Vinolab
Лаборатория виноделия

Сургуульд нийгмийн ажилтнаар ажиллаж байсан туршлагатай. Нийгмийн ажилтны ажлын туршлага Нийгмийн ажилтны ажлын туршлага

Сургуульд нийгмийн ажилтнаар ажиллаж байсан туршлагатай. Нийгмийн ажилтны ажлын туршлага Нийгмийн ажилтны ажлын туршлага
Фото: ricardo266 · источник · BY 2.0

Амур мужийн Боловсрол, шинжлэх ухааны яам

Амур мужийн улсын мэргэжлийн боловсролын бие даасан байгууллага

"Амурын барилга, орон сууц, нийтийн аж ахуйн коллеж"

Благовещенск, 2016 он

Хөгжүүлэгч: Булгакова Татьяна Владимировна, нийгмийн багш

Боловсролын байгууллага: Амур мужийн "Амурын барилга, орон сууц, нийтийн аж ахуйн коллеж" улсын мэргэжлийн боловсролын бие даасан байгууллага

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын туршлагаас

Улс орны улс төр, нийгэм-эдийн засгийн тогтворгүй байдал, олон оросуудын амьжиргааны түвшин буурч, хүүхэд, өсвөр үеийнхнийг хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн нийгмийн байгууллагуудын нөлөөлөл, ялангуяа гэр бүлийн институцийг зөрчих, сулруулах зэрэг нь нийгэмд ихээхэн хэмжээний хохирол учруулсан. өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэх.

Боловсролын тогтолцоонд өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдэд хандах хандлага үргэлж хоёрдмол утгатай байсаар ирсэн. Зарим хүмүүсийн хувьд эдгээр хүүхдүүд өрөвдөх, өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлдэг бол зарим нь өнчин хүүхдүүд онцгой хатуу байдал, тэдэнд илүү их шаардлага тавьдаг гэж үздэг. Үнэн хэрэгтээ эдгээр нь санамсаргүйгээр сэтгэлзүйн гэмтэл авсан онцгой хүүхдүүд юм. Тэдний хүмүүжил нь үргэлж тав тухтай нөхцөлд явагддаггүй байв. Энэ бүхэн нь "эрсдлийн бүлэг"-ийн өнчин хүүхдүүдийг гажуудсан зан үйлд хамруулж, зарим тохиолдолд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнээс гажсан үйлдэл хийх хандлагыг бүрдүүлдэг. Тиймээс энэ ангиллын хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг онцгой анхаарал болгоомжтой, тухайн байгууллагын янз бүрийн мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор хийх ёстой: нийгмийн багш, боловсролын асуудал эрхэлсэн дэд захирал, ангийн багш, багш-сэтгэл зүйч, байгууллагын захиргаа.

Хүн бага насандаа эцэг эхээсээ авдаг шархнаас илүү сэтгэлийн шарх гэж байдаггүй. Эдгээр шарх нь амьдралынхаа туршид эдгэрдэггүй, мэдрэлийн эмгэг, сэтгэлийн хямрал, янз бүрийн психосоматик өвчин, гажуудсан зан авир, өөрийгөө үнэлэх чадвараа алдах, амьдралаа босгох чадваргүй болох зэргээр илэрдэг. Эцэг эхийн хайр халамжаар дутсан, эцэг эхдээ гологдсон, доромжлол, дээрэлхэл, хүчирхийлэл, зодуулж, өлсөж даарч, хувцас хунаргүй, дулаан орон байргүй гэх мэт сэтгэл зүйн байдал маш хүнд байдаг. Ийм нөхцөлд хүүхэд өөрөө сэтгэцийн байдлаа өөрчлөхийг оролддог (үсээ зулгаах, хумсаа хазах, бухимдах, харанхуйгаас айх, хар дарсан зүүд зүүдлэх, эргэн тойрныхоо хүмүүсийг үзэн ядах, түрэмгий зан гаргах).

Өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй хүүхдүүдийн хувьд аз жаргалтай хүний ​​тухай, аз жаргалын тухай санаа нь энгийн гэр бүлийн хүүхдүүдийн санаанаас эрс ялгаатай байдаг. Ийм хүүхдүүдийн аз жаргалын гол үзүүлэлтүүдийн талаархи хамгийн түгээмэл хариултууд нь хоол хүнс, чихэр (маш олон бялуу), тоглоом, бэлэг, хувцас юм. Ийм "бодит" шинж чанарууд нь 16 настай хүүхдүүдэд ч гэсэн тоглоом нь аз жаргалын зайлшгүй шинж чанар гэдгийг харуулж байна. Тоглоом руу эргэх нь өсвөр насныханд сэтгэл хөдлөлийн дулаарал, нийгмийн хэрэгцээнд сэтгэл ханамжгүй байдлаа нөхөх боломжийг олгодог.

Өсвөр насны өнчин хүүхдүүд нийгэмшүүлэх онцгой арга барилаар тодорхойлогддог. Эдгээр нь дараахь нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

    байгууллагын гаднах хүмүүстэй харилцах чадваргүй болох, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтооход бэрхшээлтэй байх, хүмүүсийг холдуулах, үл итгэх байдал, тэднээс салах;

    бусдыг ойлгох, хүлээн зөвшөөрөх, зөвхөн тэдний хүсэл, мэдрэмжинд найдах боломжийг олгодоггүй мэдрэмжийг хөгжүүлэх зөрчил;

    нийгмийн оюун ухааны түвшин доогуур, энэ нь нийгмийн хэм хэмжээ, дүрэм журмыг хүлээн зөвшөөрөхөд хэцүү болгодог, тэдгээрийг дагаж мөрдөх хэрэгцээ;

    хийсэн үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх чадвар сул хөгжсөн, амьдралаа тэдэнтэй холбосон хүмүүсийн хувь заяанд хайхрамжгүй хандах, тэдэнд атаархах мэдрэмж;

    хамаатан садан, төр, нийгэмтэй холбоотой хэрэглэгчийн сэтгэл зүй;

    өөртөө эргэлзэх, өөрийгөө үнэлэх чадвар бага, байнгын найз нөхөд, тэдний дэмжлэг байхгүй байх;

    төлөвшөөгүй сайн дурын хүрээ, ирээдүйн амьдралд чиглэсэн зорилгогүй байдал, ихэнхдээ зорилготой байх нь зөвхөн ойрын зорилгодоо хүрэхэд л илэрдэг: хүссэн зүйлээ авах, сэтгэл татам;

    бүтээгдээгүй амьдралын төлөвлөгөө, амьдралын үнэт зүйлс, зөвхөн хамгийн яаралтай хэрэгцээг хангах хэрэгцээ (хоол хүнс, хувцас, орон сууц, зугаа цэнгэл);

    нийгмийн идэвхжил бага, үл үзэгдэх хүсэл, анхаарлыг татахгүй байх;

    донтолт ба өөрийгөө хорлох зан үйл - ихэвчлэн хараат байдлын шинж тэмдэггүй нэг буюу хэд хэдэн сэтгэцэд нөлөөлөх бодисыг хэтрүүлэн хэрэглэх (тамхи татах, архи, зөөлөн эм, хорт болон эмийн бодис); Энэ нь сэтгэлзүйн хамгаалалтын нэг төрлийн регрессив хэлбэр болж чаддаг.

Энэ насанд мэргэжил сонгох асуудал ч хурцаар тавигдаж байна. Гэхдээ тэд сайн ажлын тухай онцгой санаатай байдаг: тэд үүнийг юу ч хийхгүй байгаа мэт харуулдаг, гэхдээ нэгэн зэрэг их мөнгө авдаг.

Төрийн нийгмийн халамжийн байгууллагуудад байх хугацаанд хүүхдүүд халаасны мөнгөгүй байсан тул мэдээжийн хэрэг тэдний хувьд ямар ч мөнгө асар их байдаг. Амьдралд шаардлагатай зүйлсийн өртөг, тэдгээр нь төлөөлөхгүй. Тэднийг тэжээж, хэрэгцээтэй зүйлээ худалдаж авч дассан тул амьжиргааны доод түвшин бол огт байхгүй ойлголт юм. Тэд бодит амьдралын үнэ цэнийг төлөөлдөггүй, тэд мөнгө хэмнэх, хүссэн зүйлээ биш харин хэрэгтэй зүйлээ худалдаж авахаа мэддэггүй.

Ийм хүүхдүүдийн амьдралын нөхцөл байдал нь тэдний эргэн тойрон дахь бүх хүмүүст хамааралтай байр суурийг бий болгоход хүргэдэг. Энэ нь "Та бидэнд өртэй ...", "Та өртэй ...", "Бидэнд өгөөч ..." гэх мэт мэдэгдлүүдэд илэрдэг.

Асрамжийн газраас гарсны дараа төгсөгчид хамаатан садангаа хайж, гэр бүлдээ буцахыг хичээдэг. Тэдэнд аав, ээж нь шууд л дурлаж, сэтгэл хангалуун байж, бүх зүйл сайхан болох юм шиг санагддаг. Гэвч амьдрал дээр тэд өөр дүр төрхтэй тулгардаг.

