Чадамжид суурилсан хандлага: хэрэгжүүлэх технологи. Үндсэн болон сэдвийн чадамжийг боловсруулах технологи Байгалийн шинжлэх ухаан, эрүүл мэндийг хэмнэх чадвар

Бид эзэд болон менежерүүдэд (цаг биш) зориулж өөр нэг нийтлэлийг толилуулж байгаа бөгөөд энэ нь боловсон хүчний үнэлгээний өөр нэг талыг харуулсан болно. Бид тэнд зогсох болно:

• ур чадвар гэж юу вэ?
• ур чадварын төрөл;
• чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх талаар;
• чадамжийг хэрэгжүүлэх үе шатууд;
• чадамжийг тодорхойлсон компанид хүртэх ашиг тус.

Чадвар гэж юу вэ?

Боловсон хүчний системчилсэн үнэлгээг нэвтрүүлэхэд тодорхой шалгуур шаардлагатай. Ихэнх аргууд нь ажилтны үр ашиг (хөдөлмөрийн үр дүн) болон түүний хувийн шинж чанарыг үнэлэхэд чиглэгддэг. Тэргүүлэгчдийн нэг бол ур чадварын хандлага юм.

Чадвар- тодорхой үйл ажиллагаан дахь хүний ​​зан үйлийн чанарыг тодорхойлсон салшгүй шинж чанар/шалгуур. Дүрмээр бол энэ нь түүнд үр дүнд хүрэх, энэ төрлийн үйл ажиллагаанд үр дүнтэй байх боломжийг олгодог зан үйлийн илрэлийн хамгийн тохиромжтой загвар юм.

Нөхцөл байдал бүрт хүний ​​зан төлөв нь дотоод хандлага, урам зориг, ур чадвар, технологийн талаархи ойлголт, мэдлэг зэрэг олон хүчин зүйлээр тодорхойлогддог нь тодорхой юм. Тэр ч байтугай генетикийн урьдал нөхцөл байдал.

Жишээлбэл, зах дээр ажилладаг борлуулалтын менежерB2B (байгууллагын томоохон борлуулалт), харилцааны хүчтэй ур чадвар нь янз бүрийн мэргэжилтнүүд, шийдвэр гаргагчидтай харилцахад чухал ач холбогдолтой. Энэ бүгдийг "Хэлэлцээр" гэж нэрлэж болно:

• зан үйлийн уян хатан байдал, ярилцагчийн хэв маягт ухамсартайгаар дасан зохицох чадвар;
• өөр хувилбаруудыг санал болгох өөрчлөлт;
• мэтгэлцэх чадварыг хөгжүүлсэн гэх мэт.

Эдгээр чанаруудын зэрэгцээ "худалдагч" нь зорилгодоо хүрэхийн тулд тууштай байх, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, хянах чадвар, дарамт шахалт дор ажиллах чадвартай байх ёстой. Энэ бол өөр нэг чадвар юм - "Үр дүнгийн чиг баримжаа".

Тиймээс бид үйл ажиллагаа бүрийг шалгуурын үүл буюу чадамжийн загвараар тодорхойлж болно гэж хэлж болно. Түүнчлэн, бизнес бүрийн хувьд ур чадвар нь түүний онцлогийг тусгасан өвөрмөц байх болно. Тиймээс бид өөрсдийн ур чадвараа хөгжүүлэхийг зөвлөж байна.

Та манай үйлчилгээнээс ашиг хүртэх боломжтой

Чадамжийн зан үйлийн үзүүлэлтүүд

Хэлэлцээрийн жишээн дээр дээр дурдсанчлан, чадамж нь энгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрддэг бөгөөд энэ нь тухайн үйлдлийг дүрсэлсэн тодорхой зүйл юм. Мөн эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг зан үйлийн үзүүлэлт гэж нэрлэдэг. Зан үйлийн үзүүлэлтүүд дээр үндэслэн боловсон хүчний үнэлгээг эсвэл бүтэцтэй ярилцлага ашиглан хийдэг.

Гэхдээ энэ нь бүгд биш, ур чадварын илрэлийн түвшин шаардлагатай.

Чадамжийг хөгжүүлэх цар хүрээ

Ажилтны үйл ажиллагааны чанарыг тодорхойлох, жишиг утгыг тогтоох, түүнтэй үзүүлсэн зан үйлийг харьцуулах чадвартай байхын тулд чадамжийг хөгжүүлэх хэмжүүр байдаг. Эдгээр нь зан үйлийн чанарыг тодорхойлдог түвшин юм. Мөн түвшин өөр байж болно. Жишээлбэл, 4 түвшин (завсрын утгууд бас боломжтой - "хагас"):

• 0 - ур чадвар харагдахгүй / байхгүй;
• 1 - үндсэн хөгжлийн түвшин;
• 2 - стандарт нөхцөл байдалд итгэлтэй ур чадвар эзэмших түвшин;
• 3 - ур чадварын түвшин (стандарт, нэвтрүүлэг хийх чадвар).

Товчоор хэлбэл, ур чадварыг хөгжүүлэх хэмжүүрийг "муу-сайн" термометр гэж илэрхийлж болно. Энэхүү "термометр" -ийн дагуу ажилтныг үнэлдэг.

Чадамжийн түвшинг тодорхойлох хэд хэдэн сонголт байдаг. Доорх жишээнүүд ялгааг харуулж байна. Эдгээрийг янз бүрийн үнэлгээний аргуудад зориулж бүтээсэн гэж үзэж болно.

Чадамжийн тодорхойлолтын жишээ: ажилтны гүйцэтгэлийн үнэлэмж бүхий зан үйлийн бүх үзүүлэлт, түвшинг жагсаав.

Түвшин бүрийн зан үйлийн үзүүлэлтүүдийн дэлгэрэнгүй тайлбар бүхий ур чадварын жишээ.

Тухайн зорилтот үзэгчдийн чадамжийн илрэлийн үнэ цэнийг тодорхойлдог "зорилтот үзүүлэлт" гэсэн нэр томъёог ашиглах нь заншилтай байдаг. Жишээлбэл, дээд түвшний менежерийн хувьд "Стратегийн сэтгэлгээ" чадварыг "2" түвшинд харуулах ёстой. Нэгжийн даргын хувьд зорилтот үзүүлэлт нь "1.5" байх болно.

Хүлээн авсан үнэлгээнд үндэслэн ажилтны чадавхи, хөгжлийн хэрэгцээ, энэ үйл ажиллагаанд тохирох байдал гэх мэтийг дүгнэж болно.

Чадамжийн төрлүүд

Энэ бол нөхцөлт ангилал гэдгийг би хэлэх ёстой. Харин энэ нь чадамжийн "хамрах хүрээ"-ийг тодорхойлох хэлтэс юм. Үнэн хэрэгтээ, үйл ажиллагааныхаа явцад хүн олон нэгтгэх чанарыг ашигладаг. Жишээлбэл, хурал хийж буй менежер хэд хэдэн чадвараа нэгэн зэрэг "ашигладаг" - өөр өөр төрлүүд.

Гэсэн хэдий ч заримдаа та чадамжийг кластер болгон хуваахыг олж болно.

• удирдлагын
• харилцах чадвартай
• корпораци (үнэ цэнэ)
• мэргэжлийн (техникийн)

Удирдлагын ур чадвар

Удирдлагын ур чадвар нь шийдвэр гаргах, харьяа албан тушаалтнуудтайгаа харилцах үйл явц дахь менежерүүдийн үйл ажиллагааг тодорхойлдог. Түүнчлэн, эдгээр нь түүний зан чанарын чанарыг тодорхойлдог чадварууд юм - ихэвчлэн "Манлайлал".

Удирдлагын ур чадварын жишээ:

• Стратегийн (эсвэл системийн) сэтгэлгээ
• Төлөвлөлт (мөн зохион байгуулах эсвэл хянах)
• Дэд албан тушаалтнуудын хөгжил
• Урам зориг
• Манлайлал

Харилцааны ур чадвар

Энэ бол компани доторх болон гадаад түншүүдтэй харилцах үйл явц дахь зан үйлийн чанарын тодорхойлолт юм.

Харилцааны чадамжийн нэрсийн жишээ:

• Хэлэлцээр
• Хувь хүн хоорондын харилцан ойлголцол
• Нөлөөлөл

Өргөлтөөс хамааран чадамжийн тодорхойлолтоос та ажилчдын үйл ажиллагааны онцлог, зан үйлийн таатай хэв маягийг (түрэмгий байдал, тууштай байдал эсвэл түншийн байр суурь) харж болно.

Байгууллагын ур чадвар

Үнэлэмжийн чадамж нь чадамжийн загварын чухал хэсэг юм. Эдгээр нь компанийн философийг тусгасан байдаг - Компанид хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэ цэнэ, зан үйлийн стандартууд. Тийм ч учраас зарим компаниуд корпорацийн чадамжийг тусад нь тодорхойлдог.

Корпорацийн (үнэ цэнэ) чадамжийн жишээ:

• Үр дүнгийн чиг баримжаа
• Хэрэглэгчийн төвлөрөл (ихэнхдээ бүр дотоод)
• Багаар ажиллах

Мэргэжлийн (техникийн) ур чадвар

Аливаа мэргэжлийн бүлгийн албан тушаалын мэдлэг, ур чадвар, зан төлөвийг тодорхойл. Жишээлбэл, мэдээллийн технологийн эсвэл нягтлан бодогчдын чиглэлийн хувьд.

Мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь хэр оновчтой болохыг ойлгох шаардлагатай - энэ бүлэг хүмүүс компанид хангалттай төлөөлөлтэй байдаг уу, тэдний үйл ажиллагаа, ашигладаг технологид хэр олон удаа өөрчлөлт гардаг вэ?

Чадварыг ашиглах - ажилтнуудын үнэлгээ

Чадварыг ашигладаг хамгийн түгээмэл аргууд:

• үнэлгээний төв нь тусгайлан боловсруулсан бизнесийн тоглоомын явцад хамгийн үр дүнтэй арга юм;
• "180/360 ° санал хүсэлт" үнэлгээ, үүнд ажилтны үнэлгээг бүх талаас нь өгдөг - доод албан тушаалтнууд, менежерүүд, хамтран ажиллагсад, үйлчлүүлэгчид.

Чадварыг хөгжүүлэх

Чадамжид суурилсан арга барилыг ашиглан боловсон хүчнийг тогтмол үнэлдэг компани бүрт чадамжийг хөгжүүлэх хэрэгцээ тулгардаг.

Чадамжийн загварыг бий болгох нь цаг хугацаа шаардсан (мөн ихэвчлэн төсөв их шаарддаг) ажил гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй. Дүрмээр бол, дотоод мэргэжилтнүүд, уучлаарай, ур чадварын чанарын тодорхойлолтод хангалттай ур чадваргүй байдаг. Гол алдаануудыг үг хэллэгийн тодорхой бус байдал, зан үйлийн үзүүлэлтүүдийг огтолж (өөр өөр чадамжид тохиолддог) гэж нэрлэж болно. Мөн үүнийг хийхэд маш их цаг хугацаа шаардагдана.

Мэдээжийн хэрэг та бүх нийтийн чадамжийг ашиглаж болно. Жишээлбэл, олон компаниуд Ломингер компанийн ажлыг үндэс болгон авч, өөрсөддөө бага зэрэг өөрчилдөг. Гэхдээ бизнесийн онцлогийг чанарын хувьд шилжүүлэх даалгавар бол өөрийн загварыг боловсруулахгүйгээр хийх боломжгүй юм. Мөн энэ тохиолдолд үйлчилгээ үзүүлэгчтэй холбоо барих нь дээр.

Чадамжийн загварыг боловсруулах. Үндсэн үе шатууд

Чадамжийн загварыг боловсруулах төслийн үндсэн үе шатуудыг дараахь байдлаар нэрлэж болно.

1. Зорилго, зорилтуудын тодорхойлолт (бид юуг томъёолж, хэрхэн хэрэгжүүлэх талаар), хөгжлийн арга зүй.
2. Боломжит хамгийн олон тооны оролцогчдыг оролцуулан төслийн бүлэг (бүлэгүүд) байгуулах. Энэ нь ажилчдын эсэргүүцлийг улам бууруулна. Бүлгүүд оршин тогтнох чиглэл, цаг хугацааны хувьд огт өөр байж болно.
3. Чадварыг шууд хөгжүүлэх.
4. Фокус бүлгийн туршилт, үнэлгээний журам.

Чадварыг бүрдүүлэх. Арга зүй

Чадварыг хөгжүүлэх хамгийн алдартай аргууд нь:

• Реперторын сүлжээний арга- хамгийн үр дүнтэй ажилчдын зан төлөвт дүн шинжилгээ хийж, зан үйлийн үзүүлэлтүүдийн жагсаалтыг гаргана. Энэ нь менежерүүдтэй хийсэн ярилцлага хэлбэрээр ихэвчлэн явагддаг бөгөөд үүний үр дүнд ажилчдын нэрс, тэдгээрийн үзүүлэлтүүдийг агуулсан хүснэгт (сүлжээ) үүсдэг.
• Чухал ослын аргаЭнэ нь ажилчид (болон менежерүүд) -тэй хийсэн ярилцлагад үндэслэсэн бөгөөд энэ үеэр тэд эгзэгтэй нөхцөл байдал, амжилтанд хүргэсэн үйлдлүүдийн талаар ярьдаг, эсвэл эсрэгээр нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодоггүй.
• Шууд шинж чанарын арга- Гол менежерүүдэд бэлэн чадамжийг тодорхойлсон картуудыг өгөхөд хамгийн хурдан бөгөөд хялбар. Менежерүүдийг энэ багцаас бизнест хамгийн чухал зүйлийг сонгохыг урьж байна.

Чадамжийн загварыг хэрэгжүүлэх

Чадамжийн загварыг хэрэгжүүлэх нь өөрчлөлтийн менежментийн сонгодог дагуу явагддаг. Хэрэв бид загварыг хялбарчлах юм бол дараахь гол чиглэлүүдийг анхаарч үзэх боломжтой.

• Чадварыг ашиглах сэдлийг бий болгох шаардлагатай. Энэ нь тэдний суралцах хэрэгсэл, компанидаа хөгжих боломж болно гэдгийг ажилчдад харуул. Энэ нь менежерүүдэд илүү мэдээлэлтэй шийдвэр гаргах боломжийг олгоно. Энэ нь стандарт (компанид дасан зохицоогүй) чадамжийн жишээг ашиглан туршилтын үнэлгээний журмыг хэрэгжүүлэх явцад тохиолдож болно.

