Aspecte teoretice și metodologice ale dezvoltării unui complex software și metodologic în disciplina ciclului profesional. Dezvoltarea elementelor complexului educațional și metodologic al disciplinei „conturarea” Dezvoltarea disciplinei UMC

Ghid de dezvoltare

complex educaţional şi metodologic al disciplinei.

1. Zona de aplicare.
2. Definiția termenilor, denumirea și abrevierile.
3. Dispoziții generale.

Scopul EMCD- creşterea eficienţei conducerii procesului de învăţământ şi a muncii independente a elevilor în însuşirea disciplinei prin introducerea tehnologiilor moderne de învăţare în procesul educaţional.

Principalele sarcini rezolvate prin intermediul EMCD:

Determinarea conținutului, volumului și succesiunii secțiunilor de studiu ale disciplinei, stabilirea cerințelor pentru nivelul de însușire a conținutului disciplinei de către student în conformitate cu BEP;

Determinarea conținutului și domeniului muncii independente a elevului, formele și mijloacele de monitorizare a implementării acesteia;

Implementarea suportului metodologic și informațional al procesului de învățământ și implementarea abordărilor inovatoare ale învățării elevilor.

Complexul educațional și metodologic este alcătuit pe baza următoarelor documente:

SES în direcție (specialitate);

Programa de bază (de lucru) a direcției (specialitatea);

Un program de lucru exemplar al disciplinei recomandat de UMO (dacă există);

Scrisoare de instrucție a Ministerului Educației din Rusia din 19 mai 2000 nr. 14-52-357 / în / 13 „Cu privire la procedura de formare a programelor de învățământ de bază ale unei instituții de învățământ superior pe baza standardelor educaționale de stat”;

Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 6 mai 2005 nr. 137 „Cu privire la utilizarea tehnologiilor de învățământ la distanță”;

Scrisoarea adjunctului șefului Rosobrnadzor din 17 aprilie 2006 Nr.02-55-77 în / ak (Complexe educaționale și metodologice) - GOST R ISO 9001 - 2001. Sistem de management al calității. Cerințe;

Ordinul Rosobrnadzor nr. 1938 din 30 septembrie 2005 „Cu privire la aprobarea indicatorilor de performanţă şi criteriilor de acreditare de stat a instituţiilor de învăţământ superior”;

Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse „Cu privire la o evaluare cuprinzătoare a activităților unei instituții de învățământ superior” (nr. 864 din 11/12/99);

4. STRUCTURA COMPLEXULUI EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC

Complex educațional și metodologic (EMC) - parte a programului educațional principal al unei instituții de învățământ superior, elaborat pentru fiecare direcție sau specialitate de formare, un set de materiale educaționale și metodologice care îmbunătățesc calitatea predării, introduc cele mai recente realizări ale științei și practica în procesul de învățământ, contribuind la dezvoltarea efectivă a elevilor a materialelor educaționale incluse în programa disciplinei (blocul de discipline) la una dintre specialități (direcția). UMC include:

5. CERINȚE PENTRU ELEMENTELE STRUCTURALE ALE COMPLEXULUI EDUCAȚIONAL ȘI METODOLOGIC DE DISCIPLINE

PARTEA DE SOFTWARE este reprezentat de programul de lucru al disciplinei academice și/sau programul de practică educațională în disciplină (dacă este prevăzut de OLP).

Programul de lucru pentru disciplină (RPD) - un document metodologic de bază care îndeplinește cerințele Standardului Educațional de Stat, ținând cont de specificul pregătirii elevilor într-o direcție sau specialitate aleasă, sta la baza materialelor didactice ale disciplinei.

RUP trebuie să conțină:

Programul de practică educațională la disciplina* - publicație educațională și de program, document normativ care dezvăluie scopul și obiectivele practicii, determină lista cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților profesionale formate, stabilește tipurile și conținutul sarcinilor, oferă recomandări metodologice pentru pregătirea și desfășurarea practicii.

PARTEA TEORETICĂ- este prezentat ca manual, ghid de studiu, curs de prelegeri, note de curs care conțin un rezumat complet sau scurt al tuturor secțiunilor și subiectelor programului într-o formă consecventă din punct de vedere logic.

Manual

Tutorial

PARTEA PRACTICĂ Se prezintă ca publicații educaționale și practice care conțin informații sistematizate de natură științifică, practică și aplicativă, prezentate într-o formă convenabilă pentru studiu și asimilare. Publicațiile educaționale și practice sunt concepute pentru a consolida materialul obținut din publicațiile educaționale și teoretice și pentru a testa cunoștințele. Principalele lor varietăți sunt atelierele, cărțile de referință educaționale, antologiile.

Atelier

Culegere de exerciții

Colectare de sarcini (caiet de sarcini)

Culegere de texte străine

Atelier de laborator

Culegere de planuri de seminar

Colectarea sarcinilor de control

Ghid de studiu

Cititor

6. PARTEA METODOLOGICĂ ȘI TEHNOLOGICĂ:

Recomandările (materialele) metodologice pentru profesor pot fi întocmite ca anexă la programul de disciplină și ar trebui să indice mijloacele, metodele de predare, metodele de activități de învățare, a căror utilizare este cea mai eficientă pentru stăpânirea anumitor subiecte și secțiuni.

Orientările pentru studenți pot fi emise ca anexă la programul de disciplină și ar trebui să dezvăluie modul și natura recomandate a diferitelor tipuri de muncă educațională, precum și efectuarea muncii independente, inclusiv lucrările (proiecte)

Suport metodologic al muncii independente elevi.

Materiale de pe sistemul de testare

Logistica disciplinei (MTOD)

Inovații în disciplina didactică.

7. Procedura de elaborare a materialelor didactice

Etapa I:

• elaborarea unui standard educațional pentru o disciplină inclusă în programa de pregătire a elevilor la specialitatea (direcția) relevantă;
• pregătirea biletelor de examen originale;
• elaborarea notelor de curs (sau curs de prelegeri, manual, manual);
• elaborarea de recomandări metodologice pentru implementarea IWS și recomandări metodologice pentru studiul disciplinei pentru studenți;
• dezvoltarea materialelor de testare.

Etapa a II-a - Executarea documentatiei pentru EMC.

Etapa III – Corectarea și aprobarea materialelor EMC.

8. Ordinea de luare în considerare și aprobare a TMC al disciplinei

8.1. Elaborat de catedra CMD cu protocol de discutie, acesta se supune spre examinare comisiei de facultate a CMC sau pentru calitatea invatamantului.

8.2. Comisia Facultății a TMC sau Comisia pentru Calitatea Educației examinează documentația TMC (le efectuează examinarea pentru conformitatea cu cerințele Standardului Educațional de Stat al Învățământului Profesional Superior, această instrucțiune) și pregătește o evaluare internă. Procesele-verbale ale discuției și revizuirii sunt trimise la ședința EMC YSU.

8.3. EMC YSU ia în considerare documentația EMC și documentația însoțitoare (protocol, revizuire) și pregătește concluzia acesteia. Apoi toată documentația privind materialele didactice este transmisă spre aprobare direcției metodologice sau managementului calității învățământului, unde materialelor didactice li se atribuie un număr de înregistrare, iar apoi materialele didactice sunt transmise spre aprobare prim-prorectorului pentru lucrări academice.

Notă:În cazul depunerii documentației materialelor didactice pentru atribuirea ștampilei asociației educaționale și metodologice relevante sau Ministerului Educației al Federației Ruse, aceasta trece prin procedura de revizuire prin Consiliul Academic al YSU, care trimite documentația materialelor didactice spre revizuire externă.

8.4. După aprobare, versiunea electronică a materialelor didactice este transferată departamentului metodologic.

8.5. Copiile pe hârtie ale materialelor didactice în dosare speciale ar trebui păstrate la departamentul-dezvoltator, departamentul de profilare și în biblioteca sălii de lectură YSU.

8.6. Perioada de valabilitate a disciplinei aprobate de TMC este determinată de perioada de valabilitate a Standardului Educațional de Stat în direcția (specialitatea) și se actualizează după caz. Eventualele modificări și completări sunt convenite și aprobate în ordinul de mai sus, de regulă, înainte de 30 iunie a anului în curs. Modificările și completările aprobate intră în vigoare, de regulă, de la 1 septembrie a noului an universitar.