Хамаатан садантайгаа харилцах харилцаа холбоо нэмэгдэхгүй, хүүхдүүд дахин ганцаараа үлддэг. Гэр бүлийн амьдралын туршлагагүй тэд гэр бүлийн үнэт зүйлсийг төлөөлдөггүй. Тэднийг дулаацуулж, өрөвдөн, үлгэрийн баатар мэт санагдаж, тэр даруй бүх зүйл сайхан болно гэсэн итгэл найдвар төрүүлдэг. Тэдэнд ганцаараа хийж чадах зүйл бага. Тусдаа орон сууц авахдаа тэд ганцаараа амьдрах боломжгүй, ихэнхдээ найз нөхөдтэйгээ хамт амьдардаг.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаа нь сурагч бүрийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан явагддаг. Сэтгэлзүйн шинж чанарыг харгалзан багш нь сурагч бүрийн хувийн шинж чанарт боловсролын нөлөөллийн арга, хэлбэрийг тодорхойлдог. Энэ бүхэн нь багшаас зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг төдийгүй сэтгэл зүй, физиологи, хүмүүнлэгийн боловсролын технологийн мэдлэгийг оношлогооны үндсэн дээр шаарддаг. Зөвхөн хувь хүний ​​​​шинж чанарыг сайн мэддэг, энэ бүлгийн оюутан бүртэй ойр дотно, найдвартай холбоо тогтоосноор боловсролын ажил сайн үр дүнд хүрч чадна. Энэ бүлгийн оюутан бүртэй нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын тогтолцоог дараах байдлаар барьсан.

Анхны ярилцлага 9-р сарын эхээр болдог: Би нэг оюутантай танилцаж, ярилцаж, боловсролын байгууллагыг сонгох сэдэл, сэтгэлзүйн хандлагыг олж мэдэв.

Оюутны хувийн хэрэгтэй танилцахбаримт бичгийг судлахаас эхэлдэг бөгөөд энэ нь нийгмийн байдал, намтар гэх мэтийг олж хардаг. Сургууль, оршин суугаа газраасаа онцлог шинж чанаруудад онцгой анхаарал хандуулдаг.

Коллежид орохоосоо өмнө хүүхэдтэй ажиллаж байсан мэргэжилтнүүдтэй зөвлөлдөх.Зөвлөгөөний зорилго нь хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөнд өртөмтгий байдал, гажуудсан зан үйлийн хандлага байгаа эсэх, байхгүй эсэхийг олж мэдэх явдал юм.

Оюутны оршин суугаа газрын тодорхойлолтод хяналт тавихколлежид ирэхэд . Шаардлагатай бол - шийдвэрлэхэд туслалцаа үзүүлэх.

Хувь хүний ​​яриа.Сургалтын эхний өдрүүдээс сэтгэл зүйн холбоо тогтоохыг хичээдэг. Би коллеж, коллежийн дотуур байрны ёс зүйн дүрэм, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрх, үүргийн талаар мэдээлдэг. Би сурагчийн сурах сэтгэлзүйн хандлагыг олж мэдэв.

Оюутны гэрт зочлохангийн багш, багш-сэтгэл зүйчтэй хамт. Тогтмол зохион байгуулдаг. Үр дүнд үндэслэн орон сууцны нөхцөл байдлыг шалгах актыг боловсруулдаг. Шаардлагатай бол өрхийн асуудлыг шийдвэрлэхэд туслалцаа үзүүлдэг.

Сэтгэлзүйн үзлэг хийххүүхдийг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүйч, дараа нь сургалтын эхний долоо хоногт, шаардлагатай бол сургалтын бүх жилийн туршид зөвлөгөө өгдөг.

Багш нарт зориулсан зөвлөгөө,оюутантай ажиллах. Хичээлийн туршид тогтмол явагддаг. Сурагчтай харилцах хэв маяг, түүний боловсролын нөлөөнд үзүүлэх хариу үйл ажиллагааны онцлогийг авч үзсэн болно.

Миний ажлын нэг чухал хэсэг оюутнуудтай долоо хоног тутмын яриа.Сэтгэл зүйн байдал, зан байдал, сурлагын гүйцэтгэл, ирцийг хянах. Шинээр гарч ирж буй асуудлуудыг хамтран шийдвэрлэх. Дүрмээр бол өмнөх сурагчид хувийн төсвөө бие даан удирдах туршлагагүй байсан. Тиймээс хөрөнгийг оновчтой хуваарилах сургалтад онцгой анхаарч байна. Сурах, гэрийн даалгавар, багш нартай харилцах асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Суралцахтай холбоотой асуудлаас гадна үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээлтэй холбоотой асуултууд байнга тулгардаг гэдгийг хувийн туршлагаасаа хэлж чадна. Ихэнхдээ сурагчид эргэлзээтэй компанид ордог. Ийм нөхцөлд нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн зөвлөгөө шаардлагатай; Энэ нь ёс суртахууны хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй, улмаар сурагчдын дунд сэтгэл зүйн эсэргүүцэл үүсгэхгүй байх нь хоёр дахин чухал юм.

Эхлээд оюутнуудыг нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн өрөөнд урьж ярилцах шаардлагатай байдаг боловч цаг хугацаа өнгөрөхөд гарч ирж буй асуудлуудыг хамтран хэлэлцэж, тэдгээрийг шийдвэрлэхэд тусалдаг уламжлалтай. Залуус мэдээгээ хуваалцаж, ярилц.

Мэдээжийн хэрэг, өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдтэй ажиллах нь хэзээ ч жигдрдэггүй. Бүх оюутнууд нэг дор амжилтанд хүрдэггүй, алдаа гаргадаг. Гэсэн хэдий ч нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч болон бусад мэргэжилтнүүдтэй итгэлцсэн харилцааны нөхцөлд үүссэн асуудлыг шийдвэрлэх нь илүү хялбар байдаг.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын туршлагаас

(ишлэл)

Хичээлийн жил бүрийн эхэнд би эцэг эхчүүдийг "Хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн нөхцөл" асуулга бөглөхийг урьж байна. » .

Энэхүү асуулга нь сургуулийн нийгмийн паспорт, анги, оюутнуудын нийгмийн картыг бүрдүүлэхэд хангалттай мэдээлэл өгдөг. Санал асуулгын дагуу бид эцэг эхчүүдийн хүсэлтийг хүлээн авч, тодорхой асуудлуудыг тодорхойлдог.

Хүлээн авсан асуудлаар нүүр тулан, захидал харилцааны зөвлөгөө өгч, тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд тодорхой туслалцаа үзүүлж, тайлбарлах ажлыг хийж, шаардлагатай бол оршин суугаа газрын холбогдох байгууллагуудтай холбоо тогтоож байна. шаардлагатай туслалцаа үзүүлэх гэр бүлийн. Нийгмийн бүлгүүдийг тодорхойлж, бүлэг тус бүртэй эсвэл нэг хүүхэдтэй хийх ажлын чиглэлийг тодорхойлсон.

Миний нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн баримт бичгийн жагсаалтад өдөр тутмын үйл ажиллагааны нягтлан бодох бүртгэл, давж заалдах бүртгэл, бүлгийн ажлын хэлбэрийн нягтлан бодох бүртгэлийн сэтгүүлүүд байдаг. Эдгээр бүртгэлийн системчилсэн засвар үйлчилгээ нь үе үе болон үйл ажиллагааны чиглэлээр тайлан бичих ажлыг ихээхэн хөнгөвчилдөг тул би эдгээр бүртгэлийн засвар үйлчилгээг үл тоомсорлохгүй байхыг зөвлөж байна, энэ нь ажлыг системчилж, хөнгөвчлөх болно.

Үүний нэгэн адил би эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн, төрийн бүрэн тэтгэлэгт хамрагдаж буй дотуур байранд байгаа хүүхдүүдийн хувийн хэргийн бүртгэлийг хөтөлдөг.

Би хүснэгтийг (цахим хэлбэрээр) системтэйгээр бөглөж, хүүхэд бүрт тулгараад байгаа бэрхшээлийг (жишээлбэл, онцгой орон сууцанд хамрагдах эрхийг баталгаажуулсан баримт бичиг дутмаг, тэтгэлэг хүлээн аваагүй, эсвэл техникийн хэрэгслээр хангах хэрэгцээ гэх мэт) тодруулдаг. нөхөн сэргээх гэх мэт), асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хэзээ, ямар арга хэмжээ авсан, үйл ажиллагааны үр дүн.

Олон тооны хүүхэдтэй, янз бүрийн асуудалтай тул янз бүрийн байгууллага, байгууллагуудтай харилцах шаардлагатай бол их хэмжээний захидал харилцааны хувьд бүх мэдээллийг санах ойд хадгалахад хэцүү байдаг. Дээрх хүснэгтийг бөглөх нь хүүхэд бүрийн томоохон, одоо байгаа бүх асуудлыг мартаж, цаг тухайд нь шийдвэрлэх боломжийг танд олгоно. Би энэ хүснэгтийг дор хаяж хоёр долоо хоногт нэг удаа хянаж, шаардлагатай үйлдлүүдийг хийдэг.

Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн хувийн хэрэг дээр ямар ажил хийдэг вэ? Би хэдэн жишээ хэлье.

Жишээ 1 Хүүхдийн ээж нас барсан. Төрсний гэрчилгээнд эцгийн тухай мэдээлэл байхгүй. Хүүхдийн хувийн хэрэгт ямар нэгэн орон сууцны байр ашиглах эрхийг баталгаажуулсан шийдвэр байхгүй боловч түүний онцгой орон сууцаар хангах эрхийг баталгаажуулсан нэг ч баримт бичиг байдаггүй.

Миний хийсэн хамгийн эхний зүйл бол хүүхдийн эхийн бүртгэлийн талаарх мэдээллийг бүс нутгийн хаягийн товчоонд илгээх явдал байв.

Түүнийг нас барах үедээ тодорхой хаягаар бүртгүүлсэн гэсэн хариулт ирдэг.

Би хүүхдийг төрийн бүрэн дэмжлэг авахаар тогтоосон асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад заасан хаяг дахь орон сууцны байдлын талаар хүсэлт гаргаж байна.

Тэд хүсэлтээ хүүхдийн эхийн бүртгэлийн хаягаар дүүргийн асран хамгаалах байгууллагад шилжүүлжээ.