Дашрамд хэлэхэд, энэ нь компани өөрийн гэсэн загвар байхгүй үед үйлчлүүлэгчдэд санал болгож буй сонголт юм - хаа нэгтээ эхлэх. Үйл явцыг эхлүүлэх. Ядаж нэг бүлэг эсвэл зорилтот үзэгчдийн түвшинд боловсон хүчнийг чадамжаар нь үнэлэх нь "аймшигтай биш, харин ашигтай" гэдгийг харуулах.

Энэ тохиолдолд бид жишээлбэл, Хөнгөн үнэлгээг хэрэгжүүлдэг бөгөөд үүний үр дүнд оролцогчид хөгжүүлэх зөвлөмжийг авдаг.

• Ажилчдад хамгийн их мэдээлэл өгөх, үйл явцад оролцох. Энд, дээр дурьдсанчлан, чадамжийг боловсруулахаас өмнө болон дараа нь ажиллах шаардлагатай байна.

Энэ нь загварыг хэрэгжүүлэх даалгавруудыг тодорхойлсон шуудангаар илгээх, бүх үе шатыг тайлбарлах, санал хүсэлт асуух гэх мэт хэлбэрээр явагдах боломжтой. Мэдээж хөгжлийн болон орчуулгын чиглэлээр нүүр тулсан ажлын хэсгүүдийг хамгийн ажлын хэлбэр гэж үзэж болно.

Энэ бэлтгэл үе шатанд (загвар боловсруулсны дараа ч хэрэгжүүлэх боломжтой) санал хүсэлтийг хүлээн авч, хамгийн тэсвэртэй ажилчид эсвэл шинэлэг зүйлд найдаж болох хүмүүсийг тодорхойлох болно.

• Чадваруудыг хөгжүүлсний дараа тэдгээрийг ашиглан эхний үнэлгээний хэсгийг хийж, хэрэгжилтийн үр нөлөөг харуулах шаардлагатай. Энэ нь инновацийн "суртал ухуулга" болон зарим эргэлзээтэй хүмүүсийн эсэргүүцлийг арилгах асуудлыг шийддэг (Коттерын дагуу өөрчлөлтийн загварын зургаа дахь үе шат).
• Өөрчлөлтүүдийг тогтмол хэрэгжүүлэх, чадамжийн загварыг байнгын удирдлагын түвшинд нэгтгэх.

Жишээлбэл, "компанийн амьдрал" -д чадамжийг нэвтрүүлэх нэг хэсэг нь менежерүүд доод албан тушаалтнуудтай тогтмол санал солилцох үед ашиглах явдал байж болно. Чадамжид суурилсан хандлагын нэр томьёогоор үйл ажиллагаа явуулж, корпорацийн загварын зан үйлийн үзүүлэлтүүдийг харгалзан үзэх нь ажилтнуудын амьдардаг үзэл баримтлалын талбарыг бүрдүүлдэг.

Мөн энэ нь анхаарлын төвд байгаа газруудын бүрэн жагсаалт биш юм. Компани бүрийн хувьд тэдгээр нь өөр өөр байдаг. Гэхдээ эдгээр нь бүгд ур чадварын үнэлгээнд эерэг хандлагыг бий болгоход чиглэгдэх ёстой. Хандлага төлөвших нь урт удаан үйл явц гэдэг нь ойлгомжтой. Төслийн боломжит хугацааг ярихдаа үүнийг л хэлэх гэсэн юм. Тиймээс анхаарлын гол чиглэлүүд нь сэдэл, мэдээлэл, оролцоо, суртал ухуулга юм.

ур чадварын загвар. Давуу тал

Корпорацийн чадамжийн загвартай байхын гол давуу талууд нь:

• ажилчдад тавигдах шалгуур нь бизнесийн онцлог, ажилчдын үйл ажиллагаа, компанийн соёлыг тусгасан;
• ур чадвар нь ажилчдын удирдан чиглүүлэх шаардлагатай дохио болж хувирдаг - энэ үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог зан үйлийн стандартыг тогтоодог;
• Компанид хөгжиж буй орчин бүрдэж байна (мэдээжийн хэрэг боловсон хүчнийг ур чадварын хувьд тогтмол үнэлэх явцад);
• шийдвэр гаргах үйл явцыг хялбаршуулдаг (ажилтнуудын ажил мэргэжлийн хөдөлгөөний чиглэлээр);
• боловсон хүчнийг хайх, дасан зохицох, хөгжүүлэх зардал мэдэгдэхүйц буурсан;
• боловсон хүчний үнэлгээ, хөгжлийн чиглэлээр үйлчилгээ үзүүлэгчидтэй харилцах харилцааг хялбаршуулдаг.

"Байх уу, үгүй ​​юу?"- энэ бол асуулт юм. Мөн компани бүр шийддэг. Бизнесийн тоглоомын лаборатори бид зөвхөн төлөвлөгөөгөө үр дүнтэй хэрэгжүүлэхэд тусалдаг: корпорацийн чадамжийн загварыг боловсруулж, хэрэгжүүлэх, ажилчдыг үнэлэх, тэднийг хөгжүүлэх хөтөлбөрийг санал болгох.

Гол чадамжийн үндсэн шинж чанарууд.Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд нэлээд том хэмжээний чадамжийг танилцуулсан бөгөөд энэ нь тодорхой шалгуурын дагуу тэдгээрийг сонгох, системчлэх асуудлыг бодитой болгодог. Тухайлбал, Европын Зөвлөлийн “Европын гол чадамжууд” сэдэвт симпозиумын үеэр дараахь үндсэн чадамжуудын жагсаалтыг тодорхойлсон: судалгаа; хайх; бодох; хамтран ажиллах; ажилдаа орох; дасан зохицох.

Суурь (гол, бүх нийтийн) чадамжийг сонгох асуудал бол боловсролын гол асуудлын нэг юм. Бүх гол ур чадварууд нь дараахь онцлог шинж чанаруудаар ялгагдана.

Нэгдүгээрт, тэдгээр нь олон талт бөгөөд тэдгээрийг эзэмших нь өдөр тутмын мэргэжлийн болон нийгмийн амьдралд янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Хоёрдугаарт, гол ур чадварууд нь хэт сэдэв, салбар хоорондын шинж чанартай, ерөнхий шинж чанартай байдаг тул зөвхөн сургууль дээр төдийгүй ажил дээрээ, гэр бүл, улс төрийн хүрээнд гэх мэт янз бүрийн нөхцөл байдалд амархан шилждэг.

Гуравдугаарт, гол чадварууд нь оюуны чухал хөгжлийг шаарддаг: хийсвэр сэтгэлгээ, өөрийгөө эргэцүүлэн бодох, өөрийн байр сууриа тодорхойлох, өөрийгөө үнэлэх, шүүмжлэлтэй сэтгэх гэх мэт.

Дөрөвдүгээрт, гол чадварууд нь олон талт, өөрөөр хэлбэл сэтгэцийн янз бүрийн үйл явц, оюуны ур чадвар (аналитик, шүүмжлэлтэй, харилцааны гэх мэт), ноу-хау, түүнчлэн нийтлэг ойлголтыг агуулдаг.

Гол чадварууд нь бүх нийтийн мэдлэг, ур чадвар, бүтээлч үйл ажиллагааны ерөнхий туршлага, сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн харилцаанд суурилдаг. Universal, L.N. Боголюбов бол онолын ерөнхий дүгнэлт, шинжлэх ухааны үндсэн категорийг багтаасан суурь мэдлэг юм. Жишээлбэл, математикт ийм ойлголтууд нь "тоо", физикт - "эрчим хүч", түүхэнд - "төлөв" гэх мэт ойлголтуудыг агуулдаг бөгөөд бүх нийтийн ур чадвар нь үйл ажиллагааны ерөнхий арга юм.

Чадамжийн төрлүүд, тэдгээрийн бүтэц.Боловсролын агуулгыг ерөнхий мета-субъект (бүх хичээлийн хувьд), субьект хоорондын (субъектуудын мөчлөгийн хувьд) болон субьект (тодорхой сэдвээр) хуваах дагуу А.В.Хуторской гурван түвшний чадамжийн шатлалыг санал болгож байна. : 1) үндсэн чадварууд; 2) сэдвийн ерөнхий ур чадвар; 3) сэдвийн ур чадвар. Гол чадварууд нь боловсролын ерөнхий (мета-субъект) агуулгыг илэрхийлдэг. Ерөнхий сэдвийн чадамж нь тодорхой сэдвүүдийн циклд хамаарах ба сэдвийн чадамж нь тодорхой сэдэвтэй холбоотой байдаг. Бүх чадамжийн бүлгүүд хоорондоо уялдаатай байдаг: үндсэн чадамжийг эхлээд хичээлүүдийн мөчлөгийн түвшинд, дараа нь боловсролын түвшин тус бүрийн хичээл бүрийн түвшинд тодорхойлдог.

Төрөл бүрийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн судалгааны хүрээнд үндсэн чадамжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дүн шинжилгээ нь оюутнуудын үндсэн чадамжийн бүтцийн тодорхойлолт руу шилжих боломжийг олгодог.

I.A. Зимняя, Ю.Г. Үндсэн чадамжийн заавал байх ёстой бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд дараахь зүйлс орно: ур чадвараа харуулах эерэг сэдэл (хүсэл эрмэлзэл); үйл ажиллагааны агуулга, үр дүнд үнэ цэнэ-семантик дүрслэл (харилцаа) (үнэ цэнэ-семантик тал); холбогдох үйл ажиллагааг явуулах аргыг сонгоход үндэслэсэн мэдлэг (чадамжийн танин мэдэхүйн үндэс); одоо байгаа мэдлэг (зан үйлийн тал) дээр үндэслэн шаардлагатай арга хэмжээг амжилттай хэрэгжүүлэх чадвар, туршлага (ур чадвар); сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын өөрийгөө зохицуулах.

Г.К. Селевко гол чадамжийг мэдлэг (танин мэдэхүй), үйл ажиллагаа (зан үйл) болон харилцааны (аффект) бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн цогц байдлаар танилцуулдаг. А.В. Тихоненко нь үндсэн чадамжийн жагсаасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс гадна нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсэг (чадварлаг мэргэжилтэнд тавигдах нийгмийн захиалгын шаардлагыг хангах чадвар, бэлэн байдал) агуулдаг.

Тиймээс үндсэн чадамжийн бүтэц нь интеграцийн шинж чанартай бөгөөд түүнийг бүрдүүлэгч бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг: сэдэл, танин мэдэхүй, үнэ цэнэ-семантик, зан үйлийн ерөнхий боловсролын агуулгад тусгагдсан байх ёстой.

Гол чадамжийн ангилал. Гол чадамжийг ангилах асуудал нь уран зохиолд хоёрдмол утгагүй шийдэлтэй байдаггүй.

"Мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалж, түүний дотор хичээлээс гадуурх эх сурвалжаас мэдлэг олж авах арга замыг нэгтгэх үндсэн дээр бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр;

иргэний болон нийгмийн үйл ажиллагааны чиглэлээр (иргэн, сонгогч, хэрэглэгчийн үүргийг гүйцэтгэх);

нийгэм, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны чиглэлээр (хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, өөрсдийн мэргэжлийн чадавхийг үнэлэх, харилцааны хэм хэмжээ, ёс зүйг удирдах чадвар, өөрийгөө зохион байгуулах ур чадвар орно);

дотоодын салбарт (өөрийн эрүүл мэнд, гэр бүлийн амьдрал гэх мэт);

соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагааны чиглэлээр (чөлөөт цагийг ашиглах арга, хэрэгслийг сонгох, соёл, оюун санааны хувьд хувь хүнийг баяжуулах гэх мэт)" .

Дотоод сэтгэл судлалд дараахь зүйлийг тусгасан заалтуудыг үндэслэн: а) хүн бол харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, хөдөлмөрийн субъект (Б.Г. Ананиев);

б) хүн нийгэм, бусад хүмүүс, өөртэйгөө харилцах, ажиллах харилцааны тогтолцоонд илэрдэг (В.Н. Мясищев); в) хүний ​​чадамж нь акмеологийн хөгжлийн вектортой (N.V. Kuzmina, A.A. Derkach); г) мэргэжлийн ур чадвар нь чадамжийг агуулдаг (А.К. Маркова) И.А.Зимняя гурван үндсэн чадамжийг тодорхойлсон.

1. Тухайн хүнтэй холбоотой чадварууд, үйл ажиллагааны субъект, харилцаа холбоо:

Эрүүл мэндийг хэмнэх чадвар: эрүүл амьдралын хэв маягийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх, тамхи татах, архидалт, хар тамхинд донтох, ДОХ-ын хор хөнөөлийн талаархи мэдлэг, мэдлэг; хувийн эрүүл ахуй, өдөр тутмын амьдралын дүрмийг мэддэг, дагаж мөрдөх; хүний ​​бие бялдрын соёл, амьдралын хэв маягийг сонгох эрх чөлөө, хариуцлага;

Дэлхий дээрх үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа олгох чадвар: оршихуй, амьдралын үнэ цэнэ; соёлын үнэт зүйлс (уран зураг, уран зохиол, урлаг, хөгжим); шинжлэх ухаан; үйлдвэрлэл; соёл иргэншлийн түүх, өөрийн улс; шашин шүтлэг;

Интеграцийн чадамж: мэдлэгийг бүтэцжүүлэх, мэдлэгийг нөхцөл байдлын хувьд хангалттай шинэчлэх, хуримтлуулсан мэдлэгийг өргөжүүлэх, нэмэгдүүлэх;

Иргэншлийн чадамж: иргэний эрх, үүргийн талаарх мэдлэг, хэрэгжилт; эрх чөлөө, хариуцлага, өөртөө итгэх итгэл, нэр төр, иргэний үүрэг; төрийн бэлгэдлийн талаархи мэдлэг, бахархал (сүлд, туг, дуулал);

Өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хөгжүүлэх, хувь хүний ​​болон сэдвийг тусгах чадвар: амьдралын утга учир; Мэргэжлийн хөгжил; хэл ярианы хөгжил; эх хэлнийхээ соёлыг эзэмших, гадаад хэлний мэдлэг.