9. PROCEDURA DE APROBARE A DISCIPLINEI TMC:

9.1 După examinare în ședința catedrei de materiale didactice, se coordonează cu comisia de învățământ și metodologie a facultății, la care se citește disciplina;

9.2. Coordonarea cu departamentul de absolvire (catedrele) din specialitate (direcția);

9.3. coordonarea cu decanul facultății (decanii facultăților și șefii secțiilor structurale), unde se efectuează pregătirea în specialitate (direcție);

Dacă facultatea are mai multe catedre de absolvire într-o specialitate (direcție), atunci materialele didactice ale disciplinei sunt supuse procedurii de aprobare la fiecare departament.

La fiecare facultăți se coordonează o disciplină unificată a materialelor didactice pentru un grup de specialități din mai multe facultăți (catedra absolventă, decanul facultății).

Materialele didactice unificate pentru o disciplină pentru un grup de catedre și subdiviziuni structurale care se formează într-o specialitate (sau grup de specialități) sunt convenite la fiecare dintre facultăți și subdiviziuni structurale (catedra absolventă, decanul facultății sau șeful facultății). al subdiviziunii structurale), cu excepția cazului în care se prevede altfel printr-o altă procedură aprobată prin ordin separat al Prim-Prorectorului - Prorectorul pentru Afaceri Academice.

10. Suport de documentare pentru UMK

11. Control

1. Controlul asupra implementării procedurii de elaborare și asupra stării materialelor didactice este atribuit șefului de catedră.

2. Decanii facultăților, împreună cu catedrele, controlează disponibilitatea și furnizarea de materiale didactice pentru studenții care studiază la facultatea corespunzătoare.

Harta educativ-metodică a disciplinei, la latitudinea elaboratorului standardului, se întocmesc în conformitate cu formularele date în STP 12 310-04 Standard educațional al disciplinei academice.

Complexul educativ-metodic al disciplinei

Complexul educațional și metodologic al disciplinei (în continuare - EMCD) este un ansamblu de materiale educaționale și metodologice privind disciplina (disciplină, curs, modul) menite să asigure integritatea organizatorică și de conținut a sistemului, a metodelor și a mijloacelor didactice pentru cel mai mult implementarea completă a sarcinilor prevăzute de standardele educaționale de stat ale învățământului superior.învățământul profesional (denumit în continuare GOS VPO) și standardele educaționale federale ale învățământului profesional superior (FGOS VPO).

Materialele didactice ale disciplinelor reprezintă principalul mijloc de soluționare a problemei dotării procesului de învățământ cu materiale educaționale, metodologice, de referință și de altă natură care îmbunătățesc calitatea pregătirii specialiștilor, precum și sarcina de a introduce în procesul de învățământ metode avansate de predare.

Elaborarea componentelor materialelor didactice trebuie realizată pe baza următoarelor principii didactice:

• 
  conformitatea cu Standardul educațional de stat pentru învățământul profesional superior și cu Standardul educațional de stat federal pentru învățământul profesional superior (sau cu programul de lucru pentru componenta universitară);
• 
  structurarea (modularitatea) clară a materialului educațional;
• 
  succesiunea de prezentare a materialului educațional;
• 
  completitudinea și disponibilitatea informațiilor;
• 
  definirea competențelor ce trebuie atinse de către elev;
• 
  conformitatea volumului de materiale educaționale cu volumul de ore (unități de credit) alocate studiului disciplinei;
• 
  complexitate (materiale teoretice, practice, certificare intermediară și finală);
• 
  mobilitate (modernizarea componentelor CMD la fiecare 1–1,5 ani);
• 
  modernitatea și conformitatea cu realizările științifice în domeniul relevant;
• 
  optimitate (aşezarea unităţilor didactice pe diverse medii);
• 
  accesibilitatea componentelor materialelor didactice pentru elevi și profesori.

Obiectivele și obiectivele UMCD:

• 
  asistarea studentului în studiul independent al materialului teoretic;
• 
  controlul cunoștințelor elevilor (autocontrol, control curent și certificare intermediară);
• 
  instruire prin furnizarea elevului cu materialele de instruire elaborate necesare;
• 
  suport metodologic pentru organizarea tuturor tipurilor de cursuri, practici;
• 
  suport informațional suplimentar (formare și materiale de informare și de referință).

2. Documente de reglementare

EMCD este compilat pe baza:

• 
  scrisoare instructivă a Ministerului Educației din Rusia din 19 mai 2000 nr. 14-52-357 în13 „Cu privire la procedura de formare a principalelor programe educaționale ale unei instituții de învățământ superior pe baza standardelor educaționale de stat”;
• 
  scrisoare instructivă a Serviciului Federal de Supraveghere în Educație și Știință din 17 aprilie 2006 Nr. 02-55-77 inak „Cu privire la indicatorul de acreditare de stat „Lucrare metodologică”;
• 
  Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 6 mai 2005 nr. 137 „Cu privire la utilizarea tehnologiilor de învățământ la distanță”;
• 
  Clauza 6, articolul 9 din Legea federală a Federației Ruse din 10 iulie 1992 nr. 3266-1 „Cu privire la educație”;
• 
  Clauza 5 a art. 5 din Legea federală din 22 august 1996 nr. 125-FZ „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar”;
• 
  cu ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 04.10.2010 N 986 „Cu privire la aprobarea cerințelor federale pentru instituțiile de învățământ în ceea ce privește echiparea minimă a procesului de învățământ și echiparea spațiilor de învățământ”;
• 
  Model de regulament privind o instituție de învățământ de învățământ profesional superior (instituție de învățământ superior), aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 14 februarie 2008 nr. 71;
• 
  ordin al Serviciului Federal de Supraveghere în Educație și Știință din 30 septembrie 2005 N 1938 „Cu privire la aprobarea indicatorilor de performanță și a criteriilor de acreditare de stat a instituțiilor de învățământ superior”, care prevede că procentul disciplinelor academice ale programelor de învățământ prevăzute cu educație și complexele metodologice trebuie să fie de 100 la sută;
• 
  Standardele educaționale de stat federale ale învățământului profesional superior (denumite în continuare - FSES VPO), clauza 7.17. (7.18) „Programul educațional principal ar trebui să fie prevăzut cu documentație și materiale educaționale și metodologice pentru toate cursurile de pregătire, disciplinele (modulele) ale programului educațional principal. Conținutul fiecăreia dintre aceste discipline academice (module) trebuie prezentat pe internet sau în rețeaua locală a unei instituții de învățământ...”;
• 
  programa direcției (specialitatea);
• 
  curriculum exemplar recomandat de UMO (dacă există), la disciplina relevantă.

Următoarele abrevieri sunt utilizate în dezvoltarea EMCD.

GEF VPO- standardul educațional al statului federal al învățământului profesional superior.

TK- Test.

BTZ- Banca de sarcini de testare.

PUNCT- tehnologii educaționale la distanță.

OOP- programul educațional principal.

PC- competențe profesionale.

Bine- competenţe culturale generale.

Tipul de activitate profesională- metode, metode, tehnici, natura impactului asupra obiectului de activitate profesională în vederea schimbării, transformării acestuia.

Modul- un set de părți ale unei discipline academice (curs) sau discipline academice (cursuri), care are o anumită completitudine logică în raport cu scopurile și rezultatele stabilite ale educației, formării.

Direcția de pregătire - un set de programe educaționale de diferite niveluri într-un domeniu profesional.

Obiectul activității profesionale- sisteme, obiecte, fenomene, procese asupra cărora este îndreptat impactul.

Domeniul de activitate profesională- un ansamblu de obiecte ale activitatii profesionale in manifestarea lor stiintifica, sociala, economica, industriala.

Competență- o caracteristică integratoare a personalității unui absolvent care este capabil să aplice cunoștințele, aptitudinile și calitățile personale în situații standard și în schimbare ale activității profesionale.

Rezultate ale învățării - cunoștințe, abilități și competențe dobândite.

Complex de instruire și metodologie discipline - un ansamblu de materiale educaționale și metodologice interconectate pe diverse medii privind disciplina academică a unui curriculum specific al unei specialități (direcție) necesar organizării și implementării procesului de învățământ.

Manual- o publicație educațională care conține o prezentare sistematică a disciplinei academice, secțiunea, partea ei, corespunzătoare curriculumului și aprobată oficial ca acest tip de publicație. Un manual este manualul principal pentru o anumită disciplină. Acesta stabilește un sistem de cunoștințe de bază pe care elevii trebuie să-l stăpânească. Conținutul manualului trebuie să îndeplinească cerințele SES VPO și să dezvăluie pe deplin curriculumul într-o anumită disciplină.

