Programmatūras un metodiskā kompleksa izstrādes teorētiskie un metodiskie aspekti profesionālā cikla disciplīnā. "Shaping" disciplīnas izglītības un metodiskā kompleksa elementu izstrāde UMC disciplīnas attīstība

Attīstības pamatnostādnes

disciplīnas izglītības un metodiskais komplekss.

1. Pielietojuma zona.
2. Terminu definīcijas, apzīmējumi un saīsinājumi.
3. Vispārīgi noteikumi.

EMCD mērķis- izglītības procesa vadības un studentu patstāvīgā darba efektivitātes paaugstināšana disciplīnas apgūšanā, ieviešot izglītības procesā mūsdienīgas mācību tehnoloģijas.

Galvenie uzdevumi, kas atrisināti ar EMCD palīdzību:

Nosakot disciplīnas studiju sadaļu saturu, apjomu un secību, nosakot prasības studenta disciplīnas satura apguves līmenim saskaņā ar BEP;

Studenta patstāvīgā darba satura un apjoma noteikšana, tā izpildes uzraudzības formas un līdzekļi;

Izglītības procesa metodiskā un informatīvā atbalsta īstenošana un inovatīvu pieeju ieviešana skolēnu mācībās.

Izglītības un metodiskais komplekss ir sastādīts, pamatojoties uz šādiem dokumentiem:

VVD virzienā (specialitāte);

Virziena (specialitātes) pamata (darba) programma;

UMO ieteiktās disciplīnas priekšzīmīga darba programma (ja tāda ir);

Krievijas Izglītības ministrijas 2000.gada 19.maija instrukciju vēstule Nr.14-52-357 / in / 13 “Par kārtību, kādā tiek veidotas augstākās izglītības iestādes pamatizglītības programmas, pamatojoties uz valsts izglītības standartiem”;

Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2005.gada 6.maija rīkojums Nr.137 "Par tālmācības tehnoloģiju izmantošanu";

Rosobrnadzor vadītāja vietnieka 2006.gada 17.aprīļa vēstule Nr.02-55-77 in / ak (Izglītības un metodiskie kompleksi) - GOST R ISO 9001 - 2001. Kvalitātes vadības sistēma. Prasības;

Rosobrnadzor 2005.gada 30.septembra rīkojums Nr.1938 “Par augstākās izglītības iestāžu darbības rādītāju un kritēriju apstiprināšanu valsts akreditācijai”;

Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas rīkojums "Par augstākās izglītības iestādes darbības visaptverošu novērtējumu" (Nr. 864, 11.12.99.);

4. IZGLĪTĪBAS UN METODOLOĢISKĀ KOMPLEKSA STRUKTŪRA

Izglītības un metodiskais komplekss (EMC) - daļa no augstākās izglītības iestādes galvenās izglītības programmas, kas izstrādāta katram apmācības virzienam vai specialitātei, izglītības un metodisko materiālu kopums, kas uzlabo mācību kvalitāti, iepazīstina ar jaunākajiem zinātnes sasniegumiem un praktizēt izglītības procesā, veicinot studentu efektīvu disciplīnas (disciplīnu bloka) mācību programmā iekļautā mācību materiāla izstrādi kādā no specialitātēm (virzienā). UMC ietver:

5. PRASĪBAS IZGLĪTĪBAS UN METODOLOĢISKĀ KOMPLEKSA STRUKTŪRAS ELEMENTIEM.

PROGRAMMATŪRAS DAĻA ir pārstāvēta akadēmiskās disciplīnas darba programmā un/vai mācību prakses programmā disciplīnā (ja to paredz PLO).

Disciplīnas darba programma (RPD) - metodiskais pamatdokuments, kas atbilst valsts izglītības standarta prasībām, ņemot vērā izvēlētā virziena vai specialitātes izglītojamo sagatavošanas specifiku, veido disciplīnas mācību materiālu pamatu.

RUP jāiekļauj:

Izglītības prakses programma disciplīnā* - izglītības un programmu izdevums, normatīvs dokuments, kas atklāj prakses mērķi un uzdevumus, nosaka veidoto profesionālo zināšanu, prasmju un iemaņu sarakstu, nosaka uzdevumu veidus un saturu, sniedz metodiskos ieteikumus prakses sagatavošanai un norisei.