Байшинг нураасан гэсэн хариултыг өгч байна. Хүүхдийн гэр бүлд нурсан байрны оронд орон сууц олгох талаар мэдээлэл өгөөгүй.

Бид нурсан байрыг солих орон сууцны хүсэлтийг давтан хэлж байна.

Тэд хөгжүүлэгч хариултаас зайлсхийсэн гэж хариулав.

Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн орон сууцны эрхийг хамгаалахад туслалцаа үзүүлэх тухай бичиг баримт, өргөдлийг нурааж байсан дүүргийн прокурорын газарт хүргүүлж байна.

Таван сарын турш прокурорын газраас шалгалт хийж, бид тэдэнтэй байнга холбоотой байж, үр дүнгийн талаар үе үе мэдээлдэг, эцэст нь хүүхдийн ээжийг нураахад орон сууц өгөх эрхгүй болох нь батлагдсан. Тухайн байшинг нураах үед түүний өмчлөгч, гэр бүлийн гишүүн байгаагүй, тэнд байнга оршин суудаггүй, хүүхэд нь заасан хаягаар бүртгэлгүй, оршин суудаггүй байсан тул эзэмшигчдийн гэр бүлийн гишүүн.

Прокурорын байгууллагын энэхүү дүгнэлтийг тухайн бүс нутагт тогтоосон журмын дагуу сургуулиа төгссөний дараа эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдэд нийгмийн хөдөлмөрийн гэрээгээр орон сууцаар хангах эрхийг баталгаажуулахад ашиглаж болно.

Жишээ 2 Хүүхдийн ээж эцэг эх байх эрхээ хасуулж, гурван сарын дараа нас баржээ. Эцэгийн талаарх мэдээллийг эхийн өргөдлийн үндсэн дээр хүүхдийн төрсний бүртгэлд оруулсан болно.

Хүүхэд амьдрах байрыг ашиглах эрхтэй.

Бид томилогдсон орон сууцны аюулгүй байдлын актыг тухайн орон сууцны байршил дахь асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад хүсэлт гаргаж байна.

Хамгийн түрүүнд байр нь ариун цэврийн шаардлага хангаагүй гэсэн хариу өгсөн.

Хоёр дахь хариулт нь орон сууц нь амьдрах боломжгүй юм.

Бид орон сууцыг эвдэрсэн гэж хүлээн зөвшөөрөх арга хэмжээ авах хүсэлт гаргадаг.

Жилийн турш захидал харилцааны дараа тэд эвдэрсэн орон сууцыг солихын тулд олгосон орон сууцыг баталгаажуулах шийдвэрийг хүлээн авав. Манай сурагчийн эгч, урьд нь үл мэдэгдэх өөр нэг хүүхэд гэсэн гурван хүүхдэд орон сууц олгосон.

Бид орон сууцыг хадгалах акт, гурав дахь хүүхдийн талаарх мэдээллийг шинээр олгосон орон сууцны харьяа дүүргийн асран хамгаалагчийн байгууллагад хүсэлт гаргадаг.

Тэнд хэн оршин суудаг, оршин суугчидтай хэрхэн холбогдох талаар мэдээлэл өгөх боломжгүй учраас санал асуулга явуулах боломжгүй гэсэн хариултыг гурван удаа өгсөн.

Гурав дахь хүүхэд нь манай сурагчийн үеэл байсан бөгөөд тэрээр хуваарилагдсан байрнаас холгүй орших бүсийн төвийн асрамжийн газруудын нэгэнд байсан юм.

Манай асрамжийн газарт хандан хүүхдүүдэд олгосон байрны нөхцөл байдалтай танилцах хүсэлт тавьсны дараа яг ийм хариулт ирсэн бөгөөд тэд тэнд хэн амьдарч байгааг олж чадаагүй.

Нэгэн зэрэг хүсэлт гаргах

тухайн орон сууцанд амьдарч буй иргэдийн биеийн байцаалт, оршин суугаа газрын хууль ёсны эсэхийг тогтооход туслалцаа үзүүлэхээр дүүргийн дотоод хэргийн хэлтэст;

Мөн орон сууцны компанид хандан байшингийн бүртгэлийн хуудас, орон сууц өмчлөх эрхийн гэрчилгээний хуулбарыг авахыг хүссэн хоёр дахь хүсэлт.

Тус дүүргийн УМБГ-ынхан тус байранд амьдарч буй иргэдийн хэн болох, холбоо барих утасны дугаарыг нь шуурхай илрүүлсэн байна. Тэд гурав дахь бага хүүхдийнхээ ээжээс байр хөлсөлсөн, түүнийг ойролцоох асрамжийн газарт амьдардаг Ваня гэж нэрлэе, ээжийг нь Иванова И.И.

Орон сууцны компаниас тэд бидэнд түр гэрээний хуулбарыг илгээж, Иванова И.И. нийгмийн ажилд авах гэрээ байгуулж, нэг зуун мянга орчим орон сууцны өрийг зааж өгсөн. Нийгмийн хөдөлмөрийн гэрээ дөрвөн жилийн турш байгуулагдаагүй, Иванова II өөрөө хүү Ивантай холбоотой эцэг эх байх эрхээ хасуулсан, орон сууцанд амьдардаггүй, хүүдээ тэтгэлэг төлөөгүй, мөнгө зарцуулсан. хувийн хэрэгцээнд зориулж байр түрээслэх мөнгө. Өөрөөр хэлбэл, тэр байраа удаан хугацаанд өөр зориулалтаар ашигласан.

Бид дүүргийн прокурорын газарт иргэн Иванова И.И-г хүлээн зөвшөөрөх асуудлыг шүүхээр шийдвэрлэхэд туслалцаа үзүүлэх хүсэлт гаргасан. байр ашиглах эрхээ алдсан.

Прокурорын газраас бидэнд ийм тусламж үзүүлсэн бөгөөд шүүхийн шийдвэрээр Иванов И.И. хүүхдэд олгосон орон сууцыг ашиглах эрхээ алдсан гэж хүлээн зөвшөөрсөн.

Захиргааны зөвшөөрлийг хүлээн авсан (захиргааны тогтоол), нийгмийн ажилд авах гэрээ байгуулсан.

Бид нийгмийн түрээсийн гэрээг хүлээн авсны дараа хүүхдүүдийг дотуур байранд байлгах хугацаанд орон сууцны байрыг тус тусад нь түрээслэх гэрээ байгуулах зөвшөөрөл авахаар дүүргийн удирдлагад хандсан.

Хүүхдэд олгосон орон сууцыг бид зөвшөөрөл авч, түрээсийн гэрээ байгуулсан.

Зөвхөн бага насны хүүхдүүд эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн тул дараагийн алхам нь орон сууцны хувьчлалыг албан ёсны болгох явдал байв.

Манай сурагчийн эгчийн хаана байгаа талаар асуухад бид бүс нутгийн мэдээллийн сангаас охиныг хуучирсан байрыг солих шийдвэр гарахаас хоёр жилийн өмнө үрчилж авсан гэсэн хариу авсан.

Бид охиныг үрчилж авсны дараа тогтмол орон сууц авах эрхээ алдсан гэдгийг хуулийн дагуу хүлээн зөвшөөрөх ёстой байсан. Охиныг өргөж авсан байхад нь орон сууцтай болгож өөрсдөө алдаа гаргасан ч дүүргийн захиргаа шийдвэрээрээ үүнийг хийхээс татгалзжээ.

Шүүхийн шийдвэр эерэг гарсан.

Шүүхийн энэхүү шийдвэрийн дараа нийгмийн ажилд авах гэрээг дахин гаргасан бөгөөд үүнд зөвхөн манай сурагч, түүний үеэл Иван багтсан байв.

Үүний дараа орон сууц хувьчлах гэрээ, техникийн паспорт хийсэн.

Эд хөрөнгийн эрхийг бүртгэх баримт бичгийг бүрдүүлдэг.

Орон сууц хөлсөлж авсан мөнгөөр ​​энэ бүх бичиг баримтыг бүрдүүлж, бусад нь хуримтлагдсан өрийг дарахад зарцуулагдсан.

Өрийг татан буулгасны дараа эдгээр хөрөнгийг нийтийн үйлчилгээний төлбөрт шилжүүлж эхэлсэн бөгөөд үлдсэн хэсгийг хүүхдүүдийн хувийн дансанд тэнцүү хэмжээгээр шилжүүлдэг.

Энэ бүх асуудлыг шийдэхийн тулд гурван жил гаруй хугацаа зарцуулсан.

Жишээ 3 Хүүхдийн эх нь эцэг эхийн эрхээ хасуулсан тул түүнийг Петрова А.А гэж нэрлэе. Аав нь ээжийн үгнээс бичигдсэн байдаг.

Хүүхэд амьдрах байрыг ашиглах эрхтэй. Энэ бол бүсийн төвд хоёр өрөө тохилог байр юм.

Хүүхдийн эх орон сууцанд амьдардаг, хаана ч ажилладаггүй, эцэг эх байх эрхийг нь хассан цагаас хойш амьдралын хэв маягаа өөрчлөөгүй.

Орон сууц нь аймшигтай эрүүл ахуйн шаардлага хангаагүй, сантехник нь эвдэрсэн, дотоод цонхны хүрээгүй, цахилгаан тасарсан, инженерийн шугам сүлжээний өр нь зуун тавин мянгаас дээш, үл таних хүмүүс орон сууцанд байнга байдаг нь хөршүүдээ ихээхэн түгшээж байна.

Орон сууцны байрлаж буй дүүргийн асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагууд орон сууцны аюулгүй байдлын актыг хүссэн хүсэлтийн дагуу орон сууцны дээр дурдсан байдлыг байнга тодорхойлдог. Гэхдээ тэд орон сууц хадгалагдаж байна гэж дүгнэдэг.