Tutorial- o publicație educațională care completează sau înlocuiește parțial (complet) un manual aprobat oficial ca acest tip de publicație.

Ajutor didactic- o publicație educațională care conține materiale sistematizate despre metodologia studiului independent al disciplinei academice, subiecte și metode ale diferitelor forme practice de consolidare a cunoștințelor (control, lucrări semestriale, teze), prezentate într-o formă convenabilă pentru studiu și asimilare. Varietăți de mijloace didactice pot fi recomandări metodologice pentru studiul disciplinei, recomandări metodologice pentru implementarea controlului, curs, laborator, lucrări de diplomă și stagii.

Banca de sarcini de testare- setul total de sarcini de testare din disciplină, din care sunt compilate diverse opțiuni de testare prin legare.

Test- un sistem de sarcini de o formă specifică, care vă permite să măsurați calitativ și eficient nivelul de pregătire al celor care susțin testarea.

Test- unul dintre elementele constitutive ale structurii probei didactice, care include o scurtă instrucțiune pentru subiect, o sarcină de testare, un răspuns standard.

Modul de formare(modul) - o parte autonomă, completă a disciplinei, care include diverse tipuri de materiale educaționale (text, control și lucrări de laborator, materiale audio, video), după studierea cărora se asigură controlul cunoștințelor.

Codificator de disciplină academică- un document care reflectă conținutul testului, care să permită stabilirea unei legături între suportul metodologic pe care a fost întocmit testul, și testul propriu-zis, indicând unitățile didactice de cunoștințe testate la fiecare întrebare specifică a testului.

Unitate de credit- o măsură de evaluare a complexității stăpânirii disciplinei. O unitate de credit este egală cu 36 de ore academice.

Program de lucru discipline - un document care definește conținutul, volumul și procedura de studiere a unei discipline academice, precum și formele (tipurile) de control al cunoștințelor în această disciplină (intermediar, curent, final).

Unitatea didactică- o parte logic independentă a materialului educațional, în volumul și structura acestuia corespunzătoare unor componente de conținut precum concept, teorie, lege, fenomen, fapt, obiect etc.

Curs de curs- o publicație educațională care conține textele prelegerilor susținute de unul sau mai mulți autori pe teme individuale sau cursul în ansamblu. Poate fi considerat și ca o completare la manual. De regulă, această ediție dezvoltă conținutul manualului de către

noi materiale originale.

4. Cerințe privind conținutul și procedura pentru dezvoltarea educațională și metodologică

disciplină complexă

4.1 Autorul sau grupul de autori care elaborează materialele didactice ale disciplinei este responsabil pentru calitatea conținutului și relevanța materialelor complexului și pentru respectarea deplină a acestora cu cerințele Standardului de învățământ de stat federal pentru învățământul profesional superior. conţinutul minim obligatoriu al disciplinei. Unitățile didactice enumerate în Standardul Educațional de Stat trebuie să fie cuprinse în materialele didactice, logica și ordinea prezentării acestora putând fi modificată. Denumirea disciplinei trebuie să corespundă strict curriculum-ului.

4.3 Componentele CMD ar trebui să fie formate din părți (module) relativ independente. Pe lângă partea teoretică, fiecare modul ar trebui să conțină elemente de autocontrol sau sarcini practice, întrebări. Un bloc special de sarcini și elemente de control al cunoștințelor de-a lungul întregului domeniu al disciplinei poate acționa ca un modul separat al disciplinei.

4.4 Componentele materialelor didactice elaborate pentru disciplină sunt supuse unei proceduri de revizuire externă.

Revizuirea materialelor de studiu evaluează:

• 
  conformitatea conținutului materialului educațional cu standardul educațional de stat și cu programul de lucru;
• 
  consistența, stilul și succesiunea de prezentare a materialului;
• 
  nivelul științific și metodologic al materialului;
• 
  prezența și calitatea aparatului didactic (generalizări, concluzii, întrebări de control, sarcini etc.);
• 
  calitatea materialului ilustrativ (desene, diagrame, desene) și relevanța acestuia pentru subiectul studiat;
• 
  conformitatea volumului de material educațional cu numărul de ore de predare (unități de credit) ale disciplinei.

• 
  corespondența întrebărilor de test cu codificatorul;
• 
  unicitatea și corectitudinea întrebărilor de test;
• 
  corectitudinea răspunsurilor;
• 
  conformitatea numărului total de întrebări cu volumul de material educațional;
• 
  legitimitatea utilizării diferitelor tipuri de întrebări în cadrul testului;
• 
  capacitatea de a finaliza testul pentru student în timpul alocat.

4.5 Actualizarea conținutului TMC se realizează la nevoie sau în conformitate cu termenii de modernizare stabiliti prin prezentul standard.
5. Scopul și descrierea componentelor

complex educativ-metodic în disciplină

5.1 Structura EMCD

Elementele obligatorii ale structurii EMCD sunt:

• 
  programa de lucru a disciplinei;
• 
  instrucțiuni metodice pentru seminarii sau orele de laborator (dacă sunt prevăzute de curriculum);
• 
  manual pentru studiul complexului (orientări, defalcare pe module, sistem de punctaj, plan calendaristic pentru studierea disciplinei);
• 
  bloc de control (proiecte, cazuri, rezumate, eseuri, materiale didactice pentru autocontrol, control curent al cunoștințelor și certificare intermediară (colecții de sarcini, teste, teste pentru autocontrol etc.).

• 
  informații educaționale (manual, ghid de studiu sau curs de prelegeri) sub diverse forme (text, audio, video, prezentări de diapozitive, inserții multimedia etc.);
• 
  instrucțiuni metodologice pentru studenți cu privire la organizarea studiului disciplinei, precum și la implementarea muncii independente, inclusiv lucrările trimestriale (proiecte trimestriale);
• 
  atelier (atelier de laborator) în disciplină, dacă un astfel de tip de activitate este prevăzut de curriculum;
• 
  glosar și alte elemente.
• 
  cititor (biblioteca electronică a disciplinei);

• 
  o colecție de lucrări ale studenților (proiecte, rezumate etc.);
• 
  întrebări și răspunsuri frecvente;

Curriculum de lucru - un document normativ care determină conținutul, domeniul de aplicare și succesiunea studierii și predării oricărei discipline academice (secțiunea, partea acesteia). Partea principală a programului este dedicată dezvăluirii conținutului disciplinei, ținând cont de cerințele pedagogice și metodologice ale acesteia.

Un curriculum de lucru este elaborat pe baza unui curriculum exemplar (standard) (dacă există) sau a unui curriculum de specialitate (direcție).

Programul de lucru include următoarele secțiuni:

5.2.1. Notă explicativă, care contine:

• 
  scopurile și obiectivele studierii disciplinei;
• 
  locul disciplinei în procesul de învățământ;
• 
  Competențe ale unui absolvent de licență BEP, formate ca urmare a stăpânirii acestui BEP HPE.
• 
  cerințe pentru nivelul de pregătire a studenților pentru stăpânirea disciplinei (indicați lista disciplinelor, a căror dezvoltare este necesară pentru studiul acestei discipline);

5.2.3. Plan tematic pentru studierea disciplinei

• 
  Pentru fiecare prelegere, fiecare sesiune practică și fiecare lucrare de laborator sunt date numărul, tema, lista problemelor luate în considerare, durata în ore și referințe la literatura recomandată. Corelarea modulelor de disciplină (secțiuni, subiecte) și a competențelor formate în ele se recomandă a fi oferite sub forma unei hărți a competențelor disciplinei
• 
  Pentru un proiect de curs (proiect), scopul și subiectul proiectării cursului, conținutul și volumul notei explicative și al părții grafice, volumul (în ore) al fiecărei părți a proiectului (lucrării), link-uri către recomandări literatura sunt indicate. Dacă există cursuri la clasă despre proiectarea cursurilor, se dau subiectele orelor;
• 
  Pentru munca independentă a elevilor, sunt date subiecte de eseuri, rezumate, sarcini de calcul, sunt enumerate alte sarcini pe care elevii trebuie să le realizeze singuri în timpul extracurricular, indicând conținutul și volumul fiecărei sarcini (în ore), precum și referințele la literatură.

