materialit teorik, formula, tabela, etj.).

Udhëzimet duhet të përfshijnë një shembull të një zgjidhjeje të detajuar dhe rekomandime për zgjidhjen e të gjitha problemeve tipike të ofruara në kontrollin dhe punën laboratorike dhe provimet.

Vendimet duhet të përmbajnë jo vetëm një sekuencë veprimesh, por edhe një shpjegim se pse përdoret një sekuencë e tillë (jo vetëm se si të vendoset, por edhe pse është kështu).

Në strukturën e mjetit mësimor për realizimin e punës praktike dhe laboratorike duhet të paraqiten elementet dhe seksionet e mëposhtme.

Titulli i faqes . Faqja e titullit tregon Ministrinë e Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse dhe emrin e plotë të universitetit, emrin e disiplinës akademike, emrin e punës laboratorike ose praktike, vitin e botimit. Gjithashtu, faqja e titullit duhet të përmbajë bllokun APPROVE (të vërtetuar nga drejtuesi i departamentit) dhe bllokun DEVELOPER (I) që tregon emrat dhe inicialet e autorëve të manualit. Pjesa e pasme e faqes së titullit përmban informacione për recensuesit, një përshkrim bibliografik të manualit, një shënim dhe një shenjë të së drejtës së autorit.

shënim - sipas nënseksionit 5.4.

Objektiv - tregohen synimet dhe objektivat e vendosura për nxënësit në kryerjen e kësaj pune.

Pjesa teorike - zbulohet tema e punës laboratorike ose praktike, jepen shembuj.

Plani i Punës - udhëzime hap pas hapi të nevojshme për të përfunduar punën.

pyetjet e testit - jepet një listë pyetjesh për temën që studiohet, përgjigjet të cilave studenti i jep në procesin e mbrojtjes së veprës ose, nëse parashikohet, në tekstin e raportit.

Bibliografi - ofron një listë artikujsh, librash, mësimesh ose burimesh elektronike që janë përdorur në përgatitjen e manualit të trajnimit. Regjistrimi - sipas nënseksionit. 5.4.

Aplikacionet. Aplikacionet mund të përmbajnë si informacion referencë ashtu edhe opsione individuale për detyrat. Si informacion referencë, për shembull, jepen të dhënat teknike të pajisjeve, manualet për produktet softuerike të përdorura, tabelat e referencës, listat e termave dhe shkurtesave, etj.

Projektet

Projekt kursi (punë) - kjo është një punë e pavarur arsimore dhe shkencore e studentëve, e kryer nën drejtimin e një mësuesi.

Qëllimi i projektit të kursit (punës) është të zhvillojë aftësitë e studentëve për punë të pavarur, zotërimin e metodave të kërkimit shkencor modern, studimin e thelluar të çdo çështjeje, teme, seksioni të disiplinës akademike (përfshirë studimin e literaturës). Një projekt (punë) kursi është më shpesh një pjesë integrale e punës shkencore e kryer nga një student nën drejtimin e një mësuesi. Temat për projektet e kursit (punimet) zakonisht zgjidhen nga studentët nga një listë temash të propozuara nga mësuesit dhe të miratuara. Në disa raste, tema mund të propozohet nga vetë studenti dhe të dakordohet me mbikëqyrësin dhe drejtuesin e departamentit të profilizimit.

Zbatimi i projekteve (punimeve) të kursit nga një student më së shpeshti përfshin zhvillimin e vazhdueshëm të të gjitha fazave të ciklit të plotë të kërkimit - nga shkrimi i një programi kërkimor deri te analizimi dhe interpretimi i informacionit. Në të njëjtën kohë, përmblidhen rezultatet e punës së studentit gjatë gjithë vitit akademik në temën e zgjedhur. Si rregull, detyra kryesore e projektit të kursit (punës) formulohet së bashku me mbikëqyrësin.

Mjete mësimore për hartimin e kurseve duhet të përmbajë elementet dhe seksionet e mëposhtme.

Titulli i faqes . Faqja e titullit tregon Ministrinë e Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse dhe emrin e plotë të universitetit, emrin e disiplinës akademike, vitin e botimit. Gjithashtu, faqja e titullit duhet të përmbajë bllokun APPROVE (të vërtetuar nga drejtuesi i departamentit) dhe bllokun DEVELOPER (I) që tregon emrat dhe inicialet e zhvilluesve të udhëzimeve. Pjesa e pasme e faqes së titullit përmban informacione për recensuesit,

përshkrim bibliografik i manualit, shënim, shenjë e të drejtës së autorit.

shënim - sipas nënseksionit 5.4.