Орон сууцыг хамгаалах акт гаргах тухай дараагийн хүсэлтэд бид хүүхдийн эхэд орон сууцны ариун цэврийн шаардлага хангаагүй засвар үйлчилгээ, дотуур байрны нормыг байнга зөрчих, илүү их хэмжээний түрээсийн өр төлсөн тохиолдолд хариуцлагыг нь анхааруулахыг бичгээр хүссэн. зургаан сараас илүү.

Орон сууцыг цэгцлэх, өр барагдуулах хугацааг зааж өгөхийг хүссэн.

Хугацаа дууссаны дараа орон сууцыг дахин шалгаж, нөхцөл байдал өөрчлөгдөөгүй.

Иргэн Петрова А.А-г нүүлгэхээр шүүхэд хандсан. зүйлийг үндэслэн бусад байраар хангахгүйгээр.зүйл. ОХУ-ын Орон сууцны тухай хуулийн 90, 91-д зааснаар тэрээр эцэг эх байх эрхээ хасуулсан, хөршүүдийнхээ эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг тогтмол зөрчиж, орон сууцны байрыг зүй бусаар харьцаж, зургаан сараас дээш хугацаанд хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр төлбөрөө төлөөгүй. орон сууц, нийтийн үйлчилгээний зориулалттай.

Бидний нэхэмжлэлийг хангасан.

Жишээ 4 Хүүхдийн хувийн хэрэгт эцгийг сураггүй алга болсонд тооцсон шүүхийн шийдвэр, эцэг эхийн паспортын мэдээлэл, татгалзсан шалтгааныг заагаагүй, нэг эмчээр баталгаажуулсан, хүүхдээ орхисон тухай эцэг эхийн мэдүүлэг байна. урагдсан дэвтэр хуудас. Ээжтэй холбоотой өөр бичиг баримт байгаагүй. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд нь эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн статусыг баталгаажуулсан баримт бичиггүй байсан гэж хэлж болно.

Юу хийдэг вэ?

Хүүхдийн төрсний гэрчилгээний хуулбарыг авах хүсэлтийг төрсний гэрчилгээ олгосон бүртгэлийн газарт явуулсан.

Хүсэлтийн хариуд эцэг эх нь тус хүрээлэнгийн оюутнууд, төрсөн он, сар, өдөр, оршин суугаа газрыг зааж өгсөн.

Төрсний гэрчилгээний дагуу хүсэлт гаргах үед бүртгүүлсэн газрын талаар бүс нутгийн хаягийн товчоонд хүсэлт гаргасан.

Ээжийг бүртгэсэн тухай хариу ирсэн.

Бид хүүхдээ гэр бүлд нь хүлээн авах боломжийн талаар эхийн бүртгэлийн газарт хүсэлт гаргасан.

Хүүхдийг гэр бүлд нь хүлээн авахаас татгалзсан талаар ээжээс мэдүүлэг авсан.

Эцэг эх байх эрхийг нь хасч, тэтгэлэг гаргуулахаар шүүхэд өргөдөл гаргасан.

Шүүх дээр 11 жилийн өмнө ээж нь эцэг эх байх эрхээ аль хэдийнээ алдсан байсан бөгөөд түүнээс тэтгэлэг авчээ.

Бид эхийн эцэг, эх байх эрхийг хассан шүүхийн шийдвэр, гүйцэтгэх хуудасны хуулбарыг авсан.

Ээжээс охины нэрээр хүүхдийн тэтгэмж авч эхэлжээ.

Аав маань манай нутагт бүртгэлгүй байсан.

Бид хүүхдийн төрсний бүртгэлийг бүртгэх үед бүртгүүлсэн газарт хүсэлт гаргасан.

Бид өөр бүс рүү явсан гэсэн хариу авсан.

Бид бүс нутаг руу хүсэлт илгээсэн.

Бүртгэлийн баталгааг хүлээн авсан.

Бид хүүхдийг гэр бүлд нь хүлээн авах боломжийн талаар (оршин суугаа газар дахь асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагын дүгнэлт) бүртгүүлсэн газрын захиргаанд хүсэлт илгээсэн.

Охины аав эхлээд утасдаж, дараа нь дотуур байранд ирж, шаардлагатай бүх бичиг баримтыг авчирч, бичиг баримт цуглуулахад туслалцаа үзүүлэх өргөдөл бичиж, түүнийг сураггүй алга болсон гэж үзсэн шүүхийн шийдвэрийг хүчингүй болгох өргөдөл гаргажээ.

Шүүхээс өргөдлийг хүлээн авсан.

Охин манай дотуур байранд дахин нэг жил суралцсан. Аав нь түүнтэй байнга холбоотой байдаг. Жилийн дараа тэр эхнэрийнхээ хамт охиныг гэр бүлдээ авав.

Төгсөгчдөд зориулсан ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох.

Төгсөх ангийн оюутнуудад мэргэжлийн чиг баримжаа олгох ажлыг "Амьдралаас эхэл" нийгмийн сургуулийн хөтөлбөрийн хүрээнд явуулсан.

Хичээлийн жилийн эхэнд оюутнуудын хүсэл сонирхол, сонирхлыг тодорхойлох шалгалт авсан.

Хөтөчтэй аялал, мэргэжлийн төлөөлөгчидтэй уулзалт хийх.

Хөдөлмөр эрхлэлтийн төвийн мэргэжилтнүүдтэй хийсэн уулзалтын үеэр хөдөлмөрийн зах зээлд эдгээр мэргэжлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүдийн хэрэгцээг тодорхойлсон.

Сонгодог мэргэжлийг тодорхойлсон.

Эмхэтгэсэн мэргэжлийн хөтөлбөрүүд.

Тестийн тусламжтайгаар оюутнуудын мэргэжлийн шаардлага, чадварыг харьцуулсан.

Төгсөгчид мэргэжлийн сургуульд элсэх шалгалтын дагуу төгсөлтийн шалгалтыг сонгон мэргэжлийн сургуулиа сонгохоо шийджээ.

"Амьдралаас эхэл" хөтөлбөрийн эцсийн шат нь мэргэжлийг хамгаалах явдал байв. Арга хэмжээ сонирхолтой, мэдээлэл сайтай болж өнгөрлөө. VOG-ийн Минусинск салбарын төлөөлөгчид, 8-11-р ангийн бүх сурагчдыг урьсан.

Үүдний танхимд зочдод “Хаашаа суралцах вэ” үзүүлэн таниулах мэдээлэл, “Хүсэл тэмүүлэлээс мэргэжил рүү” фото монтаж, “Би мэргэжлээ сонгодог” сэдэвт шилдэг эссэ зэргийг санал болгов.

Төгсөгчид мэргэжил бүрийн тухай, ямар мэргэжил эзэмшиж болох боловсролын байгууллагуудын тухай, удахгүй болох элсэлтийн шалгалтын тухай, суралцах нөхцөлийн талаар дэлгэрэнгүй мэдээлэл өглөө.

Тэд сонголтоо зөвтгөсөн.

Тэд үзэгчдийн бүх асуултад хоёрдмол утгагүй хариулт өгсөн.

Илтгэлүүдийг слайдууд дагалдаж, тэдгээрийн дунд мэргэжлийн төлөөлөгчидтэй хийсэн уулзалтын үеэр авсан гэрэл зургуудыг оруулсан болно.

9-10-р ангийн сурагчдын ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хяналтын судалгаагаар үүнийг харуулсан

Оюутнуудын 100% нь илүүд үздэг мэргэжлээ нэрлэсэн байдаг.

91% нь сонголтоо зөвтгөж чадна.

83% нь ирээдүйн мэргэжлээ сайн төсөөлдөг.

83% нь мэргэжлийн боловсролд шаардлагатай сургуулийн хамгийн чухал хичээлүүдийг нэрлэж,

70% нь сонгосон мэргэжлээрээ суралцах боломжтой мэргэжлийн сургууль, сургалтын үргэлжлэх хугацааг нарийн хэлж чаддаг.

Сүүлийн гурван жилийн хугацаанд тус сургуулиас 49 хүн чөлөөлөгдөж, тэдний 73% (36 төгсөгч) нь мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагад үргэлжлүүлэн суралцаж, 27% (13 төгсөгч) ажлын байраар хангагдсан байна.

Өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн дунд сургуулиа төгсөхөөс өмнө онцгой анхаарал шаарддаг.

Бусад бүх төгсөгчдийн нэгэн адил тэдэнтэй хамт мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, ирээдүйн мэргэжлээ сонгох, мэргэжлийн боловсролын байгууллага, суралцах газар зэрэг олон ажил хийдэг.

Нэмж дурдахад бид тэднийг дотуур сургуулиа төгссөний дараа байнга тулгардаг бусад олон чухал асуудлыг бие даан шийдвэрлэхэд бэлтгэх нь бидний үүрэг гэж үздэг.

Үүний тулд би “Төгсөгчдөд өгөх санамж” мэдээллийн хэрэглэгдэхүүн бүхий товхимол боловсруулж, зохион бүтээж, агуулгыг нь нарийвчлан судалсны эцэст төгсөгч бүрийн хувийн хэрэгт хийж, хүн бүрд заасан агуулгатай дэлгэрэнгүй танилцсан. түүний хувийн хэрэг.

Санамж бичгийн агуулгыг судлахын тулд би оюутнуудтай 14 хичээл (яриа) боловсруулсан.

Ярилцлагын сэдвүүд

эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн дундаас төгсөгчидтэй

1. Суллагдсаны дараа баримт бичгийн багц.

2. Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн нийгмийн хамгааллын нэмэлт баталгаа (1-р хуралдаан).

Боловсрол эзэмших эрхийн нэмэлт баталгаа. Сургуульд суралцаж байх үеийн орлого, зардлын тухай, сургуулиа төгссөний дараа (2-р хичээл).