2. Хүний болон нийгмийн хүрээний нийгмийн харилцан үйлчлэлтэй холбоотой чадварууд:

Нийгмийн харилцааны ур чадвар: нийгэм, хамт олон, баг, гэр бүл, найз нөхөд, түншүүдтэй; зөрчилдөөн, тэдгээрийг шийдвэрлэх; хамтын ажиллагаа; хүлээцтэй байх, бусдыг хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх (арьс, үндэс угсаа, шашин шүтлэг, байдал, үүрэг, хүйс); нийгмийн хөдөлгөөн;

Харилцааны чадвар (амаар, бичгээр): харилцан яриа, монолог, текстийг үүсгэх, ойлгох; уламжлал, зан үйл, ёс зүйн мэдлэг, дагаж мөрдөх; соёл хоорондын харилцаа холбоо; бизнесийн захидал харилцаа; оффисын ажил, бизнесийн хэл; гадаад хэлний харилцаа холбоо, харилцааны даалгавар, хүлээн авагчид үзүүлэх нөлөөллийн түвшин.

3. Хүний үйл ажиллагаатай холбоотой чадамж:

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чадамж: танин мэдэхүйн асуудлыг тодорхойлох, шийдвэрлэх; стандарт бус шийдэл, асуудлын нөхцөл байдал - тэдгээрийг бий болгох, шийдвэрлэх; бүтээмжийн болон нөхөн үржихүйн танин мэдэхүй, судалгаа шинжилгээ, оюуны үйл ажиллагаа;

Үйл ажиллагааны чадамж: тоглох, суралцах, ажиллах; үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, арга: төлөвлөлт, дизайн, загварчлал, урьдчилан таамаглах, судалгааны үйл ажиллагаа, төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд чиг баримжаа олгох;

Мэдээллийн технологийн ур чадвар: мэдээлэл хүлээн авах, боловсруулах, гаргах (унших, тэмдэглэл хөтлөх), олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл, мультимедиа технологи, компьютерийн мэдлэг; цахим, интернет технологи эзэмшсэн байх.

Хэлэлцэж буй асуудлын талаар өөр нэг үзэл бодлыг танилцуулъя. Ерөнхий боловсролын үндсэн зорилго, түүнчлэн нийгмийн туршлага, хувийн туршлага, оюутны үндсэн үйл ажиллагааны бүтэц дээр үндэслэн А.В.Хуторской ерөнхий боловсролын үндсэн чадамжийн долоон бүлгийг тодорхойлсон.

1. Үнэ цэнэ-семантик чадварууд. Эдгээр нь оюутны үнэ цэнийн чиг баримжаа, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах, ойлгох, түүн дээр чиглүүлэх, үүрэг, зорилгоо ухамсарлах, өөрийн үйлдэл, үйлдлийнхээ зорилтот болон утгын тохиргоог сонгох, шийдвэр гаргах чадвартай холбоотой ертөнцийг үзэх чадвар юм. . Эдгээр чадварууд нь боловсролын болон бусад үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд оюутны өөрийгөө тодорхойлох механизмыг бүрдүүлдэг. Оюутны бие даасан боловсролын замнал, түүний амьдралын хөтөлбөр бүхэлдээ тэднээс хамаарна.

2. Соёлын ерөнхий чадамж. Энэ бол оюутан сайн мэддэг, мэдлэг, үйл ажиллагааны туршлагатай байх ёстой олон төрлийн асуудал юм. Үүнд: үндэсний болон бүх нийтийн соёлын онцлог, хүний ​​амьдралын оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс, хувь хүн, хүн төрөлхтний гэр бүл, нийгэм, нийгмийн үзэгдэл, уламжлал, соёлын үндэс, шинжлэх ухаан, шашны хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэг, тэдгээрийн нөлөөлөл орно. дэлхий ертөнц, өдөр тутмын амьдрал, соёл, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх чадвар. Энэ нь мөн оюутны дэлхийн шинжлэх ухааны дүр зургийг эзэмших туршлага орно.

3. Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварууд. Энэ бол танин мэдэхүйн бодит объектуудтай уялдаа холбоотой логик, арга зүйн, ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг багтаасан бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадварын багц юм. Үүнд боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх мэдлэг, ур чадвар орно. Судалж буй объектуудтай холбоотойгоор оюутан үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмшдэг: бодит байдлаас шууд мэдлэг олж авах, стандарт бус нөхцөл байдалд үйл ажиллагааны арга барил, асуудлыг шийдвэрлэх эвристик аргуудыг эзэмших. Эдгээр чадамжийн хүрээнд зохих функциональ бичиг үсгийн мэдлэгт тавигдах шаардлагыг тодорхойлдог: баримтыг таамаглалаас ялгах чадвар, хэмжих чадварыг эзэмших, магадлал, статистик болон танин мэдэхүйн бусад аргуудыг ашиглах.

4. Мэдээллийн ур чадвар. Энэ бол орчин үеийн мэдээлэл, компьютерийн технологийг ашиглан мэдээллийн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадварын цогц юм. Бодит объект (ТВ, дуу хураагуур, утас, факс, компьютер, принтер, модем, хувилагч, сканнер) болон мэдээллийн технологи (аудио, видео, цахим шуудан, медиа, интернет) -ийн тусламжтайгаар бие даан хайх, дүн шинжилгээ хийх чадвар. шаардлагатай мэдээллийг сонгох, бүрдүүлэх, зохион байгуулах, өөрчлөх, хадгалах, дамжуулах. Эдгээр чадварууд нь тухайн хичээл, боловсролын салбар, түүнчлэн хүрээлэн буй ертөнц дэх мэдээлэлтэй холбоотой оюутны үйл ажиллагааны ур чадварыг өгдөг.

5. Харилцааны ур чадвар. Энэ бол харилцааны үйл ажиллагааны чиглэлээрх чадваруудын багц юм. Үүнд шаардлагатай хэлний мэдлэг, хүрээлэн буй болон алс холын хүмүүс, үйл явдлуудтай харилцах арга замууд, багаар ажиллах ур чадвар, баг доторх нийгмийн янз бүрийн үүргийг эзэмших зэрэг орно. Оюутан өөрийгөө танилцуулах, захидал, өргөдөл бичих, анкет бөглөх, асуулт асуух, хэлэлцүүлэгт оролцох гэх мэт чадвартай байх ёстой. Боловсролын үйл явцад эдгээр чадамжийг эзэмшихийн тулд суралцаж буй хичээл, боловсролын чиглэл бүрийн боловсролын түвшин бүрийн оюутнуудад шаардлагатай, хангалттай тооны бодит харилцааны объектууд, тэдгээртэй ажиллах арга замыг тогтоодог.

6. Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар. Энэ бол хүний ​​​​нийгмийн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр ур чадварын багц юм. Үүнд иргэний нийгмийн үйл ажиллагаа (иргэн, ажиглагч, сонгогч, төлөөлөгчийн үүрэг гүйцэтгэх), нийгэм, хөдөлмөрийн салбар (хэрэглэгч, худалдан авагч, үйлчлүүлэгч, үйлдвэрлэгчийн үүрэг), гэр бүлийн харилцааны чиглэлээр мэдлэг, туршлага орно. (хүү охины дүр, аавын дүр) эсвэл ээж, өвөө, эмээ), эдийн засаг, хууль эрх зүйн чиглэлээр (хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хувь хүний ​​болон нийгмийн ашиг тусын дагуу ажиллах, мэддэг, чадвартай байх) эрхээ ашиглах гэх мэт), мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чиглэлээр. Нийгэм, хөдөлмөрийн чадварыг эзэмшсэн оюутан орчин үеийн нийгэмд амьдралд хамгийн бага шаардлагатай нийгэм, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмшдэг.

7. Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадварууд. Энэ бол бие бялдар, оюун санааны болон оюуны өөрийгөө хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө дэмжих арга замыг эзэмшихэд чиглэсэн ур чадварын цогц юм. Эдгээр чадамжийн талбар дахь бодит объект нь оюутан өөрөө юм. Тэрээр тасралтгүй өөрийгөө танин мэдэх, орчин үеийн хүнд шаардлагатай хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлэх, сэтгэлзүйн бичиг үсэг, сэтгэлгээ, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх зэргээр илэрхийлэгддэг үйл ажиллагааны арга барилыг өөрийн сонирхол, чадавхид нийцүүлэн эзэмшдэг. Эдгээр чадваруудад хувийн эрүүл ахуйн дүрэм, хувийн эрүүл мэнд, бэлгийн боловсрол, дотоод орчны соёл орно. Үүнд хувь хүний ​​аюулгүй амьдралын үндэс суурьтай холбоотой шинж чанаруудын багц орно.

Энэхүү үндсэн чадамжуудын жагсаалтыг оюутны насны онцлог, боловсролын чиглэлийн боловсролын агуулга, бие даасан эрдэм шинжилгээний хичээлээс хамааран хамгийн ерөнхий хэлбэрээр танилцуулсан болно.

Энэ асуудлын талаархи сонирхолтой үзэл бодол бол A.M. "Үндсэн мэргэшил" гэж ярьдаг Новиков. Хэт субьектийн үндсэн мэргэшлийг танилцуулахдаа тэрээр ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын хооронд боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн улам бүр хүчирхэг давхарга нэмэгдэж эхэлдэг бөгөөд үүнийг ерөнхий боловсрол эсвэл мэргэжлийн боловсролтой холбон тайлбарлах боломжгүй юм. Эдгээр нь өнөөдөр аливаа ажлын үйл ажиллагаанд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд эдгээр нь үндсэн ур чадвар юм. Үүнд: компьютер дээр ажиллах, мэдээллийн сан, өгөгдлийн банк ашиглах, энэ нь экологи, эдийн засаг, бизнесийн мэдлэг, ойлголт, санхүүгийн мэдлэг, арилжааны ур чадвар, технологи дамжуулах ур чадвар (технологийг нэг бүсээс шилжүүлэх) зэрэг багтана. өөр), маркетингийн ур чадвар, маркетинг, хууль эрх зүйн мэдлэг, патент, лицензийн салбарын мэдлэг, оюуны өмчийг хамгаалах чадвар, өмчийн янз бүрийн хэлбэрийн аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааны зохицуулалтын нөхцлийн талаархи мэдлэг, технологи, бүтээгдэхүүнийг танилцуулах чадвар, гадаад хэлний мэргэжлийн нэр томъёоны мэдлэг. Нэмж дурдахад ариун цэврийн болон эмнэлгийн мэдлэг, өрсөлдөөнт орчинд оршин тогтнох зарчмуудын талаархи мэдлэг, ажилгүйдэл, мэргэжил, үйл ажиллагааны чиглэлийг өөрчлөх сэтгэлзүйн бэлэн байдал гэх мэтийг нэмж оруулах ёстой. .

"Ерөнхий боловсролын төлөө" гэж А.М. Новиковын хэлснээр мэдээллийн сан, мэдээллийн банк ашиглах, дамжуулах технологи гэх мэт ур чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй тул эдгээр үндсэн мэргэшлийн сургалтад хамрагдах боломжгүй юм. Энэ нь зөвхөн аливаа тодорхой мэргэжлийн (боловсролын болон мэргэжлийн) үйл ажиллагааны явцад боломжтой юм. Үүний зэрэгцээ, үндсэн мэргэшил нь хаана ч, ямар ч мэргэжлээр ажиллахад шаардлагатай "хөндлөн" мэдлэг, ур чадвар юм. Магадгүй энэ бол зүгээр л "шинэ дуугаралт", "шинэ хэвлэл" -ээр политехникийн боловсролын салбар юм.

СУРГАЛТЫН СУРГАЛТЫН ХӨТӨЛБӨРИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ ҮЙЛДВЭРТ ЧАДВАР БҮРДҮҮЛЭХ ТЕХНОЛОГИ

Скляренко A.N.

Энэхүү нийтлэлд тухайн хичээлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад ур чадварыг бий болгох бодит асуудлыг олон талт ойлголт болгон шийдвэрлэх боломжийг авч үзсэн болно. Ялангуяа зохиогч нь чадамжийг бүрдүүлэх технологид суурилсан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах шинэ хандлагыг санал болгож байна. Энэхүү нийтлэлд технологийн гол онцлог, бүтэц, ур чадварыг бий болгох технологийг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх дүрмийг товч танилцуулсан болно.

Энэхүү нийтлэлд олон талт ойлголт болох хичээлийн хөтөлбөрийг судлах явцад ур чадварыг бий болгох бодит асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг судалж үзсэн болно. Ялангуяа зохиогч нь чадамжийг бүрдүүлэх технологийн үндсэн дээр боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах шинэ хандлагыг санал болгож байна. Энэхүү нийтлэлд чадамжийг бүрдүүлэх технологийн үндсэн шинж тэмдэг, бүтэц, зохион байгуулалт, технологийг хэрэгжүүлэх дүрмийг товч танилцуулсан болно.

Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлдэг боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн нэг хэсэг болох шинэ үеийн хичээлийн хөтөлбөрүүдийн (CUD) (модуль, практик) нэг онцлог нь чадамжид суурилсан хандлагын санааг хэрэгжүүлэх явдал юм. Үүний нэг онцлог шинж чанар нь тухайн хичээлийн агуулгыг багшаас ("багш төвтэй" хандлага) суралцагч болон хүлээгдэж буй сургалтын үр дүнд (суралцагч төвтэй хандлага) чиглүүлэх явдал юм.

Боловсролын агуулгаас түүний үр дүнд чиглэсэн ийм өөрчлөлт нь Сахилгын сургалтын хөтөлбөрийг (СХХ) тодорхой боловсруулж, түүнийг боловсруулах явцад бүтцийн болон процедурын өөрчлөлтийг шаарддаг.

Чадамжид суурилсан арга барилын үндсэн дээр хичээлийн хөтөлбөрийг (сэдвийн-сахилгын боловсролын хөтөлбөр) боловсруулах нь орчин үеийн боловсролын нэлээд төвөгтэй бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн тулгамдсан асуудал болоод байна. Мөн сургалтын хөтөлбөрийг (суралтын үр дүн) эзэмшсэний үр дүнг чадамжийн хэлбэрээр (нөхцөлөөр) танилцуулах нь чадамжийн тухай ойлголтын олон талт шинж чанараас болж төвөгтэй байдаг.