Udhëzime të përgjithshme - jepen udhëzime të përgjithshme për zbatimin e projektit (punës).

Qëllimi i projektit (punës) - tregohen qëllimet dhe objektivat e vendosura për studentët në zbatimin e projektit (punës).

Plani i ekzekutimit të projektit (punës). - udhëzime hap pas hapi të nevojshme për zbatimin e projektit (punës).

Kërkesat për përmbajtjen e projektit të kursit (punës) - tregohet se cilat rezultate duhet të pasqyrojë studenti në shënimin shpjegues të projektit (punës), përcaktohet struktura e tij.

Kërkesat për përgatitjen e një shënimi shpjegues - përcaktohet formati i faqeve, paragrafëve, ilustrimeve etj.

Dërgoni punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do t'ju jenë shumë mirënjohës.

Dokumente të ngjashme

Koncepti i përgjithshëm dhe parimet e kompleksit edukativo-metodologjik. Ndërtimi i strukturës së moduleve të trajnimit (përzgjedhja e elementeve të trajnimit). Struktura e kompleksit arsimor dhe metodologjik të disiplinës. Kërkesat për elementët strukturorë të kompleksit edukativo-metodologjik të disiplinës.

punim afatshkurtër, shtuar 04/05/2012


punim afatshkurtër, shtuar 14.04.2016


Analizë e kërkesave të përgjithshme për përmbajtjen dhe hartimin e programit të punës dhe të kompleksit edukativo-metodologjik të disiplinës “Konkurrueshmëria e Kompanisë”. Zhvillimi i një plani për një sesion trajnimi të orientuar drejt problemit për formimin e kompetencave të njohurive.

tezë, shtuar 30.05.2016


Njësitë didaktike të kursit të trajnimit. Përbërja, përmbajtja dhe metodologjia për zbatimin e teknologjive arsimore aktive dhe ndërvepruese të përdorura në studimin e disiplinës. Programi i punës së disiplinës akademike. Planet e seminareve dhe mësimeve praktike.

manual trajnimi, shtuar më 21.06.2015


Përcaktimi i qëllimeve, objektivave, konceptit, përmbajtjes së kompleksit edukativo-metodologjik (EMC) të disiplinës “Fotografia Dixhitale”. Zhvillimi i një moduli multimedial në Macromedia Authorware 6.5. Analiza e sigurisë, mirëdashësisë mjedisore dhe kostos së vlerësuar të projektit.

tezë, shtuar 23.05.2012


Zbatimi i kërkesave të standardeve arsimore shtetërore federale të OJQ-së në profesionin "Paruker". Zhvillimi i një kompleksi edukativo-metodologjik për veprimtaritë mësimore të një mësuesi apo masteri në zotërimin e lëndës “Bazat e fiziologjisë së lëkurës dhe flokëve”.

tezë, shtuar 19.09.2014


Procedura për zhvillimin dhe miratimin e kompleksit arsimor dhe metodologjik në disiplinën "marketing". Studimi i historisë së zhvillimit dhe aktiviteteve të departamentit të agrobiznesit. Metodat e përgatitjes dhe zhvillimit të leksioneve, orëve laboratorike dhe praktike, seminareve, provimeve.

raport praktik, shtuar 15.09.2017

Struktura e kompleksit edukativo-metodologjik

Përbërja e materialeve mësimore përcaktohet nga përmbajtja e programit të punës të miratuar për disiplinën përkatëse.

WMC përfshin:

1. Programi i punës së disiplinës, miratuar nga Këshilli i Fakultetit.

Programi i punës i disiplinës është një program për zhvillimin e materialit arsimor që plotëson kërkesat e Standardit Shtetëror dhe merr parasysh specifikat e përgatitjes së studentëve në një drejtim ose specialitet të zgjedhur. Një shembull i një kurrikule për këtë disiplinë është paraqitur në Shtojcën 1.

2. Udhëzime për studimin e disiplinës për studentët. Udhëzimet për studimin e disiplinës janë një grup rekomandimesh dhe shpjegimesh që i lejojnë studentit të organizojë në mënyrë optimale procesin e studimit të kësaj disipline (shih Shtojcën 3).