Tabelul 1. Plan tematic de studiere a disciplinei

Tabelul 2. Tipuri și forme de instrumente de evaluare în perioada actuală de control

Tabelul 3. Planificarea muncii independente a elevilor

5.2.4. Secțiuni ale disciplinei și legături interdisciplinare cu disciplinele ulterioare prevăzute

Tabelul 4. Legături interdisciplinare

Tabelul 5. Competențe formate ca urmare a stăpânirii disciplinei

Secțiunea dezvăluie conținutul disciplinei pe subiecte în conformitate cu standardul educațional de stat federal al învățământului profesional superior în direcția (specialitatea); determină lista unităţilor didactice, cantitatea totală de cunoştinţe primite de elev.

5.2.6. Planuri de seminar

Indicați subiectele seminariilor cu o listă de probleme supuse discuției de către studenți.

5.2.7. Subiecte de laborator

Indicați subiectele lucrărilor de laborator, denumirea experimentelor, obiectele de studiu, precum și instrumentele necesare pentru implementarea acestora.

5.2.8. Suport educațional și metodologic pentru munca independentă a studenților, instrumente de evaluare pentru monitorizarea continuă a progresului, certificare intermediară pe baza rezultatelor însușirii disciplinei (modul)

1. SIW se desfășoară cu scopul de a forma competențe culturale și profesionale generale, înțelese ca abilitatea de a aplica cunoștințele, aptitudinile și calitățile personale pentru o activitate de succes într-un anumit domeniu, inclusiv:

• 
  formarea deprinderilor de căutare și utilizare a literaturii normative, juridice, de referință și specială, precum și a altor surse de informare;
• 
  dezvoltarea și sistematizarea de înaltă calitate a cunoștințelor teoretice primite, aprofundarea și extinderea acestora pentru aplicare la nivelul comunicării intersubiecte;
• 
  formarea capacității de a aplica în practică cunoștințele dobândite (în activități profesionale) și consolidarea abilităților practice ale studenților;
• 
  dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, formarea gândirii independente;
• 
  îmbunătățirea abilităților de vorbire;
• 
  dezvoltarea activității elevilor, inițiativă creativă, independență, responsabilitate și organizare;
• 
  formarea abilităților de autodezvoltare (autocunoaștere, autodeterminare, autoeducare, autoperfecționare, autorealizare, autoreglare);
• 
  dezvoltarea abilităților de cercetare;
• 
  dezvoltarea abilităților interpersonale.

• 
  îndeplinirea sarcinilor independente la seminarii, ore practice, de laborator;
• 
  pregătirea pentru studiile la clasă și implementarea sarcinilor de diferite tipuri și niveluri de complexitate; pregătirea pentru prelegeri problematice, întrebări de discuție, colocvii, mese rotunde, jocuri de rol etc.:
• 
  studiul temelor (problemelor) individuale ale disciplinelor academice în conformitate cu planurile educaționale și tematice, pregătirea notelor;
• 
  întocmirea de tabele cronologice, diagrame logice și bloc etc.;
• 
  îndeplinirea sarcinilor individuale (întocmirea de rapoarte, mesaje, rezumate, eseuri, prezentări, liste bibliografice, rezumate, glosare etc.);
• 
  rezolvarea problemelor; efectuarea muncii independente și de control, efectuarea temelor, pregătirea răspunsurilor la întrebări pentru autocontrol, întocmirea de rapoarte pentru munca de laborator, lucru independent cu dispozitive, trecerea termenilor și conceptelor etc.;
• 
  executarea sarcinilor de proiectare (elaborare de proiecte, modele, programe, machete etc.);
• 
  efectuarea de lucrări de cercetare;
• 
  executarea lucrărilor (proiectelor);
• 
  consultații individuale;
• 
  interviuri individuale;
• 
  pregătirea pentru toate tipurile de teste de control, inclusiv monitorizarea curentă a performanței academice (pe parcursul semestrului), certificarea intermediară (la sfârșitul semestrului), examenul Federal Internet;
• 
  pregătirea pentru certificarea finală de stat, inclusiv pregătirea pentru examenele de stat, finalizarea lucrării finale de calificare (teza de master);
• 
  pregătirea pentru participarea la conferințe și seminarii științifice și științific-practice;
• 
  pregătirea pentru participarea la lucrările opționale, seminarii speciale;
• 
  trecerea practicilor și îndeplinirea sarcinilor prevăzute de acestea, întocmirea de rapoarte privind rezultatele practicilor.

Procesul educaţional foloseşte forme active și interactive desfășurarea cursurilor: rapoarte cu o prezentare, analiza prezentării împreună cu studenții, protecția proiectelor de drepturi de autor, rezolvarea problemelor situaționale, analiza unor situații specifice pe teme, întâlniri cu specialiști în mediu.

Simulare pe calculator:într-un mediu informatic, cu ajutorul software-ului disponibil, se modelează una sau alta situație, problemă sau sarcină profesională (tehnică, economică sau alta). Pe aceasta baza se practica adoptarea deciziilor tehnice sau manageriale. Aceasta necesită o căutare și o elaborare independentă a informațiilor asupra anumitor probleme ale cursului teoretic, consultări ale profesorului, interacțiune cu colegii, crearea de grupuri creative cu repartizarea funcțiilor etc.

Prelegeri video interactivecu diapozitive sincrone (IVSS) sunt concepute pentru pov îmbunătățirea calității și eficacității educației datorită coeficientului ridicat de transfer al impactului pedagogic exercitat asupra elevilor de către profesor.

Învățarea interactivă se bazează pe interacțiunea directă a elevilor cu experiența lor și a prietenilor lor, deoarece majoritatea exercițiilor interactive se referă la experiența elevului însuși.

Forme active de educație: unde elevii sunt „subiectul” învățării, îndeplinesc sarcini creative, intră în dialog cu profesorul. Principalele metode sunt sarcinile creative, întrebările de la elev la profesor și de la profesor la elev.

Forme pasive de învățare: unde elevii acționează ca „obiect” al învățării, care trebuie să învețe și să reproducă materialul care le este transmis de către profesor – sursa cunoștințelor. Principalele metode sunt prelegerea, lectura, sondajul.

5.2.10. Suport educațional, metodologic și informațional al disciplinei

• 
  Literatura principală
• 
  literatură suplimentară

5.2.11. Software și resurse de internet

5.2.12. Mijloace tehnice și suport material și tehnic al disciplinei (modul)

Se indică lista de predare, control, programe de calculator, prelegeri multimedia, prelegeri video, benzi de film, filme și filme de televiziune, folii transparente. Materiale ilustrative recomandate: postere, albume, tablete, machete, mostre de lucrări. Se oferă o listă de ajutoare tehnice de pregătire, sunt indicate audiențe și clase specializate, mecanisme și dispozitive de bază, instalații, standuri etc.
6. Orientări pentru seminarii sau clase de laborator

6.1. Instrucțiuni metodice pentru seminarii menite să ofere asistență individuală studenților în studiul conceptelor, ideilor, teoriilor și prevederilor de bază ale disciplinei, să contribuie la dezvoltarea abilităților și competențelor profesionale ale acestora și reprezintă una dintre modalitățile de testare a cunoștințelor elevilor.

Sunt conține:

1. 
   o notă explicativă care să fundamenteze importanța și necesitatea acestui tip de activitate educațională, cu definirea scopului și sarcinii de modelare a viziunii științifice asupra lumii a studenților, precum și a deprinderilor și abilităților practice în cadrul seminariilor;
2. 
   subiecte ale seminariilor cu o listă de probleme de discutat și numărul de ore de clasă pentru fiecare subiect;
3. 
   materiale teoretice succinte pe fiecare temă, permițând studentului să se familiarizeze cu esența problemelor discutate la seminar;
4. 
   o listă de literatură necesară lucrării studentului în pregătirea fiecărui seminar.

Orientările pentru efectuarea lucrărilor de laborator includ:

1. 
   o notă explicativă care definește scopul și obiectivele;
2. 
   teme de lucru de laborator în conformitate cu tema și logica prezentării cursului de curs;
3. 
   succesiunea acțiunilor elevului la efectuarea fiecărei lucrări de laborator;
4. 
   procedura de emitere a raportului asupra lucrărilor efectuate;
5. 
   o listă de literatură de bază și suplimentară care indică anumite pagini necesare studentului pentru a studia în pregătirea fiecărei lucrări de laborator.