3. Орон сууцны байгууллагын дараа орон сууц.

4. Орон сууцны байрны түрээслэгчдийн үүрэг.

5. Хөдөлмөр эрхлэлт, Хөдөлмөр эрхлэлтийн төвд өргөдөл гаргах журам (хоёр хуралдаан).

6. Тахир дутуугийн хугацааг сунгах журам, ОУЦХБ-ын товчоонд өргөдөл гаргах журам.

7. FSS-д өргөдөл гаргах журам. Нөхөн сэргээх техникийн хэрэгсэл, сувиллын эмчилгээнд хамрагдах эрхийн бичиг авах журам.

8. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст үзүүлэх нийгмийн дэмжлэгийн арга хэмжээ, USZN-д өргөдөл гаргах журмын тухай.

9. Эмнэлгийн тусламжийн арга хэмжээ авах бүртгэлийн тухай. Үнэгүй эм авах журам.

10. Тэтгэвэр олгох журам, Тэтгэврийн санд өргөдөл гаргах журмын тухай.

11. Паспортын дэглэмийг сахих тухай (2 хичээл).

12. Өөрийнхөө эрх ашгийг бие даан хамгаалж чадахгүй бол хаашаа хандаж болох вэ.

Ярилцлагын зорилго:

Оюутнуудын хууль эрх зүйн мэдлэгийг төлөвшүүлэх, тэдний үйлдэлд ухамсартай, хариуцлагатай хандах, өөрийгөө зохих ёсоор үнэлэх, эрхээ ашиглах, хамгаалах чадварыг төлөвшүүлэх.

1. Гэр бүлийн харилцаа, хөдөлмөрийн харилцаа, иргэдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, сурч боловсрох эрхийн нэмэлт баталгаа, орон сууцны асуудлыг зохицуулах ОХУ, Красноярскийн нутаг дэвсгэрийн хууль тогтоомжтой танилцах.

2. Эрүүл мэндийн байгууллага, хүн амын нийгмийн хамгаалал, нийгмийн даатгал, дотоод хэргийн байгууллагад хандах журмыг харгалзан үзнэ.

3. Байгууллагад өргөдөл гаргахдаа хэрхэн анкет бөглөх талаар суралцах.

4. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийн дундаас төгсөгч бүрийг хувийн хэргийнх нь агуулгатай танилцуулах.

Ольга Плешивина
Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлын туршлагаас

2010 онд тус төвийн үндсэн дээр сэтгэл судлалын тэнхимд сурган хүмүүжүүлэхтусламжийн хүрээнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй эцэг эхчүүдэд зориулсан тусламжийн бүлэг байгуулагдсан "Нарны туяа". Тус бүлэг нь анх 20 гэр бүлээс бүрдэж байсан бөгөөд 2016 оны 12 дугаар сарын байдлаар тус бүлэгт 36 өрх хамрагдаж байгаа бөгөөд үүнд 37 хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд (Дауны хам шинжтэй хүүхэд, нийт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн 34.5% нь нийгмийнтөвд үйлчилгээ.

Дэмжих бүлэг "Нарны туяа"сэтгэл зүйн болон сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх зорилгоор эцэг эхийн тогтмол уулзалтыг зохион байгуулдаг гэр бүлд сурган хүмүүжүүлэх тусламжхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй, түүнчлэн амьдралын ижил төстэй бэрхшээлтэй эцэг эхийн зохион байгуулалт, цуглаан.

Төлөвлөгөө ажилдэмжих бүлгүүдийг нэг жилийн хугацаанд эмхэтгэсэн. Бүлгийн хуралд эцэг эх, хүүхдүүдийг урьж байна. 1-ээс 16 хүртэлх насны янз бүрийн насны хүүхдүүд. Эцэг эхчүүдийг хангадаг нийгэм-сурган хүмүүжүүлэхХүүхдэд боловсрол олгох, хүүхдүүдтэй харилцах, хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад туслах, хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоом сонгоход туслалцаа үзүүлэх талаар зөвлөгөө өгөх. IN ажилдэмжлэг үзүүлэх бүлгүүд сайн дурынхан идэвхтэй оролцдог нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн түр хяналт, эцэг эхийн сэтгэл зүйчтэй сургалтанд хамрагдах хугацаанд хүүхдүүдтэй тоглоом, хөгжлийн харилцан үйлчлэл.

Үүний үр дүнд ажилгэр бүлийн амьдралын чанарт өөрчлөлт гарч байна. Эцэг эхчүүд сэтгэл санааны байдалд эерэг өөрчлөлт гарч, өөртөө итгэлтэй болж, хүүхдийн өвчний нөхцөл байдалд хандах хандлага өөрчлөгдөв. Эцэг эхийн ур чадвар нэмэгдэж, тоглох чадвар, хүүхдүүдтэй харилцах чадвар өргөжиж байна.

Хүүхдүүдийн амжилтын динамикийг ажиглаж байна. Хүүхдүүд өнгийг илүү тод таньж, ур чадвараа сайжруулж эхлэв хуванцараар ажиллах, бүтээгч. Мөн хүүхдүүд ур чадвараа хэсэгчлэн эзэмшсэн нийгмийн харилцаа. сайжирч байна нийгмийн ур чадвар, зарим хүүхдүүд хүмүүсийн хоорондын түрэмгийлэл, сэтгэл хөдлөлийн дарамт буурч, бусад хүмүүстэй тоглох чадвар нэмэгдсэн.

Зуны турш Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч байнга ажилладагхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, тэдний гэр бүлийн гишүүдтэй соёл, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх арга хэмжээг зохион байгуулах тухай. Ийнхүү зуны улиралд айлууд экологийн хүүхдийн төв болох “Лимонариум”, өвлийн амралтаараа далайн гадаа зочилжээ.

Холбогдох хэвлэлүүд:

Нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны циклограммАЛЬОНУШКА "17-р ЦЭЦЭРЛЭГ" сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн даргаар хүлээн зөвшөөрөв.

"Багшийн сурагчдын гэр бүлтэй харилцах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх нөхцөл" туршлага. 1Сүүлийн жилүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд тодорхой өөрчлөлтүүд гарсан: хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн агуулга шинэчлэгдэж байна.

MDOU-ийн нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны жилийн циклограмм MDOU-ийн өдөр тутмын нийгмийн багшийн үйл ажиллагааны жилийн циклограмм - "эрсдлийн бүлэг" болон SOP-ийн гэр бүлийн хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан ажил; - харилцан яриа.

"Цэцэрлэгийн эрүүл мэндийн долоо хоног" багш-сэтгэл зүйчийн туршлагаасСмоленск "Хүүхэд арчаагүй, гэхдээ насанд хүрэгчдийн мэргэн ухаан нь түүнийг хамгаалдаг, учир нь хүүхдийг хүрээлэн буй насанд хүрэгчид нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүүхдүүдийг бий болгож чаддаг.

"Эцэг эхтэй ажиллахад багшийн үүрэг" ажлын туршлагаасАЖЛЫН ТУРШЛАГААС "Эцэг эхтэй ажиллахад багшийн үүрэг." Нэгдүгээр ангиллын сурган хүмүүжүүлэгч Сердюк Татьяна Геннадьевна ТАЙЛБАРТАЙ ТАЙЛБАР: Боловсрол олгох.

Багш нарт зориулсан арга зүйн хөгжил "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд багш-сэтгэл зүйчийн туршлагаас"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх багш-сэтгэл зүйчийн туршлагаас Ульяновск хотын 179-р "Алиса" цэцэрлэгийн MBDOU CRR-ийн багш-сэтгэл зүйч.

Бичиг үсэг заах багш, хүүхдийн хамтарсан ажил (ажлын туршлагаас)Бичиг үсэг, бичих хичээл заах багш, хүүхдийн хамтарсан ажил (К. Д. Ушинскийн туршлагаас: Хүүхдэд зориулсан хөгжилтэй хичээл хийх.

Сургуулийн доторх бүртгэлд байгаа сурагчидтай ганцаарчилсан урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулахболовсролын байгууллагад

ОХУ-ын 120-р "Гэмт хэрэг, тэнүүчлэх, орон гэргүй байхаас урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэсийн тухай" хуулийн дагуу янз бүрийн төрлийн бүртгэлд бүртгүүлсэн оюутнуудтай бие даасан урьдчилан сэргийлэх ажлыг явуулдаг бөгөөд тэдгээрийн үндсэн хэлбэрүүд нь. дараах байдлаар:

Өсвөр насныхны хувийн шинж чанарыг сэтгэл зүйчээр судлах, зан төлөвийг нь засах хичээл, харилцааны ур чадварыг заах;

- ангийн сурагчдын бэлтгэлийн түвшинг мэдэхийн тулд ангиудад зочлох;

- гэр бүлийн хүмүүжлийн нөхцөл байдалд хяналт тавих, хичээлд бэлтгэх, чөлөөт цагийг зохион байгуулах, амралтын үеэр ажилд орох,

- сургуулийн сурагчдын хүмүүжил, боловсролд нийтлэг хандлагыг бий болгох зорилгоор эцэг эх, хичээлийн багш, ангийн багш нарт сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө өгөх;

- сурагчид болон тэдний эцэг эхтэй ганцаарчилсан болон бүлгийн урьдчилан сэргийлэх яриа,

Төсөл, хөтөлбөрийн арга хэмжээ хэрэгжүүлэх, нэмэлт боловсролын байгууллагад ажиллуулах, сургуулийн арга хэмжээнд оролцох замаар өсвөр насныхныг нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд татан оролцуулах.