TEORĒTISKĀ DAĻA- tā tiek pasniegta kā mācību grāmata, mācību ceļvedis, lekciju kurss, lekciju konspekti, kas satur pilnīgu vai īsu visu programmas sadaļu un tēmu kopsavilkumu loģiski konsekventā formā.

Mācību grāmata

Apmācība

PRAKTISKĀ DAĻA Tas tiek prezentēts kā izglītojošas un praktiskas publikācijas, kas satur sistematizētu zinātniska, praktiska un lietišķa rakstura informāciju, kas pasniegta studijām un asimilācijai ērtā formā. Mācību un praktiskās publikācijas ir paredzētas, lai apkopotu no izglītojošajām un teorētiskajām publikācijām iegūto materiālu un pārbaudītu zināšanas. To galvenās šķirnes ir darbnīcas, izglītojošas uzziņu grāmatas, antoloģijas.

Seminārs

Vingrinājumu kolekcija

Uzdevumu kolekcija (uzdevumu grāmata)

Ārzemju tekstu krājums

Laboratorijas darbnīca

Semināru plānu kolekcija

Kontroles uzdevumu apkopojums

Studiju ceļvedis

Lasītājs

6. METODOLOĢISKĀ UN TEHNOLOĢISKĀ DAĻA:

Metodiskos ieteikumus (materiālus) skolotājam var sastādīt kā disciplīnas programmas pielikumu, un tajos jānorāda līdzekļi, mācību metodes, mācību aktivitāšu metodes, kuru izmantošana ir visefektīvākā noteiktu tēmu un sadaļu apguvei.

Vadlīnijas studentiem var tikt izdotas kā disciplīnas programmas pielikums, un tajās jāatklāj ieteicamais dažāda veida izglītojošā darba veids un raksturs, kā arī patstāvīgā darba, tai skaitā kursa darbu (projektu) veikšana.

Patstāvīgā darba metodiskais nodrošinājums studenti.

Materiāli par testēšanas sistēmu

disciplīnas loģistika (MTOD)

Inovācijas mācību disciplīnā.

7. Mācību materiālu izstrādes kārtība

I posms:

• mācību saturā iekļautās disciplīnas izglītības standarta izstrāde attiecīgās specialitātes (virziena) studentu sagatavošanai;
• eksāmenu biļešu oriģinālu sagatavošana;
• lekciju konspektu (vai lekciju kursa, mācību grāmatas, rokasgrāmatas) izstrāde;
• metodisko ieteikumu izstrāde IWS ieviešanai un metodisko ieteikumu disciplīnas apguvei studentiem;
• testa materiālu izstrāde.

II posms - EMC dokumentācijas noformēšana.

III posms – EMC materiālu labošana un apstiprināšana.

8. Disciplīnas TMC izskatīšanas un apstiprināšanas kārtība

8.1. Izstrādāts KMD katedrā ar apspriedes protokolu, iesniegts izskatīšanai KMK fakultātes komisijā vai izglītības kvalitātes vērtēšanai.

8.2. TMC fakultātes komisija vai Izglītības kvalitātes komisija izskata TMC dokumentāciju (veic to pārbaudi par atbilstību Profesionālās augstākās izglītības valsts standarta prasībām, šī instrukcija) un sagatavo iekšējo pārbaudi. Diskusijas protokols un apskats tiek nosūtīts EMC YSU sanāksmei.

8.3. EMC YSU izskata EMC dokumentāciju un pavaddokumentāciju (protokolu, apskatu) un sagatavo savu slēdzienu. Pēc tam visa dokumentācija par mācību materiāliem tiek nosūtīta saskaņošanai metodiskajai nodaļai vai izglītības kvalitātes vadībai, kur mācību materiāliem tiek piešķirts reģistrācijas numurs, un pēc tam mācību materiāli tiek nodoti saskaņošanai pirmajam prorektoram akadēmiskajā darbā.