Manualul pentru studiul complexului include componente precum orientări pentru studiul disciplinei, împărțirea materialului educațional în module, aspectul punctajului, planul calendaristic pentru studierea disciplinei.

7.1. Orientări pentru studiul disciplinei

Orientările ar trebui să ofere recomandări cu privire la studiul secțiunilor disciplinei și efectuarea lucrărilor de control și de laborator, privind studiul independent al materialului teoretic, implementarea unui atelier, teste, sarcini și sarcini, rezumate și referate, instrucțiuni privind tehnologia rațională. pentru stăpânirea materialului educațional la un anumit nivel, asupra alternanței și utilizării raționale a întregului complex de materiale educaționale și metodologice, literatură de bază și suplimentară (dacă este necesar - exemple de rezolvare și proiectare a sarcinilor tipice, exemple de greșeli comune).

Autorul TMC elaborează, în conformitate cu „Regulamentul privind utilizarea sistemului de evaluare pentru evaluarea performanței elevilor”, o structura de punctaj pentru disciplina în ansamblu și pentru fiecare element de raportare.

7.3. Plan calendaristic pentru studierea disciplinei

Planul calendaristic este conceput pentru a planifica și organiza timpul studentului pentru a studia cursul. Planul este întocmit pentru un semestru. Pentru disciplinele multisemestrale se întocmește un plan pentru fiecare semestru. Planul indică denumirea modulului, durata recomandată a studiului modulului (în săptămâni), tipul de raportare a rezultatelor studiului modulului și calendarul măsurilor de control, precum și punctajul maxim pentru fiecare eveniment de control. Fiecare modul trebuie neapărat să se încheie cu teste de autocontrol, planul reflectă numărul de întrebări de testare. Planul este însoțit de o hartă tehnologică a disciplinei, în care pentru fiecare modul sunt indicate secțiunile necesare studiului său atât a acestei discipline, cât și a altor discipline din programa elevului. Pe lângă plan, se întocmește un grafic de livrare a măsurilor de control, care indică termenele limită recomandate pentru depunerea diferitelor tipuri de raportări asupra cursului și numărul de puncte pentru un anumit tip de muncă.
8. Bloc de control (proiecte, cazuri, rezumate, eseuri, materiale didactice pentru autocontrol, control curent al cunoștințelor și certificare intermediară (culegeri de sarcini, teste, teste pentru autocontrol etc.).

Sarcini de testare

Sarcinile de testare sunt materiale educaționale și metodologice pentru autoformare, control curent și final, care sunt concepute pentru a dezvolta abilități în aplicarea practică a cunoștințelor teoretice (cu exemple de sarcini și o analiză a celor mai frecvente erori). Implementarea sarcinilor de testare variază în funcție de domeniu (soluțiile pas cu pas ale sarcinilor și exercițiilor tipice pot fi prezentate cu explicații și link-uri către secțiunile relevante ale materialului teoretic al disciplinei). Următoarele sunt folosite ca teste:

• 
  „Cazuri”. Sarcinile sub formă de cazuri impun studentului să găsească în mod independent o soluție la orice problemă reală sau simulată, problemă bazată pe interpretarea analitică a setului de fapte propus și o descriere a situației actuale;
• 
  Exerciții. Acest tip de sarcini necesită calcule cantitative, sarcini specifice etc. Poate fi dezvoltat pe baza atât a datelor reale, cât și a datelor ipotetice;
• 
  Teste. Această componentă a materialelor didactice implementează funcţiile unei unităţi de control pentru verificarea progresului şi rezultatelor asimilării teoretice şi practice a materialului educaţional la disciplinele de bază.

Procedura pentru crearea unui codificator:

• 
  se construiește conținutul testului - o listă de capitole pentru care este necesar să se controleze cunoștințele și aptitudinile elevilor;
• 
  pentru fiecare secțiune (capitol) se alcătuiește un set de unități didactice ale căror cunoștințe trebuie verificate în urma testării;
• 
  se determină în funcție de semnificația și volumul unităților didactice ale capitolului sau secțiunii, câte întrebări din fiecare temă a testului trebuie selectate;
• 
  se întocmește un tabel cu o descriere a sarcinilor de testare și conformitatea acestora cu manualul. Se formează o listă de sarcini de testare, împărțită pe subiecte, indicând câte sarcini din fiecare subiect trebuie selectate pentru examen (test).

O unitate didactică (conținut testat printr-un test) se referă la anumite cunoștințe care sunt testate prin această sarcină. Lista sarcinilor de testare ar trebui să urmeze după tabelul codificatorului (Anexa B).

Banca TK pentru un examen de calculator (test) trebuie să conțină cel puțin 20 de sarcini pentru fiecare secțiune a disciplinei, împărțite pe subiecte, indicând câte întrebări din fiecare subiect ar trebui date studentului în timpul testării. Numărul de întrebări din fiecare subiect ar trebui să fie proporțional cu volumul acestei secțiuni a disciplinei academice.

Se recomandă să scoateți 20-30 de itemi de test pentru examen care nu necesită calcule. Numărul de sarcini care necesită anumite calcule pentru a obține răspunsul corect trebuie să fie de cel puțin 6 și se calculează de către profesor, pe baza faptului că timpul alocat rezolvării nu depășește timpul de promovare a examenului (2 ore).

Sarcinile de testare pot conține tabele, cifre și formule. Textul întrebării nu trebuie să fie prea lung, întreaga întrebare ar trebui să încapă pe ecran. Formularea întrebării nu trebuie să conțină informații inutile pentru a răspunde la aceasta, inclusiv date inutile. Întrebarea ar trebui să conțină toate datele necesare pentru a calcula răspunsul corect (sau o indicație despre unde să îl obțineți). Testul trebuie să fie conceput conform regulilor prezentate în Anexa D. Tipurile de întrebări ale testului sunt prezentate în Anexa D.

Seminarii

Suportul educațional și metodologic al seminarului include:

• 
  tema seminarului;
• 
  abstract;
• 
  întrebări și sarcini;
• 
  material teoretic, listă de literatură suplimentară.

• 
  scopul seminarului;
• 
  cerințe pentru cunoștințele de bază ale unui student la alte discipline necesare participării la seminar;
• 
  cerințe pentru dezvoltarea materialului teoretic la disciplină pentru participarea efectivă a elevului la discuție;
• 
  abilitățile practice ale studentului în disciplina necesare participării efective la seminar;
• 
  sarcini de comunicare eficientă „elev – profesor”, „elev – elev”;
• 
  cunoștințe și abilități dobândite de student ca urmare a însușirii temei seminarului;
• 
  posibilitatea studierii în profunzime a materialului de către student pe tema seminarului în procesul de discuție;
• 
  capacitatea de a controla cunoştinţele dobândite de student în procesul de discuţii pe tema seminarului.

• 
  relevanţă;
• 
  semnificație (cât de importantă este tema pentru un studiu aprofundat al disciplinei);
• 
  prioritate (cât 4 ~ (cât este mai important să studiezi această temă în comparație cu altele);
• 
  grad ridicat de dezvăluire (capacitatea de a lua în considerare problemele legate de subiect în direcții diferite);
• 
  un grad ridicat de interes al studenților;
• 
  varietatea diferitelor probleme pe această temă care trebuie rezolvate urgent prin discuții;
• 
  dinamism (cât de repede se acumulează, se schimbă, apar informații noi pe această temă, care contribuie la discuția acesteia);
• 
  disponibilitatea surselor de informare în domeniul public.

• 
  disponibilitate;
• 
  autenticitate;
• 
  vizibilitate.

Sarcini practice și de laborator

Orientări pentru implementarea lucrărilor practice și de laborator - acesta este un suport didactic, care include un rezumat al prevederilor teoretice necesare (eventual sub formă de link-uri către secțiuni de material teoretic, formule, tabele etc.).

Orientările ar trebui să includă un exemplu de soluție detaliată și recomandări pentru rezolvarea tuturor problemelor tipice oferite în control și lucrări de laborator și examene.

Deciziile ar trebui să conțină nu numai o secvență de acțiuni, ci și o explicație a motivului pentru care este utilizată o astfel de secvență (nu doar cum să decideți, ci și de ce este așa).

În structura suportului didactic pentru implementarea lucrărilor practice și de laborator trebuie prezentate următoarele elemente și secțiuni.