Манай сургуулиас “Эрсдлийн бүлэг”-ийн хүүхдүүд болон ХАБЭА болон бусад төрлийн бүртгэлд хамрагдаж буй хүүхдүүдтэй амжилттай ажиллахын тулд “Эрсдлийн бүлэг”-ийн сурагчдыг тодорхойлох, дагалдан явуулах механизм, “Эрсдлийн бүлэг”-ийн сурагчдыг дагалдан явуулах Загвар боловсруулсан. эрсдэлийн бүлэг". (Хавсралт No1).

Оюутнуудад цаг тухайд нь туслах, хичээлийн жилийн эхэнд зан үйлийн гажуудлын шалтгааныг арилгах ажилд нийгмийн бүх үйлчилгээний үйл ажиллагааг засахын тулд янз бүрийн ангиллын хүүхдүүдийн мэдээллийн санг бүрдүүлж, үүнд бүртгүүлсэн хүүхдүүдийн мэдээллийн санг бүрдүүлсэн. PDN, HSE. Оюутан бүрт гэрт нь зочлох, эцэг эх бүртэй уулзах үеэр тэдний амьдралын нөхцөл байдлын талаархи судалгааны үр дүнг тусгасан картыг олгосон. Мөн тус сургуулийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч сурагчтай хийсэн ганцаарчилсан ажлын өдрийн тэмдэглэлийг боловсруулсан (Хавсралт No2)

Сургууль насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн боловсролд хяналт тавьдаг. Хоцорсон хичээлийн нягтлан бодох бүртгэл, шалтгаангүйгээр дутагдлыг арилгах, дутуу сурагчдын мэдлэгийн цоорхойг арилгах, тэдэнтэй засч залруулах, хөгжүүлэх хичээл, сураагүй хүүхдүүдийг илрүүлэх үйл ажиллагаа. Бүх сурагчид, ялангуяа янз бүрийн бүртгэлд хамрагдаж буй хүүхдүүдийн хичээлийн ирцэд өдөр бүр дүн шинжилгээ хийж, үр дүнг тусгай сэтгүүлд тусгасан болно. Оюутан ирээгүй тохиолдолд нийгмийн багш ар гэрийнхэнтэй нь очиж уулзан эцэг эхтэй нь уулзаж, сураггүй болсон шалтгааныг тодруулсан. Хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр цоорхойг арилгах, дутагдлын шалтгааныг тогтоох, оюутнууд, тэдний эцэг эх, янз бүрийн мэргэжилтнүүдтэй харилцан яриа, зөвлөгөө өгөх, ODN, KDN, ZP-ийн мэргэжилтнүүдтэй хамтарсан ажил хийж байна ( шаардлагатай бол). (Энэ хичээлийн жилд 2 өргөдөл илгээсэн)

Мэдээллийн санд багтсан, урьдчилан сэргийлэх тогтолцоонд хамаарах хүүхэд, өсвөр үеийнхний хувь хүний ​​болон нийгмийн хөгжлийн асуудлыг оношлох.

Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх үйл ажиллагаанд янз бүрийн төрлийн бүртгэлд (HSE, PDN, KDN, ZP) байдаг амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхэд, өсвөр насныхны оношлогооны үйл ажиллагаанд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Энэ функц нь хүүхдийн нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанар, түүний асуудлын нөхцөл байдлын параметрүүдийг тодруулахад зайлшгүй шаардлагатай. Сургуулийн сэтгэл зүйчтэй нягт хамтран ажиллах нь энэ үйл ажиллагааг үр дүнтэй болгоход сайнаар нөлөөлдөг. Бид хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг судалж, түүний сонирхол, хэрэгцээ, бэрхшээл, бэрхшээл, зөрчилдөөн, зан үйлийн хазайлтыг тодорхойлж, тэдгээрийн шалтгааныг тодорхойлж, зөрчилдөөний нөхцөл байдлын гарал үүслийг судлах; бид нийгэмтэй харилцах нөхцөл, онцлог, хүүхдийн амьдрал зэргийг судалдаг.

Оношлогооны аргуудын тусламжтайгаар

    Сахилга бат, нийгмийн эсрэг зан үйлийн хэм хэмжээг зөрчих хандлагатай, хичээлдээ хоцрогдсон оюутнуудыг тодорхойлох.

    Сургуулийн сурагчдын зан байдал, ёс суртахууны хөгжил, түүнчлэн хувь хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанаруудын хазайлтын шалтгааныг тодорхойлох.

    Анги дахь оюутны байр суурь, нөхдүүдтэй харилцах харилцааны мөн чанар, хүмүүсийн хоорондын харилцааны хазайлтын шалтгаан

    оюутны сонирхол, чадвар, хандлагыг судлах

    Сургуулиас гадуур хүүхдийн харилцаа холбоо, энэ сурагчид үзүүлэх нөлөөг судлах,

    хүүхдийн нийгмийн сайн сайхан байдлын түвшинг тодорхойлох

    хүчирхийллийн нөхцөл байдлыг тодорхойлж, хүчирхийллийг эрт үе шатанд таслан зогсоох

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн оношлогооны хэрэгсэлд социологийн болон сэтгэлзүйн аргууд орно: ажиглалт, харилцан яриа, асуулга, тест, баримт бичигт дүн шинжилгээ хийх арга гэх мэт.

Тиймээс нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сэтгэл зүйч дараахь оношлогоог хийжээ.

Өсвөр насныхны зан үйлийн хор хөнөөлтэй шинж чанарыг судлахын тулд дараахь судалгааг зохион байгуулав.

    асуулга "Хүчирхийллийн тархалтын түвшин",

    Г.Н.-ийн асуулгын дагуу өөрийгөө үнэлэх түвшний оношлогоо. Казанцева,

    Басс-Даркигийн асуулгын дагуу түрэмгийллийн төлөв байдлын оношлогоо.

    Сургуулийн урам зоригийн түвшинг судлах) арга зүйд үндэслэн Н.Г. Лусканова

    Сургуулийн түгшүүрийн түвшний судалгаа (Филлипс тестийн дагуу)

Эдийн засгийн дээд сургуулийн төгсөх ангийн оюутнуудтай хамт:

    сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг өөрөө үнэлэх (Ч.Д.Спилберг, Ю.Л. Ханина).

    "Шалгалтанд сэтгэл зүйн бэлэн байдлын өөрийгөө үнэлэх" (М.Ю. Чибисовагийн арга зүйн өөрчлөлт.

    Та шалгалтандаа хэрхэн бэлддэг вэ

Хувь хүний ​​​​сурган хүмүүжүүлэх залруулга хийх, амьдралын нөхцөл байдлыг сайжруулах, гэр бүлийн боловсролын нөхцлийг өөрчлөх төлөвлөгөө боловсруулах.

Оношлогооны үр дүнгээс үзэхэд асуудлын мөн чанар эсвэл багц асуудлын мөн чанарыг тодорхойлж, технологийн хандлагын банкинд үндэслэн энэ асуудлыг үр дүнтэй шийдвэрлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн хэрэгслийг сонгодог.

Хүүхдэд нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа, дэмжлэгийг цаг тухайд нь үзүүлэх төлөвлөгөөг боловсруулж, асуудлыг шийдвэрлэх үйл явцад хүүхэд, түүний хүрээлэн буй орчныг оролцуулж, хүүхдэд асуудлыг шийдвэрлэх эерэг туршлагыг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлдэг. асуудлууд. Нийгмийн багш, сэтгэл зүйч, ангийн багш, сургуулийн багш нар бие даасан төлөвлөгөө боловсруулахад оролцдог.

Насанд хүрээгүй, өсвөр насны хүүхэд, гэр бүл бүрийн хувьд насанд хүрээгүй, түүний гэр бүлийг нөхөн сэргээх, дасан зохицох сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлийн бие даасан хөтөлбөрийг боловсруулдаг. Энэ нь хийсэн ажлыг бүртгэдэг.

Сургуулийн урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн ажил.

ОХУ-ын 120-р хуулийн “Гэмт хэрэг, тэнүүлч, орон гэргүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэсийн тухай” хуулийн дагуу тус сургууль гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийг байгуулжээ. Урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийг захирлын тушаалаар байгуулдаг. Хичээлийн жилд хийх ажлын төлөвлөгөөг баталсан. Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх зөвлөл нь сурагчид болон тэдний эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах ажлыг зохион байгуулж, явуулдаг. Эцэг эхчүүдийн урилгаар сэтгэл зүйч, ODN байцаагч нартай хамтран уулзалт зохион байгуулдаг.

Урьдчилан сэргийлэх зөвлөлд дараахь асуудлуудыг авч үзнэ: ХАБЭА болон бусад төрлийн бүртгэлд хамрагдаж буй хүүхдүүдийг дугуйлан, секц, сонирхлын клубт хамруулах ангийн багш нарын ажилд дүн шинжилгээ хийх; оюутнуудын гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх зорилгоор ангид боловсролын ажил; ангийн бүлгүүд дэх зөрчилдөөний нөхцөл байдлын шалтгаан, зөрчилдөөнийг арилгахад сургуулийн багш нарын үүрэг оролцоонд дүн шинжилгээ хийх; сургуулийн сурагчдын гэмт хэргээс эрт урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэх сургуулийн үйл ажиллагаа; хөнгөлөлттэй ангиллын оюутнуудын зуны амралтыг зохион байгуулах гэх мэт.

Гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн хурлаар "эрсдлийн бүлэг"-ийн өсвөр үеийнхний зан байдал, гүйцэтгэлийн талаархи асуултуудыг тогтмол сонсож, хүүхдийн хүмүүжил, боловсролд эцэг эхийн үүргээ бүрэн биелүүлдэггүй эцэг эхчүүдийг урьж байна. .

Бүртгэлтэй хүүхдүүдэд тусламж, дэмжлэг үзүүлэх ажилд мэргэжилтнүүдийн харилцан үйлчлэл.