3. Materiale mësimore dhe metodologjike (UMM) për llojet e mëposhtme të klasave: leksione, orë praktike, punime afatshkurtër/punime kualifikimi të diplomimit.

Fjalor i termave (glossary). Në çdo disiplinë përdoren terma të veçantë, përmbajtja e të cilave nuk është e dukshme dhe kërkon shpjegim. Kushtet mund të lidhen me temat dhe/ose të renditen sipas alfabetit.

Format e kontrollit aktual, të ndërmjetëm, kufitar dhe përfundimtar.

· tema të përafërta të abstrakteve, eseve (mund të përfshihen në programin e disiplinës akademike);

Variantet e punimeve të kontrollit, testet (materialet janë një grup detyrash që ju lejojnë të përcaktoni zhvillimin e temave individuale të kurrikulës);

· Pyetje kontrolli për secilën temë të kurrikulës dhe/ose për të gjithë kursin (shih Shtojcën 3).

Tërësia e të gjitha materialeve arsimore dhe mësimore të përfshira në materialet mësimore për disiplinën përkatëse përbën dokumentacionin e materialeve mësimore. Dokumentacioni CMD është pronë intelektuale e zhvilluesve të CMC.

· Përcaktimi i planit tematik në përputhje me kërkesat e Standardit Arsimor Shtetëror të Arsimit të Lartë Profesional dhe numrit të orëve për lloje të caktuara klasash sipas kurrikulës.

· Zhvillimi i një teksti, manuali, kursi ose shënimesh leksioni. Zhvillimi i pyetjeve dhe detyrave të kontrollit për çdo bllok tematik. Formimi i fletëve të provimit.

· Zhvillimi i strukturës dhe përmbajtjes së punës praktike, laboratorike dhe seminareve (nëse përfshihen në kurrikul).

· Planifikimi i SIW dhe rregullimi i pikave të kontrollit aktual të njohurive të studentëve.

· Zhvillimi i detyrave për pikat e kontrollit.

· Zhvillimi i detyrave testuese për kursin e disiplinës.

· Përgatitja e dokumentacionit për EMC.

· Miratimi dhe korrigjimi i materialeve të materialeve mësimore të disiplinës në procesin arsimor.

· Koordinimi dhe miratimi i KPM-së.

Më e zgjeruar, fazat e zhvillimit të CCM janë paraqitur në fig. një.

Pas krijimit të materialeve mësimore, ato testohen në procesin arsimor, gjatë të cilit, duke analizuar rezultatet e kontrollit aktual të nxënësve, bëhen rregullime. Pas miratimit në rrjedhën e parë të studentëve, materialet mësimore korrigjohen, plotësohen dhe miratohen, nëse është e nevojshme, duke përmirësuar vazhdimisht.

Procesi i zhvillimit të materialeve mësimore është kompleks dhe përfshin punë të përbashkët në dokumentet e një grupi mësuesish, kontroll mbi përmbajtjen e materialeve mësimore, koordinim, miratim të kompleksit arsimor dhe metodologjik. Ky proces krijon vështirësi në kontrollin e versioneve të dokumenteve, dyfishimin e informacionit, shpërndarjen e dokumenteve. Mund të pohohet me besim të plotë se përdorimi i teknologjive të portaleve lejon zgjidhjen e këtyre problemeve dhe lehtëson ndjeshëm zhvillimin e CCM.

Oriz. një

Materialet mësimore të disiplinës dhe përbërësit e saj duhet:

· të marrë parasysh ideologjinë e përgjithshme të politikës federale dhe rajonale, të promovojë zhvillimin e sistemit rajonal të arsimit të lartë;

të sigurojë një prezantim logjikisht të qëndrueshëm të materialit edukativ;

Supozoni përdorimin e metodave moderne dhe mjeteve teknike për intensifikimin e procesit arsimor, duke i lejuar studentët të zotërojnë thellësisht materialin arsimor dhe të fitojnë aftësi në përdorimin e tij në praktikë

· të përputhet me idetë moderne shkencore në fushën e lëndës;

Siguroni lidhje ndërdisiplinore;

të sigurojë lehtësinë e përdorimit për mësuesit dhe studentët;

WCU zhvillohet nga një mësues (një ekip mësuesish) i departamentit, i cili ofron mësimin e disiplinës në përputhje me kurrikulën për përgatitjen e studentëve në specialitete (drejtime). Departamenti-zhvilluesi i materialeve mësimore është përgjegjës për përgatitjen cilësore të materialeve mësimore që plotësojnë kërkesat e Standardeve Shtetërore Arsimore të Arsimit të Lartë Profesional për përgatitjen e studentëve në specialitet (drejtim), për mbështetjen edukative dhe metodologjike dhe teknike të disiplinën përkatëse, duke përfshirë pajisjen e procesit arsimor me literaturë edukative-arsimore.