Pagina titlu . Pagina de titlu indică Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse și numele complet al universității, numele disciplinei academice, numele laboratorului sau lucrării practice, anul publicării. De asemenea, pagina de titlu trebuie să conțină blocul APROBARE (certificat de șeful departamentului) și blocul DEZVOLTATOR (I) cu indicarea numelor și inițialelor autorilor manualului. Partea din spate a paginii de titlu conține informații despre recenzenți, o descriere bibliografică a manualului, adnotări și un semn de copyright.

adnotare - la subsecțiunea 5.4.

Obiectiv - sunt indicate scopurile si obiectivele stabilite elevilor in realizarea acestei lucrari.

Partea teoretică - se dezvăluie tema lucrărilor de laborator sau practice, se dau exemple.

Plan de muncă - instrucțiuni pas cu pas necesare pentru finalizarea lucrării.

întrebări de testare - se dă o listă de întrebări pe tema studiată, răspunsurile la care elevul le dă în procesul de susținere a lucrării sau, dacă este prevăzut, în textul referatului.

Bibliografie - furnizează o listă de articole, cărți, tutoriale sau resurse electronice care au fost utilizate în pregătirea manualului de instruire. Înregistrare - conform subsecțiunii. 5.4.

Aplicații. Aplicațiile pot conține atât informații de referință, cât și opțiuni individuale pentru sarcini. Ca informații de referință, de exemplu, sunt date date tehnice ale dispozitivelor, manuale pentru produsele software utilizate, tabele de referință, liste de termeni și abrevieri etc.

Proiecte

Proiect de curs (lucrare) - aceasta este o lucrare educațională și științifică independentă a elevilor, desfășurată sub îndrumarea unui profesor.

Scopul proiectului de curs (muncă) este de a dezvolta abilitățile studenților de muncă independentă, stăpânirea metodelor cercetării științifice moderne, studiul aprofundat al oricărei probleme, subiect, secțiune a disciplinei academice (inclusiv studiul literaturii). Un proiect de curs (lucrare) este cel mai adesea o piesă integrală a muncii științifice efectuate de un student sub îndrumarea unui profesor. Subiectele pentru proiectele de curs (lucrări) sunt de obicei alese de către studenți dintr-o listă de subiecte propuse de profesori și aprobate. În unele cazuri, subiectul poate fi propus chiar de student și convenit cu supervizorul și șeful departamentului de profilare.

Implementarea proiectelor de curs (lucrărilor) de către un student implică cel mai adesea dezvoltarea consecventă a tuturor etapelor întregului ciclu de cercetare - de la redactarea unui program de cercetare până la analizarea și interpretarea informațiilor. Totodată, sunt rezumate rezultatele muncii studentului pe parcursul întregului an universitar pe tema aleasă. De regulă, sarcina principală a proiectului de curs (muncă) este formulată împreună cu supervizorul.

Suport didactic pentru proiectarea cursurilor ar trebui să conțină următoarele elemente și secțiuni.

Pagina titlu . Pagina de titlu indică Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse și numele complet al universității, numele disciplinei academice, anul publicării. De asemenea, pagina de titlu trebuie să conțină blocul APROBARE (certificat de șeful departamentului) și blocul DEZVOLTATOR (I) indicând numele și inițialele dezvoltatorilor ghidurilor. Spatele paginii de titlu conține informații despre recenzenți,

descrierea bibliografică a manualului, adnotare, semnul dreptului de autor.

adnotare - la subsecțiunea 5.4.

Instrucțiuni generale - sunt date linii directoare generale pentru implementarea proiectului (lucrării).

Scopul proiectului (lucrare) - sunt indicate scopurile si obiectivele stabilite elevilor in implementarea proiectului (lucrarea).

Planul de execuție al proiectului (lucrării). - instructiuni pas cu pas necesare implementarii proiectului (lucrarii).

Cerințe pentru conținutul proiectului de curs (lucrare) - se indică ce rezultate trebuie să reflecte elevul în nota explicativă a proiectului (lucrării), se determină structura acestuia.

Cerințe pentru întocmirea unei note explicative - se determină formatul paginilor, paragrafelor, ilustraţiilor etc.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

Conceptul general și principiile complexului educațional și metodologic. Construirea structurii modulelor de formare (selectarea elementelor de formare). Structura complexului educațional și metodologic al disciplinei. Cerințe pentru elementele structurale ale complexului educațional și metodologic al disciplinei.

lucrare de termen, adăugată 04/05/2012


lucrare de termen, adăugată 14.04.2016


Analiza cerințelor generale pentru conținutul și proiectarea programului de lucru și complexul educațional și metodologic al disciplinei „Competitivitate a companiei”. Elaborarea unui plan pentru o sesiune de instruire orientată către probleme pentru formarea competențelor de cunoaștere.

teză, adăugată 30.05.2016


Unitățile didactice ale cursului de pregătire. Compoziția, conținutul și metodologia de implementare a tehnologiilor educaționale active și interactive utilizate în studiul disciplinei. Programul de lucru al disciplinei academice. Planuri de seminarii și lecții practice.

manual de instruire, adaugat 21.06.2015


Definirea scopurilor, obiectivelor, conceptului, conținutului complexului educațional și metodologic (EMC) al disciplinei „Fotografie digitală”. Dezvoltarea unui modul multimedia în Macromedia Authorware 6.5. Analiza siguranței, respectării mediului și a costului estimat al proiectului.

teză, adăugată 23.05.2012


Implementarea cerințelor standardelor educaționale ale statului federal ale ONG-ului în profesia „Coafor”. Dezvoltarea unui complex educațional și metodologic pentru activitățile didactice ale unui profesor sau unui master în stăpânirea cursului „Fundamentele fiziologiei pielii și părului”.

teză, adăugată 19.09.2014


Procedura de dezvoltare și aprobare a complexului educațional și metodologic la disciplina „marketing”. Studierea istoriei dezvoltării și activităților departamentului de agrobusiness. Metode de pregătire și desfășurare a prelegerilor, orelor de laborator și practice, seminarii, examene.

raport de practică, adăugat 15.09.2017

Structura complexului educațional și metodologic

Compoziția materialelor didactice este determinată de conținutul programului de lucru aprobat pentru disciplina relevantă.

WMC include:

1. Programul de lucru al disciplinei, aprobat de Consiliul Facultăţii.

Programul de lucru al disciplinei este un program de elaborare a materialului educațional care îndeplinește cerințele Standardului de stat și ține cont de specificul pregătirii elevilor într-o direcție sau specialitate aleasă. Un exemplu de curriculum pentru disciplina este prezentat în Anexa 1.

2. Orientări pentru studiul disciplinei pentru studenți. Orientările pentru studiul disciplinei sunt un set de recomandări și explicații care permit studentului să organizeze în mod optim procesul de studiere a acestei discipline (vezi Anexa 3).

3. Materiale didactice și metodologice (UMM) pentru următoarele tipuri de ore: prelegeri, ore practice, lucrări semestriale / lucrări de calificare de absolvire.

Glosar de termeni (glosar). În fiecare disciplină se folosesc termeni speciali, al căror conținut nu este evident și necesită explicații. Termenii pot fi legați de subiecte și/sau aranjați alfabetic.

Forme de control curent, intermediar, limită și final.

· subiecte aproximative de rezumate, eseuri (pot fi incluse în programul disciplinei academice);

Variante de lucrări de control, teste (materialele sunt un set de sarcini care vă permit să determinați dezvoltarea subiectelor individuale ale curriculumului);

· întrebări de control pentru fiecare subiect din curriculum și/sau pentru întregul curs (vezi Anexa 3).

Totalitatea tuturor materialelor educaționale și didactice incluse în materialele didactice pentru disciplina relevantă constituie documentația materialelor didactice. Documentația CMD este proprietatea intelectuală a dezvoltatorilor CMC.

· Stabilirea planului tematic în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat al Învățământului Profesional Superior și a numărului de ore pentru anumite tipuri de ore conform planului de studii.

· Elaborarea unui manual, manual, note de curs sau curs. Elaborarea întrebărilor și sarcinilor de control pentru fiecare bloc tematic. Formarea lucrărilor de examen.

· Dezvoltarea structurii și conținutului lucrărilor practice, de laborator și a seminariilor (dacă acestea sunt incluse în curriculum).

· Planificarea SIW și amenajarea punctelor de control curent al cunoștințelor elevilor.