Хэдийгээр алдар нэр нь улам бүр өсөн нэмэгдэж байгаа ч ур чадварын тухай ойлголтыг нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн тодорхойлолт байдаггүй. Өнөөдрийг хүртэл энэ асуудлыг шийдвэрлэх олон оролдлого хийгдэж байгаа боловч чадамжийн ойлголтыг тодорхойлох, хэрэглэхэд янз бүрийн хандлагыг үнэлэх боломжтой эхлэлийн цэгийг зөвхөн өнөөг хүртэл тодорхойлсон болно. Энэ нь чадамжийн ойлголтын мөн чанарын тусгал болох олон талт байдал нь чадамжийг бий болгох технологийг хөгжүүлэх үндэс суурь болсон юм.

Чадамжийг бүрдүүлэх технологи (технологийн товч тайлбар)

Чадамжийг бүрдүүлэх технологи (CFC) нь төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн харилцан үйлчлэлийн програмчлагдсан (алгоритмчилсан) үйл явцыг бүрдүүлдэг багш, оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулах аргын систем гэж зохиогч үздэг. чадамж) боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх замаар хамгийн их оновчтой болгох замаар.

TFK-ийг бий болгох, хэрэгжүүлэх зорилго нь чадамжийн хэлбэрээр (судалсан боловсролын материалыг бүрэн эзэмшүүлэх стандарт (цаашид стандарт гэх)) төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд хүрэх нөхцлийг хангах явдал юм. нарийн тогтоосон сургалтын цаг (анги).

TPC-ийн шинжлэх ухааны санаа нь багш, оюутны харилцан үйлчлэлийн ийм програмчлагдсан (алгоритмын) тогтолцоог хөгжүүлэхэд оршино, үүнд чадамжийн форматаар төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд хүрэх (судлагдсан зүйлийг бүрэн шингээх стандарт болгон). боловсролын материал) нь бүх оюутнуудад боломжтой болно.

1. Чадамжийг бүрдүүлэх технологийн үндсэн шинж чанарууд.

Сурган хүмүүжүүлэх технологид тавигдах арга зүйн үндсэн шаардлагын дагуу чадамжийг бүрдүүлэх технологи нь үйлдвэрлэлийн дараах шалгуурыг хангадаг.

Үзэл баримтлал (шинжлэх ухааны тодорхой үзэл баримтлалд найдах).

Тогтвортой байдал (үйл явцын логикийг эзэмших, түүний бүх хэсгүүдийн харилцан холболт, бүрэн бүтэн байдал).

Үр ашиг (тогтоосон сургалтын стандартад хүрэх баталгаа).

Дахин үржих чадвар (үр нөлөөг нь хангалттай өндөр түвшинд байлгах баталгаатай нөхөн үржих чадвар).

Удирдах чадвар (сургалтын үйл явцыг урьдчилан төлөвлөх, дизайн хийх, оношлох боломж).

2. Чадамжийг бүрдүүлэх технологийн бүтэц.

Үйлдвэрлэлийн чадавхийн жагсаасан шалгуурууд нь чадамжийг бүрдүүлэх сурган хүмүүжүүлэх технологийн бүтцийг тодорхойлдог бөгөөд үүнд гурван хэсгээс бүрдэнэ.

1) Үзэл баримтлалын үндэс. Чадварыг бий болгох технологийг хөгжүүлэх нь дараахь сурган хүмүүжүүлэх технологийн санаан дээр суурилсан: уламжлалт (нөхөн үржихүйн) сургалтын технологи; боловсролыг хөгжүүлэх технологи (Л.С. Выгодский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов гэх мэт); зайны сургалтын технологи; сэтгэцийн үйлдлүүдийг үе шаттайгаар бий болгох онол (П.Я.Гальперин, Д.Б. Эльконин, Н.Ф. Талызина гэх мэт); бүрэн шингээх технологи (J. Carrol. B. Bloom); баталгаатай сургалтын технологи (В.М. Монахов).

3) Процедурын хэсэг (технологийн процесс). Энэ нь төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд хүрэх баталгааг хангадаг, зохион бүтээгдсэн, гэхдээ эхэндээ бүрэн тогтоогдоогүй, харин багшийн системчилсэн, урьдчилан боловсруулсан (алгоритмын) дараалсан үйл ажиллагааны явцад бий болж, хөгжиж буй тасралтгүй үйл явц гэж тодорхойлогддог. Процедурын хэсэг (технологийн процесс) нь дараахь элементүүдийн нэгдэл юм (Зураг 2): боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр, заах арга, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, боловсролын үйл явцын оношлогоо, боловсролын технологи.

3. Чадамжийг бүрдүүлэх технологийн мөн чанар.

Ердийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг томъёоны дагуу бүтээдэг (Зураг 1).

TFC \u003d Зорилго + Даалгавар + Агуулга + бүртгэл. Харалт + Арга + | Маягт +

технологийн технологийн сахилга батыг хянах 1 сурах

(ерөнхий ба (дүрэм) (логик (төрөл, (техник, T (энгийн,

тодорхой) байгууллага ба холбогдох хэлбэр, хэрэгсэл) \ нийлмэл,

хэрэгжүүлэх) TPC) шинжлэх ухааны чиглэл) арга) цогцолбор)

Зураг 1. Технологийн томъёо

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн бүтцийн элементүүдийн заасан дараалал (Зураг 1) нь олон технологийн хувьд хамгийн ердийн зүйл юм. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн тодорхой технологийн зорилго, онцлогоос хамааран түүний элементүүдийг технологийн бүтцэд их, бага хэмжээгээр оруулах эсвэл огт байхгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. .

Чадамжийг бүрдүүлэх технологийн эдгээр бүх элементүүдийг (Зураг 3.) бие биендээ тогтмол нөхцөл байдлаас үүдэлтэй тодорхой харилцаанд авч үзэх ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс: технологийн зорилго нь судалж буй эрдмийн хичээлийн агуулгын бүтэц, логикийг тодорхойлдог; технологийн даалгавар нь зорилгодоо хүрэх арга замыг тодорхойлдог; зорилго, агуулга - сургалтын арга, хэлбэр, боловсролын технологийн сонголт, хяналт, сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрийг тодорхойлох.

Чадамжийг бүрдүүлэх технологийг (TFK) дараах томъёогоор илэрхийлнэ.

Судалсан сургалтын материалыг бүрэн эзэмших стандарт *

TFC = Зорилго + технологи Даалгавар + технологи Агуулга + данс. Сахилгын төрөл + Хяналтын арга + Маягт + Сурах

(ерөнхий ба тусгай) (ТСХ-ийг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх дүрэм) (шинжлэх ухааны холбогдох салбарын логик) (төрөл, хэлбэр, арга) (техник, хэрэгсэл) (энгийн, нийлмэл, цогц)

бий болсон

Сахилгын чадамж

Зураг 2. Чадамжийг бүрдүүлэх технологийн томъёо

Өөрөөр хэлбэл, чадамжийг бүрдүүлэх технологийг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх нь FC технологийн бүтцийн элементүүдийн бие биентэйгээ холбоотой тусгай тохиргоо, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн механизмаар тодорхойлогддог, хатуу дүрэм, журмын дагуу тодорхой арга замаар тодорхойлогддог. дагаж мөрдөх нь тавьсан зорилгодоо хүрэх баталгаа болдог (чадамжийн хэлбэрээр төлөвлөсөн сургалтын үр дүн). Тиймээс чадамжийг бий болгох технологи нь чадамжийг бүрдүүлэх технологийг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх ийм дүрмийг боловсруулах үүрэг даалгавартай тулгараад байгаа бөгөөд энэ нь TPC бүтцийн элементүүдийн харилцан үйлчлэлийн механизмын үндэс болох болно.

4. Чадамжийг бүрдүүлэх технологийг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх дүрэм.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн бүтцийн элементүүдийн ердийн дараалалд тохирсон ерөнхий чадамжийг бүрдүүлэх технологийн бүтэц (Зураг 2) нь түүнийг одоо байгаа сурган хүмүүжүүлэх технологиос эрс ялгаж салгах зарим онцлог шинж чанартай байдаг (Зураг 2).

1. Хэд хэдэн сурган хүмүүжүүлэх технологийг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх дүрэмд суурилсан технологийн үзэл баримтлалын үндэс.

2. Чадамжийг бүрдүүлэх технологиор баталгаажсан сургалтын төлөвлөгөөт үр дүн (чадамжийн хэлбэрээр).

3. Суралцаж буй сургалтын материалыг бүрэн эзэмшүүлэх стандарт (стандарт) нь үндсэндээ чадамжийг бүрдүүлэх технологийн бүтцийн хяналтын элемент бөгөөд нөгөө талаас, сургалтын элементүүдийн маш онцгой тохиргоог өгдөг. TFK бүтэц нь бие биентэйгээ холбоотой.

Чадамжийг бий болгох технологиор баталгаажсан сургалтын төлөвлөгөөт үр дүн (чадамжийн хэлбэрээр)

Дүрмээр бол сургалтын зорилго, зорилтыг тухайн хичээлийн сургалтын хөтөлбөрт тусгасан болно. Зорилго нь багшийн сурах зорилгын өргөн хүрээний ерөнхий мэдэгдэл юм. Хөтөлбөрийн ерөнхий агуулга, анхаарлыг харуулахын тулд зорилтуудыг багш зааж өгдөг.

Хичээлийн сургалтын хөтөлбөрийн даалгавар нь дүрмээр бол боловсролын зорилгыг томъёолох явдал юм. Хөтөлбөрийг судлах зорилгодоо хэрхэн хүрч байна вэ?

Тиймээс хөтөлбөрийн зорилго нь хөтөлбөрийн ерөнхий агуулга, гол чиглэлийг харуулдаг бол хөтөлбөрийн зорилго нь хөтөлбөрийн багш ямар үр дүнд хүрэхээр төлөвлөж байгаа талаар илүү тодорхой мэдээллийг өгдөг.

Сургалтын үр дүнг бичихийн давуу тал нь тухайн суралцагчаас суралцах үйл явцын төгсгөлд юу мэдэх, ойлгох ба/эсвэл үзүүлэх боломжтой байх ёстой зүйлс болон амжилтаа хэрхэн харуулахыг тодорхой илэрхийлдэгт оршино. Тиймээс сургалтын үр дүн нь даалгавраас илүү үнэн зөв, бичихэд хялбар, илүү хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц байдаг.

Сургалтын үр дүнд суурилсан хандлага нь судалж буй боловсролын материалыг бүрэн эзэмших стандартыг боловсруулах үндэс суурь юм. Стандарт нь үндсэндээ танин мэдэхүйн үйл явцын логикийг зөрчихгүйгээр, мэдлэгийг өөртөө шингээх үйл явцын бүтцийг зөрчихгүйгээр сахилгын чадамжийг (TFK) бүрдүүлэх тогтолцооны элемент юм. үйл ажиллагааны явцад (танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа) хувь хүний ​​төлөвшлийн онцлог шинж чанаруудын эсрэг явах нь мэдлэгийг тууштай шингээх, ур чадвар, ур чадвар, чадварыг бий болгох, бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага, сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнийн харилцааны туршлагыг шингээх боломжийг олгоно. нэг хичээлийн хугацаанд багтсан багш, сурагчийн харилцан үйлчлэлийн программчлагдсан (алгоритмын) үйл явцыг зохион байгуулах замаар.

Оюутны судалж буй сургалтын материалын талаархи мэдлэг, ойлголтыг томъёолох, олж авсан сургалтын үр дүнг харуулах боломжийн талаархи ойлголтыг бусад эх сурвалжийн дагуу "үйл ажиллагааны үйл үг" эсвэл "хоёрдмол утгагүй үйл ажиллагааны үйл үг" -ээр дүрсэлсэн болно: үйлдэл, чанар, төлөв. үйл үг.

Сургалтын үр дүнг тодорхой томъёолох нь нэг талаас, сургалтын материалыг заах, үнэлэхэд шаардагдах хэмжээ, хэлбэрийг (гэх мэт) багшид үнэн зөв ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг бол нөгөө талаас сургалтын үр дүнг тодорхой болгоход тусалдаг. оюутан - тэр яг юу сурах, ямар түвшинд хүрэх, амжилтаа хэрхэн харуулах ёстой.

Сургалтын үр дүнг чадамжийн хэлбэрээр танилцуулах

"Чадвар" гэсэн ойлголтын олон талт байдал нь түүний мөн чанарын тусгал бөгөөд энэ нь өөрөө түүний хэд хэдэн тодорхойлолтыг бий болгох боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ, үзэл баримтлалын баталгаатай байдлын шалгуур нь түүний цорын ганц тодорхойлолт биш, харин түүний утгын, тодорхойлогч орон зайн хил хязгаар бөгөөд уг ойлголтын энэ тал нь ашигласан нөхцөлд утга учиртай болохыг нотолсон болно. Иймд чадамж гэдэг ойлголтын хил хязгаар хангалттай тодорхойлогдсон гэж хэлэхэд буруудахгүй.

Чадамжийг бүрдүүлэх технологид "чадвар" гэсэн ойлголтыг олон талт гэж үздэг (И.А. Зимняягийн судалгаагаар "чадамж" "A, "B", "C" гэсэн ойлголтын тайлбар). Зохиогч (зарим өөрчлөлттэй) И.А.Зимняягийн судалгаагаар гурван чиглэлийн судалгааны үр дүнг авчээ.

"чадамж" гэсэн ойлголтын тодорхойлолт, "чадвар" гэсэн ойлголтын тодорхойлолтыг тодорхойлох, "чадамж" ба "чадвар" гэсэн ойлголтыг ялгах тодорхой боломж. Үүний дагуу I.A. Зимняягийн судалгаагаар: "А" чадвар нь боловсролын багц агуулга (өөрөөр хэлбэл багшийн өмнө нь хөтөлбөрт заасан мэдлэг, ур чадвар, тэдгээрийг бүрдүүлэх арга барил) юм. "В" чадамж - дараагийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн үр нөлөөг баталгаажуулдаг хүний ​​​​зайлшгүй шинж чанаруудын (мэдлэг, ур чадвар) төлөөлөл юм. чанарын болон тоон хувьд үнэлэгдэх ёстой сургалтын бодит үр дүн. Чадамж "В" нь дотоод, далд "сэтгэцийн үзэгдэл" бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны үр дүнгийн дүр төрх, үйл ажиллагааны хөтөлбөр ... бөгөөд энэ нь чадамжийг бүрдүүлэх урьдчилсан нөхцөл, үндэс юм. "Чадвар" гэдэг нь янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх явцад хүний ​​үйл ажиллагаа, зан байдал, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаанд илэрдэг бодитой, нэгдмэл, мэдлэгт суурилсан, оюун ухаан, нийгэм-соёлын нөхцөл байдалд тохирсон хувийн чанар юм.