Kompleksi edukativo-metodik, para së gjithash, u drejtohet studentëve. Një kompleks arsimor dhe metodologjik i zhvilluar mirë mund ta ndihmojë studentin të studiojë në mënyrë të pavarur disiplinën. Gjithashtu, informacioni që përmban ai mund të jetë i dobishëm për aplikantët, sepse shpesh emri i specialitetit dhe madje edhe emrat e disiplinave akademike nuk mund t'i japin ish-studentit informacion të plotë se çfarë saktësisht do të duhet të studiojë në të ardhmen. Fatkeqësisht, aktualisht, as studentët dhe as aplikantët në pjesën më të madhe nuk kanë qasje në kompleksin arsimor dhe metodologjik. Në këtë drejtim ata përballen me shumë probleme.

Për shembull, shumë studentë gjatë pushimeve dëshirojnë të njihen me përmbajtjen e disiplinave që do të studiojnë në semestrin e ardhshëm. Në të vërtetë, edhe para fillimit të orëve, studentët mund të studionin programin e kursit, të zgjidhnin literaturën e duhur dhe, që është shumë e rëndësishme për specialitetet e informacionit, të merrnin softuerin e duhur. Gjithashtu, studentët mund të vlerësojnë kërkesat për nivelin e përgatitjes për zotërimin e disiplinës dhe të fitojnë në mënyrë të pavarur aftësitë e nevojshme për të filluar zotërimin e kësaj lënde, të familjarizohen me përmbajtjen dhe qëllimin e hartimit të kursit, të zgjedhin një temë për një projekt ose punë të ardhshme. Para çdo seksioni të disiplinës, studentët do të kishin mundësinë të njihen me çështjet që studiohen dhe në lidhje me këtë pjesë me ato të mëparshme, të përsërisin materialin e trajtuar më parë.

E gjithë kjo mund të lehtësojë shumë punën e mësuesit në klasë dhe të lirojë kohën e klasës nga shqyrtimi i shumë çështjeve organizative, renditja e listës së referencave, njohja me planin tematik të lëndës, me sistemet aktuale dhe përfundimtare të kontrollit.

Në këtë drejtim, zhvillimi i një kompleksi arsimor dhe metodologjik është vetëm hapi i parë drejt përmirësimit të cilësisë së arsimit në një institucion arsimor, është gjithashtu e nevojshme të organizohet një sistem i unifikuar i aksesit në kompleksin arsimor dhe metodologjik në disiplinat e arsimit. universiteti.

Zhvillimi i teknologjive të informacionit të rrjetit ofron shumë mundësi të reja për zhvillimin e teknologjive të të mësuarit dhe automatizimin e procesit arsimor. Prandaj, organizimi i një sistemi për zhvillimin dhe aksesin në një kompleks arsimor dhe metodologjik duke përdorur teknologji moderne kompjuterike është i rëndësishëm.

Programet e komplekseve arsimore dhe metodologjike mund të postohen në një sit të krijuar posaçërisht për të punuar me këtë dokumentacion, mënyrat e hyrjes në të dhëna do të duhet të përcaktohen nga zhvilluesit e sistemit. Sistemi do të jetë i rëndësishëm si për mësuesit ashtu edhe për studentët dhe aplikantët. Prandaj, do të ishte e këshillueshme që të shqyrtohet sistemi nga tre këndvështrime: mësuesi, studenti dhe aplikanti.

Mësuesi, i cili është zhvilluesi i drejtpërdrejtë i kompleksit edukativo-metodologjik, duhet të ketë të drejtat më të gjera. Kompetenca e tij përfshin krijimin, redaktimin dhe rishikimin e materialeve. Prandaj, tashmë në fazën e zhvillimit të kompleksit arsimor dhe metodologjik, për një numër arsyesh, përdorimi i një sistemi të automatizuar është i rëndësishëm.