· Dezvoltarea sarcinilor pentru punctele de control.

· Elaborarea sarcinilor de testare pentru cursul disciplinei.

· Pregatirea documentatiei pentru EMC.

· Aprobarea şi corectarea materialelor materialelor didactice ale disciplinei în procesul de învăţământ.

· Coordonarea și aprobarea TMC.

Mai lărgit, etapele de dezvoltare a CCM sunt prezentate în fig. unu.

După realizarea materialelor didactice, acestea sunt testate în procesul de învăţământ, timp în care, prin analiza rezultatelor controlului curent al elevilor, se fac ajustări. După aprobarea pe primul flux de studenți, materialele didactice sunt corectate, completate și aprobate, dacă este necesar, astfel, ele sunt îmbunătățite constant.

Procesul de elaborare a materialelor didactice este complex și presupune lucru în comun asupra documentelor unui grup de cadre didactice, control asupra conținutului materialelor didactice, coordonare, aprobarea complexului educațional și metodologic. Acest proces creează dificultăți în controlul versiunilor documentelor, duplicarea informațiilor, dispersarea documentelor. Se poate afirma cu deplină încredere că utilizarea tehnologiilor portalului permite rezolvarea acestor probleme și facilitarea semnificativă a dezvoltării CCM.

Orez. unu

Materialele didactice ale disciplinei și componentele acesteia trebuie:

· să țină cont de ideologia generală a politicii federale și regionale, să promoveze dezvoltarea sistemului regional de învățământ superior;

să ofere o prezentare coerentă din punct de vedere logic a materialului educațional;

Asumați utilizarea metodelor moderne și a mijloacelor tehnice de intensificare a procesului de învățământ, permițând elevilor să stăpânească profund materialul educațional și să dobândească abilități în utilizarea lui în practică

· se conformează ideilor științifice moderne din domeniul subiectului;

Asigurați conexiuni interdisciplinare;

asigurarea ușurinței de utilizare pentru profesori și studenți;

WCU este dezvoltat de un profesor (o echipă de profesori) al catedrei, care asigură predarea disciplinei în conformitate cu curriculumul pentru pregătirea studenților în specialități (direcții). Departamentul-elaborator de materiale didactice răspunde de pregătirea de calitate a materialelor didactice care îndeplinesc cerințele Standardelor Educaționale de Stat ale Învățământului Profesional Superior pentru pregătirea studenților de specialitate (direcție), de sprijinirea educațională și metodologică și tehnică a disciplina relevantă, inclusiv furnizarea procesului de învățământ cu literatură educațională și educațională.

Complexul educațional și metodic, în primul rând, se adresează elevilor. Un complex educațional și metodologic bine dezvoltat poate ajuta studentul să studieze în mod independent disciplina. De asemenea, informațiile conținute în acesta pot fi utile solicitanților, deoarece de multe ori numele specialității și chiar denumirile disciplinelor academice nu pot oferi fostului student informații cuprinzătoare despre ce anume va avea de studiat în viitor. Din păcate, în prezent, nici studenții, nici solicitanții în cea mai mare parte nu au acces la complexul educațional și metodologic. Drept urmare, se confruntă cu multe probleme.

De exemplu, mulți studenți din vacanță ar dori să se familiarizeze cu conținutul disciplinelor pe care le vor studia în semestrul următor. Într-adevăr, chiar înainte de începerea orelor, studenții puteau studia programul de curs, pot selecta literatura adecvată și, ceea ce este foarte important pentru specialitățile de informare, să achiziționeze software-ul corespunzător. De asemenea, studenții ar putea să evalueze cerințele pentru nivelul de pregătire pentru stăpânirea disciplinei și să dobândească în mod independent abilitățile necesare pentru a începe să stăpânească acest curs, să se familiarizeze cu conținutul și scopul designului cursului, să aleagă o temă pentru un proiect sau o lucrare viitoare. Înainte de fiecare secțiune a disciplinei, studenții ar avea ocazia să se familiarizeze cu problemele studiate și, în legătură cu secțiunea anterioară, să repete materialul abordat anterior.

Toate acestea ar putea facilita foarte mult munca profesorului la clasă și ar putea elibera timpul de clasă de la luarea în considerare a multor probleme organizatorice, enumerarea listei de referințe, familiarizarea cu planul tematic al cursului, cu sistemele de control actuale și finale.

În acest sens, dezvoltarea unui complex educațional și metodologic este doar primul pas către îmbunătățirea calității educației într-o instituție de învățământ, fiind necesară și organizarea unui sistem unitar de acces la complexul educațional și metodologic la disciplinele universitate.

Dezvoltarea tehnologiilor informaționale de rețea oferă multe oportunități noi pentru dezvoltarea tehnologiilor de învățare și automatizarea procesului educațional. Prin urmare, este relevantă organizarea unui sistem pentru dezvoltarea și accesul la un complex educațional și metodologic folosind tehnologii informatice moderne.

Programele complexelor educaționale și metodologice pot fi postate pe un site special creat pentru lucrul cu această documentație, modurile de acces la date vor trebui stabilite de dezvoltatorii sistemului. Sistemul va fi relevant atât pentru profesori, cât și pentru studenți și solicitanți. Prin urmare, ar fi indicat să luăm în considerare sistemul din trei puncte de vedere: profesor, student și solicitant.

Profesorul, care este dezvoltatorul direct al complexului educațional și metodologic, trebuie să aibă cele mai extinse drepturi. Competența sa include crearea, editarea și revizuirea materialelor. Prin urmare, deja în stadiul de dezvoltare a complexului educațional și metodologic, din mai multe motive, utilizarea unui sistem automatizat este relevantă.

În primul rând, utilizarea unui singur acces la complexul educațional și metodologic va face posibilă aducerea materialelor pe diferite discipline la o singură formă de prezentare, ceea ce va facilita foarte mult percepția și lizibilitatea complexului educațional și metodologic. În al doilea rând, utilizarea tehnologiilor Internet va permite organizarea stocării informațiilor pe servere la distanță, ceea ce la rândul său va permite profesorului să dezvolte și să editeze complexul educațional și metodologic de pe orice computer care are acces la Internet. În al treilea rând, odată cu introducerea instrumentelor software pentru dezvoltarea automată a complexelor educaționale și metodologice, se va rezolva și problema stocării materialelor, întrucât în ​​prezent complexele educaționale și metodologice pe disciplină sunt stocate în principal sub formă tipărită, ceea ce face dificilă găsirea. documentul dorit și editați-l.

Crearea unui sistem automatizat va rezolva și problema accesului la informațiile conținute în complexele educaționale și metodologice.

Studenții și solicitanții vor putea să se familiarizeze cu ușurință cu conținutul disciplinei de care sunt interesați.

Implementarea unui astfel de sistem poate fi un portal corporativ, bazat pe una dintre soluțiile de portal pe care le-am luat în considerare în primul paragraf. Astfel de instrumente software vor face posibilă ca munca cu materialele didactice să fie cât mai confortabilă și productivă posibil pentru profesori, precum și pentru studenți și solicitanți.

Complex educațional și metodic

Complexul educațional și metodologic (EMC) este un set de materiale educaționale și metodologice pe diverse medii care determină conținutul fiecărei discipline a programului educațional corespunzător, precum și metodologia de utilizare a suportului educațional și metodologic necesar pentru toate tipurile de activități la clasă și organizarea muncii independente a elevilor.

WCU a unei discipline academice este unul dintre elementele organizării activităților educaționale. Materialele didactice ar trebui elaborate pentru elevi la toate disciplinele muzicale și teoretice, ținând cont de necesitatea îmbunătățirii calității asimilării materialului educațional la nivelul cerințelor FGT.

scopul principal crearea unui complex educațional și metodologic - pentru a oferi studenților un set complet de materiale educaționale și metodologice pentru studiul independent al disciplinei. În același timp, pe lângă predarea directă a copiilor, sarcinile profesorului sunt: ​​furnizarea de servicii de consultanță, evaluarea curentă și finală a cunoștințelor, motivarea pentru munca independentă.

TMC este dezvoltat de un profesor (o echipă de profesori) al catedrei care asigură predarea disciplinei în conformitate cu curriculumul pentru pregătirea elevilor. Dezvoltatorul(ii) complexului educațional și metodologic sunt responsabili pentru pregătirea calitativă a materialelor didactice corespunzătoare FGT.