Piezīme: Ja tiek iesniegta mācību materiālu dokumentācija attiecīgās izglītības un metodiskās apvienības vai Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas zīmoga piešķiršanai, to izskata ar JSU Akadēmiskās padomes starpniecību. nosūta ārējai izskatīšanai mācību materiālu dokumentāciju.

8.4. Pēc apstiprināšanas mācību materiālu elektroniskā versija tiek nodota metodiskajai nodaļai.

8.5. Mācību materiālu drukātās kopijas īpašās mapēs jāglabā pie nodaļas izstrādātāja, profilēšanas nodaļā un YSU lasītavas bibliotēkā.

8.6. TMC apstiprinātās disciplīnas derīguma termiņu nosaka Valsts izglītības standarta derīguma termiņš virzienā (specialitātē) un tiek aktualizēts pēc nepieciešamības. Iespējamās izmaiņas un papildinājumi tiek saskaņoti un apstiprināti augstāk minētajā kārtībā, parasti līdz kārtējā gada 30.jūnijam. Apstiprinātās izmaiņas un papildinājumi stājas spēkā, kā likums, no jaunā mācību gada 1. septembra.

9. DISCIPLĪNAS TMC APSTIPRINĀŠANAS KĀRTĪBA:

9.1. Pēc izskatīšanas mācību materiālu katedras sēdē saskaņo ar fakultātes izglītības un metodisko komisiju, kurā tiek nolasīta disciplīna;

9.2. Saskaņošana ar absolventu nodaļu (katedrām) specialitātē (virzienā);

9.3. saskaņošana ar fakultātes dekānu (fakultāšu dekāniem un struktūrvienību vadītājiem), kurā notiek apmācība specialitātē (virzienā);

Ja fakultātē vienā specialitātē (virzienā) ir vairākas absolvēšanas katedras, tad disciplīnas mācību materiāli tiek saskaņoti katrā katedrā.

Katrā no fakultātēm (absolventu nodaļa, fakultātes dekāns) tiek saskaņota vienota mācību materiālu disciplīna vairāku fakultāšu specialitāšu grupai.

Vienotie mācību materiāli disciplīnai katedru grupai un struktūrvienībām, kas apmāca vienā specialitātē (vai specialitāšu grupā), tiek saskaņoti katrā no fakultātēm un struktūrvienībām (absolventā, fakultātes dekāns vai vadītājs struktūrvienības), ja citā ar 1.prorektora - akadēmisko lietu prorektora rīkojumu apstiprinātā citā kārtībā nav noteikts citādi.

10. UMK dokumentācijas atbalsts

11. Kontrole

1. Kontrole par izstrādes kārtības izpildi un mācību materiālu stāvokli uzdots katedras vadītājam.

2. Fakultāšu dekāni kopā ar katedrām kontrolē mācību materiālu pieejamību un nodrošinājumu attiecīgajā fakultātē studējošajiem studentiem.

Disciplīnas izglītojoši metodiskā karte, pēc standarta izstrādātāja ieskatiem, tiek sastādīti atbilstoši STP 12 310-04 Akadēmiskās disciplīnas izglītības standarts dotajām formām.

Disciplīnas izglītojoši metodiskais komplekss

Disciplīnas izglītības un metodiskais komplekss (turpmāk - EMCD) ir izglītojošu un metodisku materiālu kopums par disciplīnu (priekšmetu, kursu, moduli), kas paredzēts, lai maksimāli nodrošinātu sistēmas, metožu un mācību līdzekļu organizatorisko un saturisko integritāti. pilnībā īstenot valsts augstākās izglītības izglītības standartos, profesionālās izglītības (turpmāk tekstā GOS VPO) un federālajos augstākās profesionālās izglītības standartos (FGOS VPO) paredzētos uzdevumus.

Disciplīnu mācību materiāli ir galvenais līdzeklis, lai atrisinātu problēmu, kas saistīta ar izglītības procesa aprīkošanu ar izglītojošiem, metodiskajiem, uzziņu un citiem materiāliem, kas uzlabo speciālistu sagatavošanas kvalitāti, kā arī uzdevums ieviest progresīvas mācību metodes izglītības procesā.