Së pari, përdorimi i një aksesi të vetëm në kompleksin arsimor dhe metodologjik do të bëjë të mundur sjelljen e materialeve për disiplina të ndryshme në një formë të vetme prezantimi, gjë që do të lehtësojë shumë perceptimin dhe lexueshmërinë e kompleksit arsimor dhe metodologjik. Së dyti, përdorimi i teknologjive të internetit do të lejojë organizimin e ruajtjes së informacionit në serverë të largët, i cili nga ana tjetër do t'i lejojë mësuesit të zhvillojë dhe modifikojë kompleksin arsimor dhe metodologjik nga çdo kompjuter që ka akses në internet. Së treti, me futjen e mjeteve softuerike për zhvillimin e automatizuar të komplekseve arsimore dhe metodologjike, do të zgjidhet edhe problemi i ruajtjes së materialeve, pasi aktualisht komplekset arsimore dhe metodologjike sipas disiplinës ruhen kryesisht në formë të shtypur, gjë që e bën të vështirë gjetjen dokumentin e dëshiruar dhe modifikoni atë.

Krijimi i një sistemi të automatizuar do të zgjidhë gjithashtu problemin e aksesit në informacionin e përfshirë në komplekset arsimore dhe metodologjike.

Studentët dhe aplikantët do të mund të njihen lehtësisht me përmbajtjen e disiplinës për të cilën janë të interesuar.

Zbatimi i një sistemi të tillë mund të jetë fare mirë një portal korporativ, bazuar në një nga zgjidhjet e portalit që kemi shqyrtuar në paragrafin e parë. Mjete të tilla softuerike do të bëjnë të mundur që puna me materialet mësimore të bëhet sa më komode dhe produktive për mësuesit, si dhe për studentët dhe aplikantët.

Kompleksi edukativo-metodik

Kompleksi edukativ dhe metodologjik (TMC) është një grup materialesh edukative dhe metodologjike në media të ndryshme që përcaktojnë përmbajtjen e secilës disiplinë të programit arsimor përkatës, si dhe metodologjinë për përdorimin e mbështetjes edukative dhe metodologjike të nevojshme për të gjitha llojet e aktiviteteve në klasë dhe organizimi i punës së pavarur të nxënësve.

WCU e një disipline akademike është një nga elementët e organizimit të veprimtarive arsimore. Materialet mësimore duhet të zhvillohen për studentët në të gjitha disiplinat muzikore dhe teorike, duke marrë parasysh nevojën për të përmirësuar cilësinë e asimilimit të materialit arsimor në nivelin e kërkesave të FGT.

qëllimi kryesor krijimi i një kompleksi arsimor dhe metodologjik - për t'u siguruar studentëve një grup të plotë materialesh edukative dhe metodologjike për studim të pavarur të disiplinës. Në të njëjtën kohë, përveç mësimit të drejtpërdrejtë të fëmijëve, detyrat e mësuesit janë: ofrimi i shërbimeve këshilluese, vlerësimi aktual dhe përfundimtar i njohurive, motivimi për punë të pavarur.

TMC zhvillohet nga një mësues (një ekip mësuesish) i departamentit që ofron mësimin e disiplinës në përputhje me kurrikulën për përgatitjen e studentëve. Zhvilluesi(ët) e kompleksit arsimor dhe metodologjik janë përgjegjës për përgatitjen cilësore të materialeve mësimore që korrespondojnë me FGT.

Materialet mësimore të disiplinës dhe përbërësit e saj duhet:

1. të marrë parasysh ideologjinë e përgjithshme të politikës federale dhe rajonale, të promovojë zhvillimin e sistemit rajonal të arsimit shtesë;
2. të sigurojë një prezantim logjikisht të qëndrueshëm të materialit edukativ;
3. të marrin përsipër përdorimin e metodave moderne dhe mjeteve teknike për intensifikimin e procesit arsimor, duke i lejuar studentët të zotërojnë thellësisht dhe me efikasitet materialin arsimor dhe të fitojnë aftësi praktike;
4. korrespondojnë me idetë moderne shkencore në fushën lëndore;
5. ofrojnë komunikime ndërdisiplinore;
6. të sigurojë aksesin dhe lehtësinë e përdorimit për mësuesit dhe studentët;
7. përmbajnë informacione për autorin (autorët), redaktorin, rezultatet e miratimit në procesin arsimor.