Энэхүү нийтлэлийн зохиогчийн хэлснээр "А", "В", "В" чадамжийн талууд нь нэг (ганц) ойлголтын бүрэлдэхүүн хэсэг болох чадвар бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд эрдэм шинжилгээний хичээлийг судлах явцад үүсдэг. , хоёрдугаарт, их сургуульд суралцах бүх хугацааны явцад (Зураг 2), чадамжийг бүрдүүлэх үйл явц нь чадамжийг бүрдүүлэх технологи (CFT) дээр үндэслэсэн тохиолдолд.

1 тал. Чухамдаа чадамжийн сурган хүмүүжүүлэх тайлбар.

I.A-ийн тайлбарт. Зимняя, "чадамж" гэсэн ойлголтын анхны тайлбарын дагуу чадамж гэдэг нь тавигдсан, эзэмших ёстой сургалтын агуулга юм.

Чадамжийг бүрдүүлэх технологид "Оюутны боловсролын бэлтгэлд тавигдах өгөгдсөн шаардлага (норм)" (Зураг 3) нь эрдмийн хичээлийн агуулга юм. Энэ бол тухайн хичээлийг судлах явцад оюутан суралцах ёстой шинжлэх ухааны мэдлэг, ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барилын сурган хүмүүжүүлэх (дидактик) дасан зохицсон систем юм. Үүний зэрэгцээ, тухайн хичээлийн агуулгын зэрэгцээ оюутан (идэвхгүй ч гэсэн) хамтарсан үйл ажиллагааны арга барилд суралцдаг болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй - боловсролын зорилгод хүрэхэд чиглэсэн оюутан, багшийн үйл ажиллагаа, жишээлбэл. боловсролын хэлбэр, заах арга зүй, боловсролын технологиор шууд бусаар.

Судалсан боловсролын материалыг бүрэн шингээх стандарт

(эрдмийн хичээлийн агуулгын арга зүйн дэмжлэг)

БОЛОВСРОЛЫН ТЕХНОЛОГИ

Зураг 3. Чадамж А

2 тал. Чадамжийн сэтгэлзүйн тайлбар.

I.A-ийн тайлбарт. Чадамжийн өвлийн сэтгэлзүйн тайлбар (Зураг 4) нь үйл ажиллагааны үр дүнгийн үр дүнтэй байх чухал нөхцөл болж байна.

Үр ашиг гэдэг нь стандартыг эзэмшсэн түвшингээс судалж буй боловсролын материалыг бүрэн эзэмшихийн тулд урьдчилан төлөвлөсөн стандартын хамгийн дээд түвшинтэй харьцуулсан харьцаа юм.

Үйл ажиллагааны үр дүн нь оюутны боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнд олж авсан зүйл юм.

үнэ цэнэ. Үйл ажиллагааны үр дүн нь үргэлж зорилготой холбоотой байдаг (харгалзах / тохирохгүй).

Чадамжийн тухай ойлголтын энэхүү тайлбарыг ойлгох нь орчин үеийн боловсролын хамгийн чухал асуудал болох суралцах сэдэл, ялангуяа амжилтанд чиглэсэн үйл ажиллагааны сэдэл (амжилтын сэдэл) дээр суурилдаг. Амжилтанд хүрэх сэдэл (үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх хүсэл (өндөр үр дүн) гэх мэт) нь идэвхтэй, зорилгод чиглэсэн зан үйлээр илэрдэг бөгөөд энэ нь даалгавар, түүнийг хэрэгжүүлэх стандарт байгаа нөхцөлд тодорхойлогддог амжилтын үйл ажиллагаа юм.

Судалсан боловсролын материалыг бүрэн шингээх стандарт

(эрдмийн хичээлийн агуулгын арга зүйн дэмжлэг)

(шинжлэх ухааны холбогдох салбарын логик) (төрөл, хэлбэр, арга) (техник, арга хэрэгсэл) (энгийн, нийлмэл, цогц)

БОЛОВСРОЛЫН ТЕХНОЛОГИ

Зураг 4. Чадамж Б.

3 талтай. Чадамжийн хэл-сэтгэл зүйн тайлбар.

I.A-ийн тайлбарт. Зимняя - чадамжийн хэл шинжлэл-сэтгэл зүйн тайлбар (Хэлний чадамжийн талаархи Н.Чомскийн байр сууринд үндэслэсэн) нь дотоод сэтгэцийн төлөвшил, үйл ажиллагааны нэг төрлийн хөтөлбөр (Зураг 5), .

Чадамжийн энэхүү тайлбар нь чадамж (яригч - сонсогчийн хэлийг мэдэх) ба хэрэглээ (гүйцэтгэл) хоёрын "үндсэн ялгаа"-ын тухай Н.Чомскийн байр сууринаас үүдэлтэй. тодорхой нөхцөл байдалд хэлний бодит хэрэглээ. Үүний зэрэгцээ Н.Чомский "Зөвхөн идеалчилсан тохиолдолд ... ашиглах нь чадамжийн шууд тусгал юм" гэж онцлон тэмдэглэсэн байдаг. Үнэн хэрэгтээ хэрэглээ нь чадамжийг шууд тусгаж чадахгүй бөгөөд энэ нь хэлний мэдлэг, ярианы ур чадвар (хэл суралцагчийн) хоорондын зөрчилтэй холбоотой юм.

Тиймээс хэрэв чадамж гэдэг нь дотоод, оюун санааны боловсрол, мэдлэгийн агуулгын дүр төрх, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хөтөлбөр, үйл ажиллагааны арга, алгоритм зэрэг эзэмшсэн, эзэмшсэн бүтэцтэй, дидактик байдлаар зохион байгуулалттай агуулга юм бол "ашиглах" нь бодит сэдэл юм. чадварын илрэл нь үйл ажиллагаа, зан үйлийн далд, боломжийн шинж чанар юм. Тиймээс хэрэглээ нь тухайн хүний ​​сэтгэл зүйн бүтэц, хувийн шинж чанарыг илтгэдэг бөгөөд "бидний логикоор "гүйцэтгэл"-ийн хэрэглээг ур чадвар гэж тайлбарладаг" гэж хэлж болно.

TPC-ийн хүрээнд чадамжийн хэл-сэтгэл зүйн тайлбарын дагуу (И.А. Зимняягийн тайлбарт) чадамжийг (энэ баримт нь цаашид нарийвчилсан нэмэлт судалгаа, боловсронгуй болгох шаардлагатай) хоёуланг нь ойлгодог: нэгдүгээрт, сургалтын агуулга, сургалтын агуулга. эзэмшсэн байх, хоёрдугаарт, үйл ажиллагааны үр дүн үр дүнтэй байх нөхцөл, гуравдугаарт, сургалтын агуулгыг урьдчилан тогтоосон нөхцөлд боловсруулах, хангах, хэрэгжүүлэх, сэдэлжүүлэх үйл ажиллагааны хөтөлбөр юм. .

Ийм байдлаар эзэмшсэн сургалтын агуулга нь "мэдлэгийн агуулгын дүр төрх, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хөтөлбөр, үйл ажиллагааны арга, алгоритмын үйл ажиллагаа, зан үйлийн хувьд шинэчлэгдсэн байдал нь суралцагчийн хувийн болон оюун санааны хувьд төлөвшсөн чадвар юм. Боловсролын сэдвийн чадамжийн сэдэлтэй илрэл

үйл явц".

Их сургуулийн боловсролын орчин

Судалсан боловсролын материалыг бүрэн шингээх стандарт

(эрдмийн хичээлийн агуулгын арга зүйн дэмжлэг)

Зорилго + технологи

Даалгавар + технологи

Харалт + хяналт

Маягт + суралцах

(ерөнхий ба тусгай)

(TFC-ийн зохион байгуулалт, хэрэгжүүлэх дүрэм)

(шинжлэх ухааны холбогдох салбарын логик)

(техник, хэрэгсэл)

(энгийн, нийлмэл, төвөгтэй)

БОЛОВСРОЛЫН ТЕХНОЛОГИ БОЛОН

САХИЛГЫН ЧАДВАР-ыг бүрдүүлсэн

Эрдмийн хичээлийн эзэмшсэн агуулга (мэдлэг, ур чадвар, туршлага, ирээдүйн мэдлэгийн агуулгын дүр төрх; тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хөтөлбөр; үйл ажиллагааны арга, алгоритм)

Зураг 5. Чадамж Б

Энэ нь чадамжийн хэл-сэтгэл зүйн тайлбар нь тухайн хичээлийн хөтөлбөрөөс хальж, оюутны чадамжийн түвшинд тунхагласан чадварыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх нь их сургуулийн боловсролын орчны түвшинд аль хэдийн явагддаг гэсэн үг юм (Зураг 1). 5).

Мэргэжлийн дээд боловсролын хөгжлийн энэ үе шатанд чадамжид суурилсан сургалтын онцлог дөнгөж бүрэлдэж эхэлж байгаа тул оюутны чадамжийг хэмжих, үнэлэх боломжгүй байна. Чадвар, чадамжийн үндэс, суурь дээр бий болсон чадамж гэдэг нь цогц, нэг төрлийн, олон талт, олон талт, бодитой хувь хүний ​​төлөвшил, хэмжих, үнэлэх арга барил бөгөөд ирээдүйд боловсруулагдаагүй байна.

Одоо зохиогчийн үзэж байгаагаар бид зөвхөн FSES HPE-д төлөвшүүлэхээр зарласан оюутны чадамжийн түвшинтэй нийцэж байгаа эсэх, их сургуулийн тэдгээрийг бүрдүүлэх механизм, тогтсон боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх, хэмжих, үнэлэх тогтолцоог хангах талаар л ярьж болно. FSES HPE-д тунхагласан нэг түвшний ур чадвар.

Чадамжид суурилсан боловсролд шилжих асуудлыг шийдвэрлэх анхны, гэхдээ нэлээд бодитой аргуудын нэг болох технологид суурилсан чадамжийг бүрдүүлэх нь боловсролын чанарын шинэ санааг тодорхойлдог. Оюутны сургалтын үйл явцад эзэмшсэн мэдлэг, ур чадварын түвшингээр олон жилийн туршид бий болсон боловсролын чанарыг үнэлэх өргөн тархсан тогтолцоо нь чадамжид чиглэсэн боловсролын чанарыг хангах механизмыг боловсруулж хэрэгжүүлэх зорилтоор нэмэгддэг. .

Боловсролын чанар нь олон хүчин зүйлээс, ялангуяа суралцагчийн боловсрол эзэмшиж буй боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чанар, түүний боловсрол, материаллаг бааз, шинжлэх ухаан, арга зүй, зохион байгуулалт, удирдлага, санхүү, эдийн засаг, техникийн болон боловсон хүчний дэмжлэг, мэргэжлийн ёс зүйн их сургууль. Тиймээс (чадамжийн хэл-сэтгэл зүйн тайлбарын дагуу) үүссэн чадварыг зөвхөн авч үзэх боломжтой гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна.

Суралцагчийг "хэлний орчин" гэж нэрлэгдэх орчинд байрлуулах (үйл ажиллагаанд илэрдэг оюутны хувийн чанар гэх мэт) чадамжийг бүрдүүлэх урьдчилсан нөхцөл, үндэс суурь гэж үзнэ. Ийм "их сургуулийн шинжлэх ухааны сургууль" нь дамжин өнгөрч, түүнд (оюутан) "үйл ажиллагаа, зан байдал, бусад хүмүүстэй харилцах харилцаанд илэрдэг нэгдмэл, мэдлэгт суурилсан, нийгэм-соёлын нөхцөлт хувийн шинж чанарууд бий болно. Суралцах, амьдрал, ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх үйл явц", үнэн хэрэгтээ чадвар. Энэ нь ийм "их сургуулийн шинжлэх ухааны сургууль", түүний мэргэжлийн боловсролын орчин нь аль хэдийн бүрэлдэн бий болох ёстой гэсэн үг бөгөөд ингэснээр олж авсан боловсролын үр дүнг заасан зорилгод нийцүүлэх зэрэг нь ирээдүйд боловсролын баталгаатай чанарыг хангах ёстой.

Тиймээс "чадамж" гэсэн ойлголтыг тайлбарлах эдгээр (гурван) хандлагын хослол нь чадамжийг бүрдүүлэх технологийг бий болгож, хэрэгжүүлэх томъёог боловсруулах үндэс суурь болсон (Зураг 2). Технологи нь чадамжийг (сахилгын чадамж) олон талт ойлголт, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, хэл шинжлэлийн гэсэн гурван үндсэн суурийн систем болгон бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

сэтгэл зүйн, үйл ажиллагаанд нь түүний илрэлийг үүсгэдэг.

Чадамжийг бүрдүүлэх технологийн нэг онцлог нь "сахилгын чадамж" (DC) гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлэх явдал юм. Энэ бол боловсролын хөтөлбөрийн нэг буюу өөр салбарыг судлахад чиглэсэн чадвар юм.

Мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, туршлага, ур чадварын нарийн, илүү тодорхой нэр томьёогоор томъёолсон сахилгын ур чадвар нь дараахь зүйлийг зөвшөөрдөг.

Тухайн хичээлийн хөтөлбөрийг эзэмших түвшинд тавигдах шаардлагыг (сэдэв, хэсэг, хичээлийн төрлөөр) нарийвчлан гаргах;

Оюутан судалж буй материалыг эзэмшихэд шаардлагатай цагийг төлөвлөж, оновчтой хуваарилах;

Салбар доторх болон хоорондын уялдаа холбоог хэрэгжүүлэх, бүрдүүлсэн чадамжийн агуулгыг уялдуулах, судалж буй материалын давхардлаас зайлсхийх;

Мэргэжлийн болон ерөнхий соёлын чадамжийг бүрдүүлэхэд салбар бүрийн оруулах хувь нэмрийг тодорхойлох, i.e. сургалтын эцсийн үр дүнд оруулах хувь нэмэр;

Боловсролын хөтөлбөрийн хичээл бүрийн ач холбогдлыг үнэлж, түүний хөдөлмөрийн эрчмийг зээлийн нэгжээр тодорхойлоход илүү үндэслэлтэй хандах.

Сахилгын чадамж нь дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлагуудын хэсэгт тодорхойлсон чадамжийн (мэргэжлийн болон ерөнхий соёлын) тодорхойлолтын үр дүн юм.