Mācību materiālu komponentu izstrāde jāveic, pamatojoties uz šādiem didaktiskajiem principiem:

• 
  atbilstība valsts augstākās profesionālās izglītības standartam un federālajam valsts augstākās profesionālās izglītības standartam (vai universitātes komponenta darba programmai);
• 
  mācību materiāla skaidra strukturēšana (modularitāte);
• 
  mācību materiāla prezentācijas secība;
• 
  informācijas pilnīgums un pieejamība;
• 
  kompetenču definīcija, kas studentam jāsasniedz;
• 
  mācību materiālu apjoma atbilstība disciplīnas apguvei atvēlēto stundu (kredītvienību) apjomam;
• 
  sarežģītība (teorētiskie, praktiskie materiāli, starpposma un gala sertifikācija);
• 
  mobilitāte (CMD komponentu modernizācija ik pēc 1–1,5 gadiem);
• 
  mūsdienīgums un atbilstība zinātnes sasniegumiem attiecīgajā jomā;
• 
  optimālums (didaktisko vienību izvietošana uz dažādiem medijiem);
• 
  mācību materiālu komponentu pieejamība skolēniem un skolotājiem.

UMCD mērķi un uzdevumi:

• 
  palīdzēt studentam patstāvīgi apgūt teorētisko materiālu;
• 
  studentu zināšanu kontrole (paškontrole, strāvas kontrole un starpposma sertifikācija);
• 
  apmācību, nodrošinot audzēkni ar nepieciešamajiem izstrādātajiem mācību materiāliem;
• 
  metodiskais atbalsts visu veidu nodarbību, prakšu organizēšanai;
• 
  papildu informācijas atbalsts (apmācība un informācija un uzziņas materiāli).

2. Normatīvie dokumenti

EMCD ir apkopots, pamatojoties uz:

• 
  Krievijas Izglītības ministrijas 2000.gada 19.maija instruktīva vēstule Nr.14-52-357 in13 “Par kārtību, kādā tiek veidotas augstākās izglītības iestādes pamatizglītības programmas, pamatojoties uz valsts izglītības standartiem”;
• 
  Federālā izglītības un zinātnes uzraudzības dienesta 2006.gada 17.aprīļa instruktāža Nr.02-55-77 inak “Par valsts akreditācijas rādītāju “Metodiskais darbs”;
• 
  Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2005.gada 6.maija rīkojums Nr.137 “Par tālmācības tehnoloģiju izmantošanu”;
• 
  Krievijas Federācijas 1992.gada 10.jūlija federālā likuma Nr.3266-1 “Par izglītību” 9.panta 6.punkts;
• 
  panta 5. punkts. 1996. gada 22. augusta federālā likuma Nr. 125-FZ “Par augstāko un pēcdiploma profesionālo izglītību” 5. pantu;
• 
  ar Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 04.10.2010. rīkojumu N 986 "Par federālo prasību apstiprināšanu izglītības iestādēm attiecībā uz izglītības procesa minimālo aprīkojumu un izglītības telpu aprīkojumu";
• 
  Augstākās profesionālās izglītības izglītības iestādes (augstākās izglītības iestādes) paraugnoteikums, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības 2008. gada 14. februāra dekrētu Nr. 71;
• 
  Federālā izglītības un zinātnes uzraudzības dienesta 2005. gada 30. septembra rīkojums N 1938 "Par rezultatīvo rādītāju un augstākās izglītības iestāžu valsts akreditācijas kritēriju apstiprināšanu", kurā noteikts, ka izglītības programmu akadēmisko disciplīnu procentuālā daļa, kas nodrošināta ar izglītības un metodiskajiem kompleksiem jābūt 100 procentiem;
• 
  Federālo valsts augstākās profesionālās izglītības standartu (turpmāk - FSES VPO) 7.17.punkts. (7.18) “Galvenā izglītības programma jānodrošina ar izglītības un metodisko dokumentāciju un materiāliem visiem galvenās izglītības programmas apmācību kursiem, disciplīnām (moduļiem). Katras šīs akadēmiskās disciplīnas (moduļu) saturam jābūt prezentētam internetā vai izglītības iestādes lokālajā tīklā...”;
• 
  virziena (specialitātes) mācību programma;
• 
  UMO rekomendēta paraugprogramma (ja tāda ir) attiecīgajā disciplīnā.