Materialet mësimore ruhen në formë elektronike në bibliotekën e shkollës dhe mund të publikohen, nëse nxënësit duhet të studiojnë ndonjë seksion, në faqen personale të mësuesit-zhvillues.

Përbërja e kompleksit edukativo-metodologjik përcaktohet nga përmbajtja e programit të punës të miratuar për disiplinën përkatëse. WMC përfshin:

1. shënimi i materialeve mësimore;
2. programin e punës së disiplinës, të miratuar nga drejtori i shkollës;
3. materiale mësimore për llojet e mëposhtme të klasave:

1. një kurs i shkurtër leksionesh;
2. mësime praktike (plani i mësimeve praktike);

1. mjete edukative dhe vizuale (tabela, prezantime, materiale audio, video, etj.);
2. materiale elektronike, manuale për punë të pavarur të nxënësve.

Shënimi i kompleksit arsimor dhe metodik -një përmbledhje e materialeve mësimore me tregues të qëllimeve dhe objektivave të saj, rezultatet e pritshme të zhvillimit të disiplinës në drejtim të marrjes së njohurive të reja dhe formimit të kompetencave.

Leksionet - një pjesë e mësimit, qëllimi i së cilës është të shqyrtojë çështjet teorike të disiplinës akademike në një formë të përqendruar, të qëndrueshme logjikisht. Përbërja e materialeve mësimore të lëndës leksionare përfshin:

1. materiale edukative dhe metodologjike për rrjedhën e leksioneve (tekste, mjete mësimore, koleksione të përgatitura dhe botuara nga autorët e materialeve mësimore, shënime leksionesh në formë të shtypur ose prezantim elektronik - një tekst elektronik, një skedar me përmbajtjen e materialit të paraqitur në leksionet, një dosje me fletushka);
2. materialet e kontrollit dhe matjes;
3. literaturë arsimore e rekomanduar për studentët si bazë dhe shtesë në disiplinën përkatëse.

Punëtori -një nga format e një sesioni trajnimi që formon aftësitë praktike të studentëve, që synon zhvillimin e pavarësisë së studentëve dhe përvetësimin e aftësive dhe aftësive të nevojshme. Materialet edukative dhe metodologjike të orëve praktike, të cilat janë pjesë e materialeve mësimore, përfshijnë:

1. udhëzime për zhvillimin e orëve praktike në formë të shtypur ose paraqitje elektronike, që përmbajnë:

Një plan për zhvillimin e orëve që tregon sekuencën e temave në shqyrtim, vëllimin e orëve të klasës të ndara për zhvillimin e materialeve për secilën temë;

Materiale të shkurtra teorike dhe edukative për secilën temë, duke i lejuar studentit të njihet me përmbajtjen e çështjeve të studiuara në mësimin praktik, me lidhje me materiale shtesë edukative dhe metodologjike, duke lejuar të studiojë më thellë çështjet e shqyrtuara;

Tekste situatash (tekste muzikore) për analizë, detyra, detyra etj., të shqyrtuara në orët praktike;

Udhëzime për mësuesit që zhvillojnë orët praktike, përcaktimin e metodologjisë për zhvillimin e orëve, procedurën për zgjidhjen e problemeve që u ofrohen studentëve, opsionet për temat e eseve dhe detyrat praktike, metodologjinë për diskutimin e situatave të biznesit për analizë (në shkollë të mesme, klasa praktike rekomandohet të të kryhet duke përdorur situata biznesi për analizë).

Situata për analizë -një përshkrim i një detyre (situate) specifike pedagogjike që është lindur ose përballet me një muzikant interpretues, duke treguar faktet, opinionet dhe gjykimet që shoqërojnë këtë situatë, mbi të cilat zakonisht bazohet zgjidhja e një situate praktike. Kjo është një metodë që i mundëson mësuesit të formojë në orët praktike pavarësinë dhe të menduarit logjik të nxënësve, aftësinë për të menduar dhe gjetur zgjidhjen e duhur, për të zgjedhur modelin më të përshtatshëm në zgjidhjen e një problemi (situata) praktike specifike.

Studime laboratorike -një lloj pune praktike të pavarur që synon thellimin dhe konsolidimin e njohurive teorike dhe zhvillimin e aftësive të eksperimentimit. Në disa disiplina, klasat laboratorike zhvillohen duke përdorur programe kompjuterike (prezantime dhe të tjera).