Чадамжийг системтэй бүрдүүлэх (чадамжийг бүрдүүлэх технологид суурилсан) боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нь зохиогчийн үзэж байгаагаар чадамжид суурилсан сургалтын онолын үндэслэлтэй санаанаас шилжих анхны бодит алхмуудыг хийх боломжийг олгоно. тэдгээрийг практикт хэрэгжүүлэхэд.

Судалгааны зорилго нь боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох замаар төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд (чадамжийн хэлбэрээр) хүрэхэд чиглэсэн багш, оюутны харилцан үйлчлэлийн алгоритмын механизмыг боловсруулах явдал юм. Эрдмийн хичээлийг судлах явцад ур чадварыг бий болгох механизмыг боловсруулах асуудлыг ерөнхийд нь шийдсэн.

Чадамжийг бүрдүүлэх боловсруулсан технологи нь тухайн хичээлийн хөтөлбөрийн хүрээнд чадамжийг (сахилгын чадамж) бүрдүүлэх механизмыг ашигладаг. Бас энд

Эрдмийн хичээлийг судлах явцад сахилгын ур чадвар хэрхэн үүсдэг талаар зөвхөн сахилгын чадамжийн бүтцийг илчилсэний дараа л ярих боломжтой юм шиг санагддаг. Энэ нь тухайн сэдвийг судлах явцад юуг нарийвчлан бүрдүүлдэг вэ гэсэн асуултад хариулах боломжийг олгодог.

Сахилгын чадамжийг бүрдүүлэх арга хэрэгсэл, хэлбэр, аргыг сонгох нь сахилгын чадамжийн бүтэц ямар бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрдэхээс хамаарна, жишээлбэл. гэсэн асуултын хариуг авсан: сахилгын чадамжийг бүрдүүлэх үйл явц хэрхэн явагдаж байна вэ? Эдгээр асуулт, хариултыг "Чадвар бүрдүүлэх технологи" циклийн дараах нийтлэлүүдэд танилцуулах болно.

Ном зүйн жагсаалт:

1. Богданов И.В., Лазарев С.В., Ануфриенко С.С., Чмыхова Е.В., Усольцева И.В., Калинина Н.В. Сэтгэл судлал ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан // Арга зүйн зөвлөмж. [Цахим нөөц]. Хандалтын горим:

- (http://imp.rudn.ru/ffec/psych-index.html - 2010 оны 8-р сар)

2. Болонья процесс: Сургалтын үр дүн ба чадамжид суурилсан хандлага (ном - Хавсралт 1) / Ред. ed. Доктор пед. Шинжлэх ухаан, профессор V.I. Байденко - М .: Мэргэжилтнүүдийн сургалтын чанарын асуудлын судалгааны төв, 2009. - 536 х.

3. Фрай Х., Кеттеридж С., Маршалл А. Дээд боловсролын сургалтын болон сургалтын гарын авлага. Лондон: Коган Пэйж, 2000 он

4. Аналитик хэлтсийн зорилтот "Чадварт суурилсан хандлагад суурилсан шинэ үеийн дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлдэг дээд мэргэжлийн боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулахад шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх" төслийн тайлан. хөтөлбөр (төслийн эрдэм шинжилгээний удирдагч - Селезнева Н.А., хамтран удирдагч - Борисова Н.В., төслийн зохицуулагч - Азарова Р.Н.), - М .: 2008 он.

5. Зимняя И.А. Шинэ үеийн OEP HPE-ийг хөгжүүлэхэд их сургуулийн оюутнуудын дунд нийгмийн чадамжийг бүрдүүлэх, үнэлэх: Боловсролын модуль. Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлдэг PEP дизайны чиглэлээр их дээд сургуулийн багш нарт зориулсан ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрт зориулж. - М.: Мэргэжилтэн бэлтгэх чанарын асуудлын судалгааны төв, 2010. - 42 х.

6. Клепко С.Ф. "Европын нөхцөл дэх гэгээрлийн философи" - Полтава: POIPPO, 2006. -328 х. (Орчуулсан Боровая О.А.).

7. Хурим С.Х. Өсвөр насныханд амжилтанд хүрэх сэдлийг бий болгох / Адыге улсын мэдээллийн товхимол

Улсын Их Сургууль, 2008 оны 12-р сарын 1-ний өдөр 042080005З / 0111 дугаараар Шинжлэх ухааны цахим хэвлэлийн бүртгэлд бүртгэгдсэн З. [Цахим нөөц]. Хандалтын горим: (http://vashabnp.info/_ld/4/467_s.khurum2008_3.pdf) эсвэл

(http://db.inforeg.ru/eni/artUst.asp?j=10&id=0220611340&idfull=0421000053).

8. Десилов В.А. Дээд боловсролын сэтгүүл өнөөдөр No9, 2008. - P. 18-22.

9. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Боловсролын хувийн болон чадамжийн хандлага. Интеграцийн асуудал. - М.: Логос, 2009. - 336 х.

10. Скляренко А.Н. Боловсролын шинэлэг технологи. Удирдамж. // М.: Олон улсын хуулийн хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар, 2011. - х. 225.

Түлхүүр үг: чадамжийг бүрдүүлэх технологи, сурган хүмүүжүүлэх технологи, сахилгын чадамж, хичээлийн хөтөлбөр.

Түлхүүр үг: чадамжийг бүрдүүлэх технологи, сурган хүмүүжүүлэх технологи, сахилгын чадамж, хичээлийн хөтөлбөр.

Орчин үеийн боловсролын технологи нь үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх хэрэгсэл юм

Боловсролын хөгжлийн өнөөгийн шатанд чадамжийг эзэмших, ялангуяа үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулж байна. Боловсролын үйл явц дахь үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх санааг анх удаа Европын Зөвлөлийн мэргэжилтнүүд 1996 онд боловсролын талаархи "Европын төсөл"-д дэвшүүлсэн. Энэхүү санаа нь ерөнхий боловсролын улсын боловсролын стандартад илэрхийлэгджээ.Сүүлийн жилүүдэд дотоодын боловсролын практикт гарч буй өөрчлөлтүүд, нэгэн зэрэг нэвтэрч буй оюутан төвтэй боловсролын шинэ зарчим, хувь хүний ​​хандлага, суралцахуйн субъектив шинж чанар нь сургалтын шинэ арга барилыг шаардаж байна.

Юуны өмнө, бусад зүйлсийн дунд зөвхөн ур чадвар төдийгүй ур чадвар, өөрөөр хэлбэл практик үйл ажиллагаанд ашиглах туршлагаас шууд хамааралтай ур чадварууд юм.

Үндсэн чадамжийн асуудал дэлхий даяар яригддаг сэдэв болоод байна. Оросын боловсролыг шинэчлэхтэй холбогдуулан энэ асуудал ялангуяа хамааралтай болж байна."2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал"-д "...ерөнхий боловсролын сургууль нь бүх нийтийн мэдлэг, чадвар, ур чадвар, түүнчлэн бие даасан үйл ажиллагааны туршлага, сурагчдын хувийн хариуцлагын салшгүй тогтолцоог бүрдүүлэх ёстой" гэж заасан байдаг. , өөрөөр хэлбэл орчин үеийн боловсролын чанарыг тодорхойлдог гол чадварууд". (слайдын дугаар 2)

Боловсролын норматив ба практик бүрэлдэхүүнд чадамжийг нэвтрүүлэх нь оюутнууд онолын багц мэдлэгийг сайн эзэмшиж чаддаг боловч тодорхой амьдралыг шийдвэрлэхэд энэ мэдлэгийг ашиглахыг шаарддаг үйл ажиллагаанд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг Оросын сургуулийн ердийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. даалгавар эсвэл асуудлын нөхцөл байдал.

Бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодруулах шаардлагатай"чадвар" гэсэн ойлголтын элементүүд

(слайдын дугаар 3)

мэдлэг тухайн ажлыг хийхэд шаардлагатай баримтуудын багц юм. Мэдлэг бол ур чадвараас илүү өргөн ойлголт юм. Мэдлэг нь тухайн хүний ​​ажиллаж буй оюуны нөхцөл байдлыг илэрхийлдэг.
ур чадвар - энэ бол тодорхой ажлыг гүйцэтгэх арга хэрэгсэл, арга хэрэгслийг эзэмших явдал юм. Ур чадвар нь өргөн хүрээтэй байдаг; бие бялдрын хүч чадал, ур чадвараас эхлээд тусгай сургалт хүртэл. Ур чадварт нийтлэг байдаг зүйл бол тэдний онцлог юм.
чадвар - тодорхой ажлыг гүйцэтгэх төрөлхийн урьдал байдал.
зан үйлийн хэвшмэл ойлголт даалгаврыг биелүүлэхийн тулд хийсэн үйлдлийн харагдахуйц хэлбэрийг хэлнэ. Зан төлөв байдал нь удамшлын болон олж авсан хариу үйлдэл, нөхцөл байдлын өдөөлтийг агуулдаг. Бидний зан байдал нь бидний үнэт зүйл, ёс зүй, итгэл үнэмшил, эргэн тойрон дахь ертөнцөд үзүүлэх хариу үйлдэл зэргийг харуулдаг. Хүн өөртөө итгэлтэй, хамт олноороо багаа бүрдүүлсэн, эсвэл үйлдэл хийх хандлагатай байгаа бол түүний зан байдал нь тухайн байгууллагын шаардлагад нийцдэг. Гол тал нь энэ зан үйлийг ажиглах чадвар юм.
хүчин чармайлт - энэ бол оюун санааны болон бие махбодийн нөөцийн тодорхой чиглэлд ухамсартай хэрэглээ юм. Хичээл зүтгэл бол ажлын ёс суртахууны гол цөм юм. Ямар ч хүн авъяас дутмаг эсвэл дундаж чадварыг уучилж болно, гэхдээ хичээл зүтгэл дутсанд хэзээ ч уучлагдахгүй. Хүчин чармайлтгүйгээр хүн зүтгүүргүй вагонтой төстэй бөгөөд тэдгээр нь бас чадвараар дүүрэн боловч төмөр зам дээр амьгүй зогсдог.
Чадвар гэдэг нь нийгэм, хувь хүний ​​хувьд тодорхой чиглэлээр үйл ажиллагааны туршлагаас үүдэлтэй оюутны хувийн шинж чанаруудын багц (үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа, мэдлэг, ур чадвар, чадвар).

Доод Гол чадамж гэдэг нь хамгийн түгээмэл шинж чанар, чадамжийн хэрэглээний түвшинг хэлнэ.

Тэдгээрийг бүрдүүлэх нь эрдэм шинжилгээний хичээл бүрийн хүрээнд явагддаг, үнэндээ тэд хэт их хамааралтай байдаг. Оюутны ур чадвар нь түүний ирээдүйн дүр төрх, суралцах удирдамж юм. Гэхдээ суралцах хугацаандаа эдгээр "насанд хүрэгчдийн" чадамжийн тодорхой бүрэлдэхүүн хэсгүүд түүнд бүрэлдэж, ирээдүйд бэлтгэх төдийгүй өнөө үед амьдрахын тулд тэрээр эдгээр чадварыг боловсролын үүднээс эзэмшдэг. Боловсролын чадамж гэдэг нь тухайн хүний ​​оролцдог бүх төрлийн үйл ажиллагаа, жишээлбэл, насанд хүрэгчдийн мэргэжилтэн биш, харин зөвхөн ерөнхий боловсролын чиглэл, эрдэм шинжилгээний хичээлүүдэд багтсан үйл ажиллагааг хэлнэ. Ийм чадамж нь ерөнхий боловсролын субьект-үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгийг тусгаж, зорилгодоо иж бүрэн хүрэхэд чиглэгддэг. Дараах жишээг өгч болно. Сургуулийн оюутан нь иргэний чадамжийг эзэмшдэг боловч сургуулиа төгссөний дараа түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрэн ашигладаг тул суралцах явцад энэ чадвар нь боловсролын шинж чанартай байдаг.
Гол чадамжуудын тохиролцсон нэгдсэн жагсаалт байдаггүй. Чадамж нь юуны түрүүнд иргэдээ бэлтгэх нийгмийн захиалга учраас ийм жагсаалт нь тухайн улс орон, бүс нутгийн нийгмийн зөвшилцсөн байр сууринаас ихээхэн хамаардаг. Ийм тохиролцоонд хүрэх нь үргэлж боломжгүй байдаг.

Гэсэн хэдий ч дараахь үндсэн шинж чанаруудыг томъёолж болно.(слайд дугаар 4)

- гол чадварууд ялгаатайнийтийнхүний ​​хувьд чухал ач холбогдолтой зорилгодоо хүрэх оюун санааны хэрэгсэл, хэрэгсэл (арга, арга, техник). (үр дүн);

- гол чадварууд зөвшөөрөх тодорхойгүй, асуудалтай нөхцөл байдалд үр дүнд хүрэх . Тэд байна бие даан, бусадтай хамтран асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгох , өөрөөр хэлбэл нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх. , үүнийг шийдвэрлэхийн тулд хуримтлагдсан хөрөнгийн бүрэн багц хэзээ ч байдаггүй

Дотоодын болон гадаадын судлаачдын (В.И.Байденко, Е.Ф.Зээр, А.И. Зимняя, Д.А. Иванов, Г.И. Ибрагимов, А.М. Новиков, О.Н. Олейникова, Ю.Г. Татура, А.В. Хуторский, С.Е. Шишов, Ж. Шовенна болон бусад) санал бодлыг нэгтгэн дүгнэв. , түүнчлэн Европын TUNING төслийн материалаас харахад бидний бодлоор дүгнэх боломжтой юм шиг санагдаж байна.