Өсвөр насныхны гэмт хэрэг, нийгэмд харш зан үйлийн өсөлтөд олон хүчин зүйл нөлөөлдөг. Энэ асуудал ноцтой бөгөөд гэр бүл, сургууль, хамт олны хамтын хүчин чармайлтаар шийдвэрлэх ёстой. Сургууль нь урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны алба, хэлтэстэй харилцах ажлыг зохион байгуулдаг. Багш нарын сонирхсон бүх үйлчилгээтэй түншлэлийн харилцаа, тэдэнтэй хамтран ажиллах нь урьдчилан сэргийлэх ажлыг амжилтанд хүргэх, хүүхдийн эрхийг хамгаалахад хувь нэмэр оруулдаг. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь янз бүрийн хэлтэстэй нягт холбоотой ажилладаг: цагдаа, асран хамгаалах, асран хамгаалах газар, насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн байцаагч, эрүүл мэнд гэх мэт.

Сургуулийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг дүүргийн ЗДТГ-ын дэргэдэх ҮЦГ, дүүргийн цагдаагийн хэлтсийн дэргэдэх ОДН, дүүргийн ЗДТГ-ын харьяа Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн хэлтэс, Нийгмийн хамгааллын хэлтэс зэрэг байгууллагуудтай нягт хамтран ажиллаж байна. хүн ам, соёлын байгууллагууд, нийгмийн нөхөн сэргээх төв (дүүргийн нийгмийн ажилтнууд), номын сан, Курьяновскийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв.

Оюутнуудын зөрчил, гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх, боловсролын үйл явцад оролцогчдын эрх зүйн боловсролыг дээшлүүлэх, энэ чиглэлээр сургууль, урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны алба, албадын хамтарсан үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх зорилгоор дараахь арга хэмжээний тогтолцоог боловсруулжээ. сургууль дээр:

    "Боловсролын тухай" хуулийг хэрэгжүүлэхэд туслах янз бүрийн дайралт, хэлтэс хоорондын "Суралцахад тусална уу", "Хар тамхигүй дэлхий" гэх мэт кампанит ажилд оролцох.

    ODN байцаагчийн бие даасан болон хамтын урьдчилан сэргийлэх ажлыг гүйцэтгэдэг байцаагчийн өдрүүд: харилцан яриа, сурагчид, эцэг эхчүүдтэй зөвлөлдөх, бичиг баримттай ажиллах, янз бүрийн бүртгэлд хамрагдсан ангийн багш нартай ярилцлага хийх, сургуулийн багш нартай хамт гэр бүлд зочлох.

    эрүүл мэндийн өдөр,

    Хүүхдийг хамгаалах өдөр,

    Урьдчилан сэргийлэх, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх зөвлөлүүд.

    Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг шаардлагатай бол дайралт, гэр бүлийн ивээл.

Яаралтай шаардлагатай байгаа тул сурагчдын амьдрах орчин, ахуй нөхцөл, хичээлийн бус цагаар хөдөлмөр эрхэлж байгаа байдлыг шалгах зорилгоор дүүргийн ЗДТГ-ын байцаагч, харьяа асран хамгаалагч, асран хамгаалах мэргэжилтэн, өрхийн нийгмийн ажилтнуудтай хамтран шалгалт хийж байна. Шалгалтын үр дүнг ангийн багш нарын бие даасан харилцан ярианд танилцуулдаг.

Гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажил.

Хувь хүний ​​анхдагч нийгэмшүүлэх үндэс нь гэр бүл юм.

Хүүхэд нийгмийн хэм хэмжээ, соёлын үнэт зүйлийг хувь хүн болгон өөртөө шингээх үйл явц гэр бүлээс эхэлдэг. Хүүхдийг гэр бүлээс гадуур бүрэн өсгөх боломжгүй ч гэр бүл дэх хүмүүжлийн нөхцөл нь түүний таатай хөгжилд үргэлж хувь нэмэр оруулдаггүй.

Бүртгэлтэй хүүхэдтэй гэр бүлтэй ажиллахдаа бид хэд хэдэн үе шатыг багтаасан дараах ажлын алгоритмыг баримталдаг.

1-р шат: гэр бүлийн гишүүдтэй танилцах, амьдралын нөхцөл байдлын анхны судалгааг хийх,

2-р үе шат: харилцан яриа, ажиглалтаар дамжуулан түүнд тулгарч буй бэрхшээлийг танин мэдэх, тодорхойлох.

3-р үе шат: гэр бүлийн нийгмийн эмгэгийн шалтгаан, түүний онцлог шинж чанар, үнэ цэнийн чиг хандлага, гэр бүлийн гишүүдийн хувийн шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийж, тодруулна. Бие бие, нийгэм, сургуулийн дотоод харилцааны оношлогоо хийдэг.

4-р шат: түүний хүрээлэн буй орчин, нийгэм, нийгмийн харилцаатай танилцах,

5-р шат: гэр бүлийн газрын зураг зурах,

6-р шат: гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажил,

7-р шат: гэр бүлтэй хийсэн ажлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, цаашдын үйл ажиллагааг төлөвлөх.

Урьдчилан сэргийлэх ажлыг илүү амжилттай болгохын тулд нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламж шаардлагатай гэр бүлийн мэдээллийн санг бий болгож байна.

Гэр бүлтэй бие даасан урьдчилан сэргийлэх ажлыг цогц байдлаар явуулдаг, янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашигладаг, янз бүрийн хэлтсийн мэргэжилтнүүд оролцдог.

бие даасан яриа,

гэр бүлийн айлчлал,

Шаардлагатай мэргэжилтнүүдийг оролцуулах: сэтгэл зүйч, ODN, CDN-ийн байцаагч, эмч нар (шаардлагатай бол),

Төрөл бүрийн асуудлаар зөвлөлдөх,

Гэр бүл, хамаатан садан, хөршүүдтэйгээ хамтран ажиллах,

Алдагдсан бичиг баримтыг олж авахад туслах,

Тодорхой статусыг олж авахад туслах (жишээлбэл: ядуу, том гэх мэт),

Нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаа, сургуулийн арга хэмжээнд гэр бүлээ татан оролцуулах,

Хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлтэй урьдчилан сэргийлэх ажлын асуудлыг сургуулийн удирдлагын байнгын хяналтанд байлгаж, ангийн багш нарын ССХ, Зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн хурлаар хэлэлцэж, гэр бүлд тулгарч буй бэрхшээл, шийдвэрлэх арга замыг хэлэлцдэг. тэдгээрийг даван туулахыг тодорхойлсон болно. Үүнээс гадна эцэг эхчүүдтэй дараахь ажлуудыг явуулдаг: ганцаарчилсан зөвлөгөө, эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох, сурган хүмүүжүүлэх лекц, сэдэвчилсэн эцэг эхийн уулзалтаар дамжуулан хүүхдийн насны сэтгэцийн онцлог, зөрчилдөөнгүй харилцааны арга зүй, гэр бүлийн сэтгэл зүйг нэвтрүүлэх. харилцаа

Зарим гэр бүлд хийгдэж байгаа урьдчилан сэргийлэх ажил тэр бүр эерэг үр дүнд хүрэхгүй байгаа (эцэг эхчүүд сургуульд ирэхээс татгалзсан, урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн хуралд оролцоогүй, хүүхдийн боловсрол эзэмших эрхийг зөрчсөн)

Сургуулийн захиргаа хүүхдээ хүмүүжүүлэхээс зайлсхийдэг эцэг эхчүүдэд нөлөөлөхийн тулд эцэг эхчүүдийн ажилладаг аж ахуйн нэгжийн дарга нараас тусламж хүсэхээс өөр аргагүйд хүрсэн. (Тиймээс "Давтян", KFH Смирнов С.Б. онц байдал зарласан.)

Тиймээс жил бүр гэр бүлийн хүүхдүүдийн нийгмийн сайн сайхан байдлын түвшин, сурагч, эцэг эхийн хоорондын харилцааны түвшинг судалдаг.

Гэр бүлийн паспортыг боловсруулж, бид сургуультай харилцах түвшин, гэр бүлийн боловсролын чадавхийг динамикаар үнэлж, шаардлагатай бол урьдчилан сэргийлэх ажил эсвэл сэдэвчилсэн зөвлөгөөг явуулдаг.

Хүүхдэд зориулсан амралт, зуны амралтыг зохион байгуулах.

Юуны өмнө тус сургуулийн зуны эрүүл мэндийн зусланд АШУҮИС-д суралцаж буй, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа, амьжиргааны түвшин доогуур, олон хүүхэдтэй гэр бүл гэх мэт өсвөр насны хүүхдүүд багтдаг. заавал хянаж байдаг. Энэ хугацаанд эдгээр сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хамрагдалт 89 хувьтай байна. Тус сургууль нь өсвөр насны хүүхдүүдийг янз бүрийн сэдвээр сургуулийн уралдаанд оролцуулах тогтолцоог боловсруулсан. Сүүлийн 2 жилийн хугацаанд бүх хүүхдүүд сургуулийн түвшинд олимпиадад оролцож байна.

Төрөл бүрийн бүртгэлд хамрагдаж буй оюутнуудын дунд урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах арга зүйн дэмжлэгийн тогтолцоо.

Сургуулийн нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд зориулсан ухуулах хуудас, ухуулах хуудас боловсруулсан.

Хүүхдүүдэд:

    Тэмцэл, хариуцлага.

    Хэрэв та өөрийнхөө аюулгүй байдалд санаа тавьдаг бол байшин бол таны цайз юм

Эцэг эхчүүдэд:

    Хүүхдэд хэрхэн харилцахыг заах вэ.