Materialele didactice ale disciplinei și componentele acesteia trebuie:

1. ia în considerare ideologia generală a politicii federale și regionale, promovează dezvoltarea sistemului regional de educație suplimentară;
2. să asigure o prezentare logic consecventă a materialului educațional;
3. asumarea utilizării metodelor și mijloacelor tehnice moderne de intensificare a procesului de învățământ, permițând elevilor să stăpânească profund și eficient materialul educațional și să dobândească abilități practice;
4. corespund ideilor științifice moderne din domeniul de studiu;
5. furnizarea de comunicații interdisciplinare;
6. asigurarea accesibilității și ușurinței de utilizare pentru profesori și elevi;
7. conțin informații despre autor (autori), editor, rezultatele aprobării în procesul educațional.

Materialele didactice sunt stocate în format electronic în biblioteca școlii și pot fi publicate, dacă elevii trebuie să studieze vreo secțiune, pe site-ul personal al profesorului-dezvoltator.

Compoziția complexului educațional și metodologic este determinată de conținutul programului de lucru aprobat pentru disciplina relevantă. WMC include:

1. adnotarea materialelor didactice;
2. programul de lucru al disciplinei, aprobat de directorul școlii;
3. materiale didactice pentru următoarele tipuri de clase:

1. un scurt curs de prelegeri;
2. lectii practice (planul lectiilor practice);

1. mijloace educaționale și vizuale (tabele, prezentări, materiale audio, video etc.);
2. materiale electronice, manuale pentru munca independentă a elevilor.

Adnotarea complexului educațional și metodic -un rezumat al materialelor didactice cu indicarea scopurilor și obiectivelor acestuia, rezultatele așteptate ale stăpânirii disciplinei în ceea ce privește obținerea de noi cunoștințe și formarea de competențe.

Prelegeri - o secțiune a lecției, al cărei scop este să analizeze problemele teoretice ale disciplinei academice într-o formă concentrată, susținută logic. Compoziția materialelor didactice ale cursului de curs include:

1. materiale educaționale și metodologice pentru desfășurarea cursurilor (manuale, materiale didactice, culegeri pregătite și publicate de autorii materialelor didactice, note de curs în formă tipărită sau prezentare electronică - un manual electronic, un dosar cu conținutul materialului prezentat la prelegerile, un dosar cu fișe);
2. materiale de control și măsurare;
3. literatură educațională recomandată elevilor ca bază și suplimentară la disciplina relevantă.

Ateliere -una dintre formele unei sesiuni de formare care formează abilitățile practice ale elevilor, având ca scop dezvoltarea independenței elevilor și dobândirea deprinderilor și abilităților necesare. Materialele educaționale și metodologice ale orelor practice, care fac parte din materialele didactice, includ:

1. îndrumări pentru desfășurarea orelor practice în formă tipărită sau reprezentare electronică, care să conțină:

Un plan de desfășurare a cursurilor indicând succesiunea subiectelor luate în considerare, volumul de ore de clasă alocate pentru elaborarea materialelor pe fiecare subiect;

Materiale teoretice și educaționale succinte pe fiecare temă, permițând studentului să se familiarizeze cu conținutul problemelor studiate în lecția practică, cu link-uri către materiale educaționale și metodologice suplimentare, permițând studierea mai aprofundată a problemelor avute în vedere;

Texte de situații (texte muzicale) pentru analiză, teme, sarcini etc., luate în considerare la orele practice;

Orientări pentru profesorii care desfășoară orele practice, definirea metodologiei de desfășurare a cursurilor, procedura de rezolvare a problemelor oferite studenților, opțiunile pentru subiecte de eseuri și sarcini practice, metodologia de discutare a situațiilor de afaceri pentru analiză (în liceu, orele practice sunt recomandate pentru să fie efectuate folosind situații de afaceri pentru analiză).

Situație pentru analiză -o descriere a unei sarcini (situații) pedagogice specifice care a apărut sau se confruntă efectiv cu un muzician-interpret, indicând faptele, opiniile și judecățile care însoțesc această situație, pe care se bazează de obicei soluționarea unei situații practice. Aceasta este o metodă care permite profesorului să-și formeze în cadrul orelor practice independența și gândirea logică a elevilor, capacitatea de a gândi și de a găsi soluția potrivită, de a alege modelul cel mai potrivit în rezolvarea unei anumite probleme practice (situație).

studii de laborator -un tip de muncă practică independentă care vizează aprofundarea și consolidarea cunoștințelor teoretice și dezvoltarea abilităților de experimentare. În unele discipline, orele de laborator se desfășoară folosind programe de calculator (prezentări și altele).

Materialele educaționale și metodologice ale orelor de laborator, care fac parte din materialele didactice, includ:

1. linii directoare pentru desfășurarea orelor de laborator în formă tipărită sau reprezentare electronică, care conțin:

Un plan de desfășurare a orelor care indică succesiunea și subiectele lucrărilor de laborator, volumul de ore de clasă alocate pentru elaborarea materialelor pentru fiecare lucrare;

Materiale generale și educaționale scurte pentru fiecare lucrare de laborator (practică);

Metodologia de realizare a lucrărilor de laborator, inclusiv o scurtă descriere a software-ului utilizat pentru efectuarea lucrărilor de laborator, descrieri ale datelor inițiale pentru munca de laborator (texte ale situațiilor pentru analiză, sarcini, sarcini etc.), procedura de efectuare a lucrărilor, metodologia pentru analiza rezultatelor obținute, procedura de înregistrare a raportului de laborator;

Orientări pentru profesorii care desfășoară orele practice, definirea metodologiei de desfășurare a orelor de laborator, procedura de întocmire și prezentare a unui raport asupra lucrărilor de laborator.

Materiale de control și măsurare (CMM) -fonduri de instrumente de evaluare care permit evaluarea cunoștințelor, aptitudinilor și competențelor stăpânite. KIM-urile includ:

1. întrebări de control, teste și teme pentru secțiuni individuale ale disciplinei (module de formare, unități didactice) pentru controlul curent al cunoștințelor elevilor;
2. exemple de întrebări, teste și teme pentru secțiuni individuale ale disciplinei pentru controlul intermediar al cunoștințelor elevilor;
3. întrebări de examen privind disciplină.

documentație UMK -totalitatea tuturor materialelor educaționale și didactice care fac parte din materialele didactice pentru disciplina relevantă. Documentația CCM este proprietatea intelectuală a AM care a dezvoltat CCM.

PROCEDURA DE DEZVOLTARE A UMC

Materialele educaționale și metodologice și educaționale incluse în materialele didactice ar trebui să reflecte nivelul actual de dezvoltare a științei, să prevadă utilizarea logică a metodelor moderne și a mijloacelor tehnice de intensificare a procesului educațional, permițând elevilor să stăpânească profund materialul educațional și să dobândească abilități în aplicarea ei în activitatea creativă practică.

TMC este dezvoltat în următoarea secvență:

1. elaborarea unui program de lucru pentru disciplina cuprinsă în programa;
2. elaborarea unui rezumat al materialelor de curs, informații teoretice;
3. dezvoltarea structurii și conținutului orelor practice (de laborator);
4. planificarea muncii independente a stagiarilor;
5. formarea de recomandări metodologice și alte linii directoare pentru munca independentă a studenților, precum și studiul independent al disciplinei;
6. dezvoltarea KIM-urilor;
7. aprobarea și corectarea materialelor didactice în procesul de învățământ;
8. pregătirea documentelor pentru EMC;
9. coordonarea și aprobarea TMC.

CONSOLIDARE SI APROBARE

Examinarea complexului educațional și metodologic începe cu luarea în considerare la o ședință a departamentului. În continuare, lucrarea cu un extras din procesul-verbal al ședinței este înaintată directorului adjunct în partea educațională (metodologică) pentru revizuire internă. Apoi materialele didactice sunt trimise spre revizuire externă la departamentul de specialitate al unei organizații superioare sau la departamentul corespunzător al instituției de învățământ.

Lucrările cu recenzii pozitive sunt discutate la o ședință a consiliului metodologic, se ia o decizie și se întocmește un extras din procesul-verbal al ședinței. În biblioteca școlii rămâne o versiune electronică a materialelor didactice cu recenzii. În cazul unei hotărâri negative a consiliului metodologic, lucrarea este returnată autorului (autorilor) pentru revizuire.