гол чадварууд -үндсэн багц юм мэдлэг,ерөнхий (бүх нийтийн) ур чадвар, хувийн чанар, мэргэжлийн болон амьдралын бусад салбарт эерэг үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

Гол ур чадварын бүлгүүд: (слайд №5)
- Үнэ цэнэ-семантик чадамж. Эдгээр нь оюутны үнэ цэнийн чиг баримжаа, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харж, ойлгох, түүн дээр чиглүүлэх, өөрийн үүрэг, зорилгоо ухамсарлах, өөрийн үйлдэл, үйлдлийнхээ зорилтот болон утгын тохиргоог сонгох, шийдвэр гаргах чадвартай холбоотой чадварууд юм. Эдгээр чадварууд нь боловсролын болон бусад үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд оюутны өөрийгөө тодорхойлох механизмыг бүрдүүлдэг. Оюутны бие даасан боловсролын замнал, түүний амьдралын хөтөлбөр бүхэлдээ тэднээс хамаарна.
- Соёлын ерөнхий чадамж. Үндэсний болон түгээмэл соёлын чиглэлээр үйл ажиллагааны мэдлэг, туршлага; хүн ба хүн төрөлхтний, хувь хүмүүсийн амьдралын оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс; гэр бүл, нийгэм, олон нийтийн үзэгдэл, уламжлалын соёлын үндэс; хүний ​​амьдрал дахь шинжлэх ухаан, шашны үүрэг; гэр ахуй, соёл, амралт чөлөөт цагаа өнгөрөөх чадвар, жишээлбэл, чөлөөт цагийг үр дүнтэй зохион байгуулах арга барилыг эзэмшсэн байх.
- Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварууд. Энэ бол логик, арга зүй, ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг багтаасан бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр оюутны чадамжийн багц юм. Үүнд зорилго тавих, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх ажлыг зохион байгуулах арга замууд орно. Суралцаж буй объектуудтай холбоотойгоор оюутан бүтээлч чадварыг эзэмшдэг: хүрээлэн буй бодит байдлаас шууд мэдлэг олж авах, боловсролын болон танин мэдэхүйн асуудлын арга техникийг эзэмших, стандарт бус нөхцөл байдалд үйлдэл хийх. Эдгээр чадамжийн хүрээнд функциональ бичиг үсгийн шаардлагуудыг тодорхойлдог: баримтыг таамаглалаас ялгах чадвар, хэмжих чадварыг эзэмших, магадлал, статистик болон танин мэдэхүйн бусад аргуудыг ашиглах.
- Мэдээллийн ур чадвар. Эрдмийн сэдэв, боловсролын чиглэлээр, түүнчлэн хүрээлэн буй ертөнцөд мэдээлэлтэй холбоотой үйл ажиллагааны ур чадвар. Орчин үеийн мэдээллийн хэрэгсэл (ТВ, дуу хураагуур, утас, факс, компьютер, принтер, модем, хувилагч гэх мэт) болон мэдээллийн технологи (аудио-видео бичлэг, цахим шуудан, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, интернет) эзэмшсэн байх. Шаардлагатай мэдээллийг хайх, дүн шинжилгээ хийх, сонгох, түүнийг хувиргах, хадгалах, дамжуулах.
- Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадварууд бие бялдар, оюун санааны болон оюун санааны хувьд өөрийгөө хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө дэмжих арга замыг эзэмшихэд чиглэгддэг. Оюутан нь тасралтгүй өөрийгөө танин мэдэх, орчин үеийн хүнд шаардлагатай хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, сэтгэлзүйн бичиг үсэг, сэтгэлгээ, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх замаар илэрхийлэгддэг өөрийн ашиг сонирхол, боломжийн дагуу үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшдэг. Эдгээр чадваруудад хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журам, эрүүл мэнддээ анхаарал тавих, бэлгийн боловсрол, дотоод экологийн соёл, аюулгүй амьдралын хэв маяг орно.

Сургалтыг үргэлжлүүлэхийн тулд чадамжийг үйл ажиллагааны хэлбэрээр тогтоох шаардлагатай. Энэ тохиолдолд чадамжийн нэр нь холбогдох аргын мөн чанарыг тодорхойлно.

Хөгжлийн боловсролын нөхцөлд хамгийн их үйл ажиллагааг хангах шаардлагатай(слайдын дугаар 6 ) үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх явцад оюутан өөрөө, учир нь сүүлийнх нь зөвхөн өөрсдийн үйл ажиллагааны туршлагаас бүрддэг. Энэ дагуу олон судлаачид боловсролын инновацийг интерактив сургалтын арга зүйтэй холбон тайлбарлаж байгаа бөгөөд үүнийг “...бүх төрлийн хэрэглэгдэхүүнд бүтээлчээр хандахыг шаарддаг, суралцагч нэг бүрийг нээлттэй болгох нөхцөлийг хангасан үйл ажиллагаа” гэж ойлгодог.Интерактив ("Интер" гэдэг нь харилцан, "үйлдэл" гэдэг нь харилцан үйлчлэлцэх, хэн нэгэнтэй харилцах, харилцан яриа хийх гэсэн утгатай. Интерактив ба идэвхтэй аргууд нь нийтлэг зүйлтэй байдаг. Идэвхтэй аргуудаас ялгаатай нь интерактив аргууд нь оюутнуудын зөвхөн багштай төдийгүй өөр хоорондоо илүү өргөн хүрээтэй харилцах, сургалтын үйл явцад оюутны үйл ажиллагааг давамгайлахад чиглэгддэг (Зураг ).

гэхдээ) б)

Цагаан будаа. Идэвхтэй (а) ба интерактив (б) заах арга

Бүгдээрээ, интерактив арга хамгийн их гэж үзэж болноидэвхтэй орчин үеийн хэлбэр аргууд .

Интерактив аргуудад дараахь зүйлс орно.хэлэлцүүлэг, эвристик яриа, "тархины шуурга", дүрд тоглох, "бизнес" тоглоом, сургалт, кейс арга, төслийн арга, дүрслэх материалтай бүлгийн ажил, видео бичлэгийн хэлэлцүүлэг гэх мэт.

1. Төслийн арга

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн дунд оюутнуудын төслийн үйл ажиллагаа нь бидний үзэж байгаагаар боловсролын зорилгод - үндсэн чадамжийг бүрдүүлэхэд хамгийн тохиромжтой юм. Төслийн аргыг оюутнуудын танин мэдэхүйн чадвар, бүтээлч санаачилга, бие даан сэтгэх, асуудлыг олж шийдвэрлэх, мэдээллийн орон зайг удирдах чадварыг хөгжүүлэх санаан дээр суурилдаг хувь хүнд чиглэсэн хөгжлийн технологийн нэг гэж үзэж болно. мөн өөрсдийн үйл ажиллагааны үр дүнг урьдчилан таамаглах, үнэлэх чадвар. Төслийн арга нь оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагаанд үргэлж чиглэгддэг - хувь хүн, хос, бүлэг, оюутнууд тодорхой хугацаанд гүйцэтгэдэг. Төслийг хэрэгжүүлэх явцад оюутан танин мэдэхүйн бүтээлч үйл явцад идэвхтэй оролцдог; Үүний зэрэгцээ тухайн сэдвээр байгаа мэдлэгийг нэгтгэх, шинэ мэдлэг олж авах үйл явц явагддаг. Түүнээс гадна,суперсубъектийн чадварууд бүрддэг : судалгаа (хайлт), харилцааны, зохион байгуулалтын болон удирдах, эргэцүүлэн бодох, багаар ажиллах чадвар гэх мэт.

2. Тохиолдлын арга

Кейсийн арга (Кейс судалгаа) Энэ нь эдийн засаг, нийгэм, ахуйн болон бусад асуудлын бодит нөхцөл байдлын тайлбарыг ашигладаг сургалтын арга юм (Англи хэлнээс - "хэрэг"). Кейстэй ажиллахдаа оюутнууд янз бүрийн мэдлэг, түүний дотор ирээдүйн мэргэжилтэй холбоотой нэмэлт мэдээллийг хайж, дүн шинжилгээ хийдэг.

"Үүний мөн чанар нь оюутнуудад бодит амьдралын нөхцөл байдлыг ойлгохыг санал болгож байгаа бөгөөд түүний тайлбар нь зөвхөн практик асуудлыг тусгасан төдийгүй энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд олж авах ёстой тодорхой мэдлэгийг бодитой болгож өгдөг. Үүний зэрэгцээ асуудал өөрөө хоёрдмол утгагүй шийдлүүд байдаггүй.

Кейстэй ажиллахдаа оюутнууд дараахь зүйлийг бүрдүүлдэгүндсэн чадамжийн бүрэлдэхүүн хэсэг Түлхүүр үг: асуудал шийдвэрлэх, харилцах, сэдвийн мэдлэгээ практикт хэрэглэх, хэлэлцээр хийх чадвар, хариуцлага хүлээх, хүлээцтэй байх, тусгах чадвар

3. Судалгааны арга

Орчин үеийн нөхцөлд бүтээлч сэтгэлгээтэй бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх нь яаралтай ажил юм. Үүний үр дүнд илүү их давуу эрх олгож байнахайлтын аргууд: асуудалд суурилсан сургалтанд суурилсан судалгаа, эвристик (хэсэгчилсэн хайлт). Эдгээр аргууд нь шийдвэр гаргахад идэвх, хариуцлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн чадамжид суурилсан хандлагын шаардлагыг хамгийн сайн хангадаг. Эдгээр аргууд хоёулаа ижил төстэй; ялгаа нь оюутнуудын бие даасан байдлын зэрэгт оршдог.

Асуудалд суурилсан сургалтын элементүүдийг ашиглан хичээл явуулах судалгааны хэлбэр нь оюутнуудын дараахь үйл ажиллагааг хамарна.

Кейсийн судалгааны чиглэл, агуулгатай танилцах;

Судалгааны зорилго, зорилтыг тодорхойлох;

Судалж буй объектын тухай мэдээлэл цуглуулах (үзэгдэл, үйл явц);

Судалгаа явуулах (онолын эсвэл туршилтын) - судалж буй хүчин зүйл, таамаглалыг сонгох, загварчлах, туршилт хийх.

Хүлээн авсан мэдээллийн тайлбар;

Дүгнэлт гаргах, ажлын үр дүнг танилцуулах.

Энэхүү арга нь шинжлэх ухааны судалгааны явц, олж авсан өгөгдлийн янз бүрийн тайлбарыг ойлгох, бодит байдалд тохирсон зөв үзэл бодлыг олох боломжийг олгодог. Судалгааны үйл ажиллагаа нь ийм хэлбэрийг бий болгох боломжийг олгодоггол ур чадвар, Бүтээлч ажиллах ур чадвар, шийдвэр гаргахдаа бие даасан байдал, ажиглалт, төсөөлөл, хайрцагнаас гадуур сэтгэх, хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэл, хэв маягийг диалектик байдлаар хүлээн авах, өөрийн болон бүлгийн үзэл бодлыг илэрхийлэх, хамгаалах чадварыг хөгжүүлдэг.

4. Хэлэлцүүлэг

Боловсролын хэлэлцүүлэг гэдэг нь боловсролын үйл явцын субъектууд хэлэлцэж буй боловсролын асуудлын талаархи санал бодол, санаа, дүгнэлтээ эмх цэгцтэй, зорилготойгоор солилцдог оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм. Хэлэлцүүлгийн үеэрДараах чадварууд бүрддэг. харилцааны чадвар (харилцаж, асуулт боловсруулах, өөрийн үзэл бодлыг хамгаалах, ярилцагчийг хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх гэх мэт), дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, хариуцлага хүлээх, асуудлыг тодорхойлох, шийдвэрлэх чадвар, үзэл бодлоо хамгаалах чадвар харах, өөрөөр хэлбэл. нийгмийн ур чадвар гэх мэт.

5. Тоглоомын техник

Тоглоом нь оюутнуудын сургалтын үйл явцад идэвхтэй оролцохыг өдөөдөг бөгөөд хамгийн идэвхгүй хүмүүсийг хүртэл оролцуулдаг.

Дадлага нь эцсийн шатанд (сэдэв, хэсэг, курсыг судалж дууссаны дараа) тоглоомын техникийг ашиглах үр дүнтэй болохыг баталсан. Үүний зэрэгцээ тоглоомын оролцогчид шинэ туршлага, шинэ үүрэг, харилцааны ур чадвар, олж авсан мэдлэгээ янз бүрийн салбарт ашиглах чадвар, асуудлыг шийдвэрлэх чадвар, хүлээцтэй байдал, хариуцлагатай байдлыг бий болгодог.

6. Оюуны довтолгооны арга

Асуудлыг шийдвэрлэх санааг бий болгоход чиглэсэн энэхүү арга нь зохион байгуулалттай хэлэлцүүлгийн үеэр тавигдсан асуудалтай ажлуудыг хамтран шийдвэрлэх үйл явцад суурилдаг.

"Тархины шуурга" арга нь хамгийн их тооны оюутнуудыг идэвхтэй ажилд татан оролцуулах боломжийг олгодог. Энэ аргыг хичээлийн янз бүрийн үе шатанд ашиглах боломжтой: шинэ мэдлэг нэвтрүүлэх, мэдлэгийг шингээх чанарын завсрын хяналт, олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх (хичээлийн тодорхой сэдвээр ерөнхий хичээл дээр).

Тархины цохилт нь үр дүнтэй арга юмөдөөлт танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, жижиг, том бүлгийн оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Түүнчлэн үзэл бодлоо илэрхийлэх, өрсөлдөгчөө сонсох, эргэцүүлэн бодох чадварууд бүрддэг.

Тэргүүлэх газар Арсеналаас олдсон ийм аргуудын нэгдэлхийн болон дотоодын сурган хүмүүжүүлэх практик нь өнөөдөр хамааралтайтөслийн арга.

Төслийн арга нь боловсролын үйл явцыг хувь хүн болгон өөрчлөх боломжийг олгодог сургалтын цогц арга бөгөөд хүүхдэд үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, зохион байгуулах, хянахад бие даасан байдлыг харуулах боломжийг олгодог.

"Төслийн арга" - 20-иод онд олон сургууль, их дээд сургуулиудад ашиглагдаж байсан; Өнөөдөр сургуулийн дадлага эргэж байнаруутүүнийг.

Төслийн арга нь сургуулийн сурагчдын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь практик эсвэл онолын хувьд чухал асуудлыг шийдвэрлэх явцад олж авсан үр дүнд чиглэсэн гэсэн санаан дээр суурилдаг.

Гадаад үр дүн бодит амьдрал дээр харж, ойлгож, хэрэглэж болно.

Дотоод үр дүн - үйл ажиллагааны туршлага - мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, үнэт зүйлсийг хослуулсан оюутны үнэлж баршгүй баялаг болдог.

Төсөлд зориулсан бодлого сонгох хэцүү ажил багшид үлддэг бөгөөд эдгээр асуудлуудыг зөвхөн хүрээлэн буй бодит байдлаас, амьдралаас авч болно.