Н.К.Нарын нэрэмжит МОУ Степановская дунд сургуулийн нийгмийн багш. Иванова

BPOU UR "Сарапуль аж үйлдвэрийн коллеж"-ийн нийгмийн багш Наталья Николаевна Мерзляковагийн нийтлэл:

"BPOU UR" Сарапул аж үйлдвэрийн коллежид гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх туршлага

Би 2008 оноос хойш Сарапулийн аж үйлдвэрийн коллежид нийгмийн багшаар ажиллаж байна. Хүүхдүүд манай техникумд сурдаг бөгөөд тэдний ихэнх нь бидэнтэй нэгдэхээсээ өмнө амьдралын хүнд нөхцөлд байсан: эдгээр хүүхдүүдийн эцэг эх нь ёс суртахуунгүй амьдралын хэв маягийг удирдаж, архи ууж, насанд хүрээгүй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх ажилд оролцдоггүй. Зарим сурагчид эцэг эх нь эцэг эх байх эрхээ хасуулсан, нас барсан өнчин, тойргийн хүүхдүүд байдаг. Олон хүүхэдтэй, бага орлоготой, өрх толгойлсон, эцэг эх нь салсан, дахин гэрлэсэн гэр бүлийн хүүхдүүд байна. Эдгээр оюутнуудын олонх нь төрөл төрөгсдийнхөө анхаарал халамж, хайр халамжийг алдсан бөгөөд зарим нь сургуульд сурч байхдаа янз бүрийн төрлийн урьдчилан сэргийлэх бүртгэлд хамрагдсан байв. Энэ ангиллын хүүхдүүд сөрөг нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх мэргэшсэн тусламж шаарддаг. Иймд нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд миний үүрэг бол эдгээр хүүхдүүдэд хүндэтгэл үзүүлж, хүний ​​нэр төрийг гутаахгүй, гомдоохгүй, анхаарал, халамж, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, тэднийг эх орныхоо жинхэнэ иргэн болгон хүмүүжүүлэхийг хичээх явдал юм. Эх орон.

Манай багшийн ажилтнуудын хүнд хэцүү өсвөр насны хүүхдүүд болон тэдний гэр бүлтэй хийх ажил нь эхлээд насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн гажуудлаас урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгддэг. Асуудалтай оюутнуудын судалгааг бүх насны ангиллаар явуулдаг. Хичээлийн жилийн эхэнд би нийгмийн багшийн хувьд бүлгүүдийн нийгмийн паспортын судалгаанд үндэслэн багш-сэтгэл зүйчтэй хамтран нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүд, тэдний гэр бүлийн жагсаалтыг гаргадаг. Үүний зэрэгцээ бид сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо (социометр) -ийг бүлгээрээ хийж, ангийн багш нарт тодорхой хүнд хэцүү өсвөр насны хүүхдийн зан чанарын талаархи ерөнхий тайлбарыг өгдөг. Энэхүү баримт бичигт оюутан бүрийг сурлагын амжилт, нийгэм, хөдөлмөрийн идэвх, сонирхол, хандлага, баг дахь байр сууриар нь тодорхойлдог. Өсвөр насны хүүхдийн талаар бүрэн мэдээлэл авсны дараа би хүнд хэцүү оюутантай урьдчилан сэргийлэх ажлын бие даасан төлөвлөгөө гаргаж, техникийн сургуулийн дотоод урьдчилан сэргийлэх бүртгэлд оруулав. Боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу ангийн багш нартай хамтран онцгой анхаарал, дэмжлэг шаардлагатай хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх ганцаарчилсан яриа, хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулдаг. Асуудалтай өсвөр насны хүүхэдтэй хийсэн урьдчилан сэргийлэх бүх ажлыг хүүхдийн хувийн дэмжлэгийн картанд бүртгэдэг: түүний эерэг эсвэл сөрөг динамик байдал, сурлагын гүйцэтгэл, ирц, хичээлийн дараах ажил эрхлэлт, онцлог шинж чанар, амжилт, ололт амжилт, янз бүрийн арга хэмжээнд оролцсон байдал зэргийг тусгасан болно.

Нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа оюутнууд болон тэдний гэр бүлийнхэнтэй гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх олон асуудлыг шийдвэрлэхэд урьдчилан сэргийлэх субъектуудын байгууллага, үйлчилгээтэй харилцах нь чухал байр суурь эзэлдэг: насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн комисс, тэдний эрхийг хамгаалах. , ОХУ-ын Дотоод хэргийн яамны "Сарапульскийн" Батлан ​​хамгаалах газар, Урлагийн дагуу урьдчилан сэргийлэх ажилд өөрсдийн эрх хэмжээний хүрээнд оролцдог гэр бүл, эх, хүүхэд, асран хамгаалагч, эрүүл мэнд, хөдөлмөр эрхлэлтийн алба. . "Өсвөр насныхныг хайхрамжгүй хандах, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэсийн тухай" хуулийн 12. Дотоод хэргийн байгууллагуудтай хамтран ажиллах нь үр дүнтэй, олон асуудлыг шуурхай шийдвэрлэх, эгзэгтэй нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх боломжтой болсон. ODN-ийн байцаагч гарч ирж буй асуудлын нөхцөл байдалд хариу арга хэмжээ авч, бид оюутнууд болон тэдний эцэг эх, асран хамгаалагчидтай ганцаарчилсан урьдчилан сэргийлэх яриа хэлэлцээ хийдэг. Урьдчилан сэргийлэх албаны мэргэжилтнүүд хичээлийн цагаар, эцэг эхийн хурал, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд үг хэлж, урьдчилан сэргийлэх зөвлөлийн ажилд оролцдог. Нөхцөл байдал сайжирч байгааг статистик мэдээллээр нотолж байна - гэмт хэрэг, нийгэмд аюултай үйлдлийн тоо гурван жилийн хугацаанд 3% -иар буурсан (17 сурагчаас 8 хүртэл).

Манай техникум нь насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэрэгтэй тэмцэхэд чиглэсэн хууль тогтоомжийг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд системтэй, нэгдсэн ажлыг хийж байна. Хүндэтгэн үзэх шалтгаангүйгээр боловсролын байгууллагад хамрагдаагүй, түүнчлэн хичээл, сургалтын дадлагаасаа тогтмол завсардсан, хүүхдээ хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх үүргээ зохих ёсоор биелүүлээгүй эцэг, эхийн талаарх мэдээллийг БХЯ-ны харьяа Батлан ​​хамгаалах яаманд шуурхай шилжүүлдэг. ОХУ-ын дотоод хэрэг "Сарапульский" болон KDN.

Техникийн сургууль нь хичээлээс гадуурх цагаар оюутнуудын хөдөлмөр эрхлэлтийг амжилттай зохион байгууллаа. Урьдчилан сэргийлэх нягтлан бодох бүртгэлд хамрагдаж буй оюутнуудын хөдөлмөр эрхлэлтийг зохион байгуулахад онцгой анхаарал хандуулдаг. Техникийн сургууль дээр суурилсан спортын секц, техникийн бүтээлч дугуйланг хамгийн их сонирхож байгаа нь насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн чөлөөт цагаараа гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх сайн арга юм. Ажлын зорилго нь өсвөр насныхныг секц, дугуйланд 100% хамруулах явдал юм. Хамгийн гол нь өсвөр насны хүүхдийг хууль бус үйлдлээс сатааруулах хэрэгтэй зүйлд сургах явдал юм. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний сурган хүмүүжүүлэхэд хүндрэлтэй байгаа нь зөвхөн сурлагын амжилт муу, муу зан авир, түрэмгий зан, гэмт хэрэг үйлдэхээс гадна архидан согтуурах, хар тамхинд донтох, тамхи татах зэрэг нийгмийн сөрөг үр дагавруудаар илэрдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс тамхи татах зуршил, архи, мансууруулах бодист татагдахаас урьдчилан сэргийлэхийн тулд техникум нь "Оюутнуудад нийгэм, сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх", "Сэтгэцэд нөлөөлөх бодисоос урьдчилан сэргийлэх", "Систем" гэсэн зорилтот хөтөлбөрт заасан урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээг жил бүр явуулдаг. сурагчдын хууль бус зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний тухай", "Эрсдлийн бүлгийн хүүхдүүдийг цогцоор нь дэмжих. Техникийн сургуульд суралцаж буй өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулж "Та ганцаараа биш" нийгэмд дасан зохицох хөтөлбөрийг боловсруулсан. Дээрх хөтөлбөрүүдийн гол зорилтууд нь ирээдүйн мэргэжилтний хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэх боломжийг олгодог боловсролын байгууллагад боловсролын оновчтой орчинг бүрдүүлэх, тусламж шаардлагатай хүүхдүүдийн нийгэмд амжилттай нийгэмших, нэгтгэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. төрийн хамгаалалт, янз бүрийн хэлбэрийг боловсруулж, үл тоомсорлох, гэмт хэрэг, тамхи татах, архидалт, гадаргуугийн идэвхт бодисоос урьдчилан сэргийлэх цогц арга хэмжээг хэрэгжүүлэх замаар.

Эцэст нь хэлэхэд, Техникийн сургуулийн оюутнуудыг гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх ажлын бүх тогтолцоог үл харгалзан бидний практикт гол зүйл бол хүүхдийг хайрлах, хүүхдийг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрөх явдал гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Өсвөр насны хүүхэдтэй ганцаарчилсан яриа өрнүүлэх явцад бид түүнийг хэрхэн нээж, эелдэг харьцахдаа мэдэрч, түүний ажил хэрэг, амжилтыг сонирхож, түүнийг хүн гэж хардаг.

Багш нар бид төгсөгчдөө техникум төгсөөд цаашдаа өөрийгөө тодорхойлох сонголтоо зөв хийж, хууль зөрчихгүй, нийгэмдээ хэрэгтэй хүн болоосой гэж үнэхээр хүсч байна.