Materialet edukative dhe metodologjike të klasave laboratorike, të cilat janë pjesë e materialeve mësimore, përfshijnë:

1. udhëzime për zhvillimin e orëve laboratorike në formë të shtypur ose paraqitje elektronike, që përmbajnë:

Një plan për zhvillimin e orëve që tregon sekuencën dhe temat e punës laboratorike, vëllimin e orëve të klasës të ndara për zhvillimin e materialeve për secilën punë;

Materiale të shkurtra të përgjithshme dhe edukative për çdo punë laboratorike (praktike);

Metodologjia e kryerjes së punës laboratorike, duke përfshirë një përshkrim të shkurtër të softuerit të përdorur për kryerjen e punëve laboratorike, përshkrimet e të dhënave fillestare për punën laboratorike (tekstet e situatave për analiza, detyrat, detyrat, etj.), procedurën e kryerjes së punës, metodologjinë për analizimin e rezultateve të fituara, procedurën për raportin e laboratorit të regjistrimit;

Udhëzime për mësimdhënësit që zhvillojnë orët praktike, përcaktimin e metodologjisë për zhvillimin e orëve laboratorike, procedurën e përgatitjes dhe paraqitjes së raportit për punën laboratorike.

Materialet e kontrollit dhe matjes (CMM) -fondet e mjeteve të vlerësimit që lejojnë vlerësimin e njohurive, aftësive dhe kompetencave të zotëruara. KIM përfshijnë:

1. pyetje kontrolli, teste dhe detyra për seksione individuale të disiplinës (module trajnimi, njësi didaktike) për kontrollin aktual të njohurive të studentëve;
2. shembuj pyetjesh, testesh dhe detyrash për seksione individuale të disiplinës për kontroll të ndërmjetëm të njohurive të nxënësve;
3. pyetjet e provimit mbi disiplinën.

Dokumentacioni i UMK -tërësia e të gjitha materialeve arsimore dhe mësimore që janë pjesë e materialeve mësimore për disiplinën përkatëse. Dokumentacioni CCM është pronë intelektuale e KK që ka zhvilluar MKK.

PROCEDURA PËR ZHVILLIMIN E QUMK

Materialet mësimore dhe mësimore të përfshira në materialet mësimore duhet të pasqyrojnë nivelin aktual të zhvillimit të shkencës, të sigurojnë përdorimin logjik të metodave moderne dhe mjeteve teknike për intensifikimin e procesit arsimor, duke i lejuar studentët të zotërojnë thellësisht materialin arsimor dhe të fitojnë aftësi në të. aplikimi në veprimtari praktike krijuese.

TMC zhvillohet në sekuencën e mëposhtme:

1. hartimi i një programi pune për disiplinën e përfshirë në kurrikul;
2. zhvillimi i një përmbledhjeje materialesh leksionesh, informacione teorike;
3. zhvillimi i strukturës dhe përmbajtjes së orëve praktike (laboratorike);
4. planifikimi i punës së pavarur të kursantëve;
5. formimi i rekomandimeve metodologjike dhe udhëzimeve të tjera për punën e pavarur të studentëve, si dhe studimin e pavarur të disiplinës;
6. zhvillimi i KIM-ve;
7. miratimin dhe korrigjimin e materialeve mësimore në procesin arsimor;
8. përgatitja e dokumenteve për EMC;
9. koordinimin dhe miratimin e KPM-së.

KONSOLIDIMI DHE MIRATIMIN

Ekzaminimi i kompleksit arsimor dhe metodologjik fillon me shqyrtimin në një mbledhje të departamentit. Më tej, puna me një ekstrakt nga procesverbali i mbledhjes i dërgohet zëvendësdrejtorit në pjesën edukative (metodologjike) për shqyrtim të brendshëm. Pastaj materialet mësimore dërgohen për shqyrtim të jashtëm në departamentin e specializuar të një organizate të lartë ose në departamentin përkatës të institucionit arsimor.

Puna me vlerësime pozitive diskutohet në një mbledhje të këshillit metodologjik, merret një vendim dhe hartohet një ekstrakt nga procesverbali i mbledhjes. Versioni elektronik i materialeve mësimore me recensione mbetet në bibliotekën e shkollës. Në rast të vendimit negativ të këshillit metodologjik, vepra i kthehet autorit (autorëve) për rishikim.