Маягтуудбүтээгдэхүүндизайнүйл ажиллагаа

Төслийн үйл ажиллагааны боломжит үр дүнгийн жагсаалт (бүрэн биш!) энд байна:

- Вэб- вэб сайт;

- Социологийн судалгааны мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх;

- Атлас;

Бизнес төлөвлөгөө;

- Видео кино;

- Үзэсгэлэн;

- Сонин;

Билл;

- Тоглоом;

- Газрын зураг;

- Цуглуулга;

- Хөгжмийн найруулга;

- мультимедиа бүтээгдэхүүн;

- Засгийн газрын дизайн;

- Баяр ёслол;

- Урьдчилан таамаглах;

- Хэвлэл;

Хөтөч;

- Цуврал зургууд;

- Сургуулийн өөрөө удирдах тогтолцоо;

- Лавлах;

- Харьцуулсан шинжилгээ;

- Нийтлэл;

- Хувилбар;

- заавар;

- Аялал.

Би мультимедиа бүтээгдэхүүн гэх мэт хэлбэрт анхаарлаа хандуулах болно.

мультимедиа үзүүлэн

Видео бичлэг хийх

Хөдөлгөөнт картууд

симуляторууд,

Интерактив тестүүд

Боловсролын тоглоомууд

Нэг талаас, оюутан хичээлдээ ирж, багшийг сонсож, дэлгэцэн дээрх зургуудыг харж, даалгавраа гүйцэтгэснээр энэ бүхнийг зөвхөн зугаа цэнгэл гэж ойлгож болно. Нөгөөтэйгүүр, багшаас, тэр оюутанд ямар үүрэг өгөхөөс их зүйл шалтгаална. Материал (зураг, видео, аудио) цуглуулах ажилд хүүхдүүдийг татан оролцуулах боломжтой бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд хэн нэгэн материалыг интернетээс олж, хэрхэн яаж зохион байгуулахыг танд хэлэх болно, ялангуяа манай оюутнууд компьютер дээр ажиллах чадвартай байдаг.

Шинэ, сонирхолтой бизнес бүр өөрийн гэсэн суралцах арга замтай байдаг. Мэдээллийн технологитой ажиллахдаа хүн бүр CD гэх мэт бэлэн эх сурвалж ашиглах уу, эсвэл өөрийн бүтээгдэхүүнээ бүтээх үү гэдгээ шийддэг.

Гаралт: Багшийн хувьд тэдгээрийг ашиглахаас хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах янз бүрийн арга, хэлбэрийг хослуулахыг зөвлөж байна.

ТЕХНИКИЙН ТОДОРХОЙЛОЛТ

Чадвар

"ЗАГВАРЫН ТЕХНОЛОГИ"

WorldSkillsRussia (WSR) байгууллага нь техникийн хорооны зөвшөөрлөөр, байгууллагын дүрэм, тэмцээн зохион байгуулах дүрмийн дагуу тэмцээнд оролцох энэхүү мэргэжлийн ур чадварт тавигдах дараах наад захын шаардлагыг тогтоосон.

Техникийн тодорхойлолт нь дараахь хэсгүүдийг агуулна.

1. ТАНИЛЦУУЛГА

2. МЭРГЭЖИЛ, АЖЛЫН ХҮРЭЭ

3. УРАЛДААНЫ ТӨСӨЛ

4. ЧАДВАРЫН МЕНЕЖМЕНТ, ХАРИЛЦАА

6. ҮЙЛДВЭРИЙН АЮУЛГҮЙ БАЙДЛЫН ШААРДЛАГА

7. МАТЕРИАЛ, ТОНОГ ТӨХӨӨРӨМЖ

8. ЗОЧИН, СЭТГҮҮЛЧДЭД ЧАДВАРЫГ ТӨЛӨӨЛӨХ

9. ХАВСРАЛТ

Хүчинтэй хугацаа:

Тымчиков Алексей, WSR-ийн техникийн захирал

WSR ахлах шинжээч

WSR мэргэжилтэн

1.1. Чадамжийн нэр, тодорхойлолт

1.1.1 Чадамжийн нэр:
загварын технологи

1.1.2 Чадамжийн тодорхойлолт

Загварын технологи нь хувцас бүтээх ур чадварыг харуулдаг ур чадвар юм. Энэхүү чадамжтай холбоотой техникийн ур чадварт дизайн, загвар боловсруулах, зүсэх ур чадвар, бэлэн хувцасны технологи орно.

Загварын салбарын ажилтан нь жагсаасан бүх практик ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой бөгөөд үүний зэрэгцээ үйлчлүүлэгчидтэй ажиллахад шаардлагатай ажил хэрэгч, хүнтэй харилцах чадварыг эзэмшсэн байх ёстой. Хэрэглэгчдэд үйлчлэх маш сайн ур чадвар нь борлуулалтад чухал үүрэгтэй. Загвар зохион бүтээгч нь үйлчлүүлэгчийн хэрэгцээ шаардлагыг ойлгож, төслийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд тохиромжтой технологийг санал болгох чадвартай байх ёстой. Үйлчлүүлэгчийн хүсэлтийг тодорхой, үнэн зөв, цаг тухайд нь ойлгож, биелүүлэх ёстой.

Дадлагажигч загвар зохион бүтээгч нь ажиллаж буй түүхий эдээ мэддэг байх ёстой бөгөөд бүх материалыг үр дүнтэй олж авах, худалдан авах, боловсруулах, хадгалах талаар өргөн мэдлэгтэй байх ёстой. Даавуу нь ихэвчлэн үнэтэй байдаг тул зохих ёсоор харьцахгүй бол амархан гэмтдэг.

Загварын дизайн нь бүтээлч байдал, уран сайхны болон дизайны авъяас чадвар, технологийн шинэчлэл, түүний дотор гоо зүй, практик байдлын талаархи мэдлэгийг шаарддаг. Загвар зохион бүтээгч, оёдолчин нь найрлагын хуулиудыг мэдэж, практикт хэрэгжүүлэх, дизайны онол, техникийг мэддэг байх ёстой. Мэргэшсэн тоног төхөөрөмжийн талаархи нарийн мэдлэг, ойлголтыг харуулах. Үүнийг зөв ашиглах нь чухал юм. Өөр нэг шаардлага бол дизайны аргын техникийн өндөр түвшний мэдлэг юм. Үйлдвэрлэлийн явцад янз бүрийн даавуу өөр өөр хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд үүнийг загвар гаргах үе шатанд аль хэдийн анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Загварын салбарт маш олон салбар бий. Зарим үйлдвэрлэгчид жижиглэнгийн худалдаачдад зориулж жижиг багц үйлдвэрлэдэг эсвэл өндөр загвартай байшингууд эсвэл хувь хүний ​​​​хувьд үйлчлүүлэгчдэд зориулсан загвар зохион бүтээдэг. Мэргэжлийн хүрээний нөгөө тал бол загвар зохион бүтээгч прототип үйлдвэрлэх боломжтой томоохон масс үйлдвэрлэл, хувцасны томоохон үйлдвэрүүд юм. Загварын салбар бол үнэхээр дэлхий нийтийн үйл явц юм: бүтээгдэхүүний прототипийг нэг улсад боловсруулж, өөр улсад үйлдвэрлэж болно.

Оролцогч хамгийн сүүлийн үеийн загварын чиг хандлагыг мэддэг байх нь чухал. Нэхмэлийн үйлдвэрлэл, түүнчлэн шинэ машин, тоног төхөөрөмжийн талаархи инновацийн талаархи мэдлэг нь мөн адил чухал юм.

Цуглуулга эсвэл дан зүйлсийг зохион бүтээхдээ загварын чиг хандлагыг харгалзан үзэхгүй бол компанид ихээхэн хохирол учруулдаг.

1.2. Хэрэглээний талбар

1.2.1 Энэхүү баримт бичигт уралдаанд оролцоход шаардагдах стандарт, үнэлгээний шалгуур, өрсөлдөөнийг зохицуулах арга, журмын талаарх мэдээллийг агуулсан болно. Мэргэжилтэн болон өрсөлдөгч бүр энэхүү Техникийн тодорхойлолттой танилцаж, тэмцээнийг бэлтгэх, явуулах явцад дагаж мөрдөх үүрэгтэй.

1.3. Туслах баримт бичиг

1.3.1 Энэхүү Техникийн тодорхойлолт нь зөвхөн холбогдох мэргэжлийн ур чадвартай холбоотой мэдээллийг агуулсан тул дараах баримт бичигтэй хамт хэрэглэнэ.

· "WorldSkillsRussia", Тэмцээний дүрэм;

· "WorldSkills International", "WorldSkills Russia": энэ баримт бичигт дурдсан онлайн нөөц;

Уралдаан нь энэ төрлийн ур чадварыг харуулах, үнэлэх зорилготой юм. Тэмцээний даалгавар нь зөвхөн практик даалгавруудаас бүрдэнэ.

2.1. Мэргэшлийн шаардлага

Доор жагсаасан нэг буюу хэд хэдэн даалгаврын модулийг дуусгах явцад дараах ур чадваруудыг шалгана.

Ажлын зохион байгуулалт, менежмент

Материал, тэдгээрийн шинж чанар, шинж чанар, хэрэглээ

· Дэлхийн загварын салбарын үйл явц

· Олон тооны үйлдвэрлэлийн үйл явц, жижиг цуглуулга үйлдвэрлэх, хувь хүнтэй ажиллах зарчим

Нэр томьёо, түүний дотор англи хэл дээрх тэмдэглэгээ

Салбарын чиглэлээр мэргэшсэн салбарууд, үүнд: сүлжмэл хувцас, эрэгтэй хувцас, хүүхэд, нялх хүүхдийн хувцас

· Маркетинг, бизнесийн үйл ажиллагаа

Тасралтгүй мэргэжил дээшлүүлэхийн ач холбогдол

· Аюулгүй ажиллагааны дүрэм

Ажлын байрны цэвэр байдал, илүү сайн зохион байгуулалтын ач холбогдол

Ажлыг үр дүнтэй төлөвлөх, зохион байгуулахын ач холбогдол

Үйлдвэрлэл, борлуулалтын явцад даавууг бэлтгэх, арчилгааны ач холбогдол

Загварын үйлдвэрлэлд ашигладаг тусгай хэрэгсэл, тоног төхөөрөмжийг ашиглах дүрэм

Материал, даавууг хамгийн бага зардлаар, ёс зүй, байгаль орчинд ээлтэй байдлаар худалдаж аваарай

Харилцааны болон хүмүүстэй харилцах чадвар

Оролцогч дараахь зүйлийг мэдэж, ойлгох ёстой.

· Үйлчлүүлэгчийн нууцыг хадгалах нь түүнтэй харилцах харилцаанд шийдвэрлэх үүрэгтэй

Үйлчлүүлэгчидтэй уулзахдаа эелдэг байдал, нууцлал, дипломат харилцаа маш чухал

Салбарын бусад мэргэжилтнүүдтэй үр дүнтэй харилцах (материал нийлүүлэгч эсвэл туслан гүйцэтгэгч гэх мэт)

· Үр дүнтэй танилцуулах, борлуулах ур чадвартай

Оролцогч дараахь чадвартай байх ёстой.

Үйлчлүүлэгчидтэй үр дүнтэй харилцаж, үйлчлүүлэгчидтэй бүрэн нууцлал, үзэмжээр ажиллах

· Үйлчлүүлэгчийн хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн, тодорхой арга хэмжээнд тохирсон загвар, өнгө, даавууны талаар мэргэжилтний зөвлөгөө өгөх.

Хувь хүн болон корпорацийн үйлчлүүлэгчдэд санаа, төсөл, алсын хараа, үйлдвэрлэлийн шийдлүүдийг танилцуулах

Асуудлыг шийдвэрлэх, инноваци, бүтээлч байдал

Оролцогч дараахь зүйлийг мэдэж, ойлгох ёстой.

Загварын салбарын хувийн шинж чанар, ажлын байран дахь хамаарлын ач холбогдол

Бүтээлч байдлын ач холбогдол, түүний загварын салбарт хамааралтай

Оролцогч дараахь чадвартай байх ёстой.

Загварын шинэлэг санааг харуулах

Шинэлэг шийдлүүдийг бодож, бүтээлчээр хөгжүүл

Дизайн болон үйлдвэрлэлийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд бүтээлч байдлыг ашигла

· Хэрэглэгчийн туршлагыг сайжруулахын тулд хувцсаа өөрчлөх: хувцасыг тааруулах, шинэчлэх эсвэл тухайн нөхцөл байдалд илүү тохиромжтой болгох

Хувцасны чанарыг шүүмжлэлтэй үнэлж, шилдэг амжилтанд хүрэх шийдлийг идэвхтэй эрэлхийл

загварын дизайн

Оролцогч дараахь зүйлийг мэдэж, ойлгох ёстой.

Загварын элементүүд ба зарчим

Загвар зохион бүтээгчид ашиглах боломжтой даавуу, материалын төрөл, тэдгээрийн шинж чанар, хэрэглээ, арчилгаа

· Энэ улирлын загварын чиг хандлага (өнгө, загвар, материал, брэнд, дүрс, дагалдах хэрэгсэл)

Загварын дизайн дахь соёл, уламжлалын нөлөө

Хувцасны эд ангиудыг бүтээхэд ашиглаж болох орлуулах материалын хүрээ, төрөл

Өнгө, хэв маяг, материал/даавуу, холбох хэрэгсэл, урам зориг өгөх сэдвүүдийн нийцтэй байдал

Хувцаснаас олддог олон төрлийн загвар, дүрс, загвар

Хүний биеийн хэлбэр, хэмжээ нь бүтээгдэхүүний гаднах байдал, тохирох байдалд үзүүлэх нөлөө

Хувцасны загварт үндэсний онцлог, уламжлалт зүсэх арга барилын нөлөө

· Боломжит үйлчлүүлэгчид эсвэл салбарын мэргэжилтнүүдэд дизайны үзэл баримтлал, санааг хэрхэн хэрэгжүүлэх талаар

Оролцогч дараахь чадвартай байх ёстой.

Одоогийн загварын чиг хандлагыг шинэ төсөлд хэрэглээрэй

Загварын зүйлсийг боловсруулахдаа зорилтот зах зээл эсвэл хувь хүнд зориулсан загварыг тодорхойлох

Санаа, үзэл баримтлал, алсын хараагаа хуваалцахын тулд чимэглэл, тренд самбар, урам зориг өгөх эвлүүлэг бүтээгээрэй

Төрөл бүрийн даавууны төрлийг тодорхойлж, хэрэглэж, тодорхой ажлуудад тохирох материалыг сонго

Үндсэн загвар, хэв маягийг боловсруулахад мэдлэгээ ашиглах