EMCD izstrādē tiek izmantoti šādi saīsinājumi.

GEF VPO- federālais augstākās profesionālās izglītības standarts.

TK- pārbaude.

BTZ- Testa uzdevumu banka.

PUNKTS- tālmācības tehnoloģijas.

OOP- galvenā izglītības programma.

PC- profesionālās kompetences.

labi- vispārējās kultūras kompetences.

Profesionālās darbības veids- metodes, metodes, paņēmieni, ietekmes raksturs uz profesionālās darbības objektu, lai to mainītu, pārveidotu.

Modulis- akadēmiskās disciplīnas (kursa) vai akadēmisko disciplīnu (kursu) daļu kopums, kam ir noteikts loģisks pilnība attiecībā pret izvirzītajiem izglītības, apmācības mērķiem un rezultātiem.

Gatavošanas virziens - dažāda līmeņa izglītības programmu kopums vienā profesionālajā jomā.

Profesionālās darbības objekts- sistēmas, objekti, parādības, procesi, uz kuriem tiek vērsta ietekme.

Profesionālās darbības joma- profesionālās darbības objektu kopums to zinātniskajā, sociālajā, ekonomiskajā, rūpnieciskajā izpausmē.

Kompetence- absolventa personības integrējoša īpašība, kas spēj pielietot zināšanas, prasmes un personiskās īpašības standarta un mainīgās profesionālās darbības situācijās.

Mācību rezultāti - iegūtās zināšanas, prasmes un iegūtās kompetences.

Apmācību un metodiskais komplekss disciplīnas - savstarpēji saistītu izglītības un metodisko materiālu kopums dažādos plašsaziņas līdzekļos par konkrētas specialitātes (virziena) mācību programmas akadēmisko disciplīnu, kas nepieciešams izglītības procesa organizēšanai un īstenošanai.

Mācību grāmata- izglītojošs izdevums, kas satur sistemātisku akadēmiskās disciplīnas, tās sadaļas, daļas prezentāciju, kas atbilst mācību programmai un ir oficiāli apstiprināta kā šāda veida publikācija. Mācību grāmata ir galvenā mācību grāmata konkrētai disciplīnai. Tajā ir noteikta pamatzināšanu sistēma, kas studentiem jāapgūst. Mācību grāmatas saturam jāatbilst VVD VPO prasībām un pilnībā jāatklāj mācību saturs konkrētajā disciplīnā.

Apmācība- izglītojošs izdevums, kas papildina vai daļēji (pilnībā) aizstāj mācību grāmatu, kas oficiāli apstiprināta kā šāda veida izdevums.

Mācību līdzeklis- izglītojošs izdevums, kas satur sistematizētus materiālus par akadēmiskās disciplīnas patstāvīgās studiju metodiku, dažādu praktisko zināšanu nostiprināšanas formu tēmām un metodēm (kontroles, kursa darbi, tēzes), kas noformēti studijām un asimilācijai ērtā formā. Mācību līdzekļu šķirnes var būt metodiskie ieteikumi disciplīnas apguvei, metodiskie ieteikumi kontroles, kursa, laboratorijas, diplomdarba, prakses īstenošanai.

Pārbaudes uzdevumu banka- kopējais ieskaites uzdevumu kopums disciplīnā, no kura sasaistot tiek apkopotas dažādas ieskaites iespējas.

Pārbaude- noteiktas formas uzdevumu sistēma, kas ļauj kvalitatīvi un efektīvi izmērīt ieskaites kārtotāju sagatavotības līmeni.

Pārbaude- viens no didaktiskā testa struktūras elementiem, kas ietver īsu mācību priekšmeta instrukciju, testa uzdevumu, standarta atbildi.

Apmācības modulis(modulis) - autonoma, pabeigta disciplīnas daļa, kas ietver dažāda veida izglītojošos materiālus (tekstu, kontroles un laboratorijas darbus, audio, video materiālus), pēc kuru apguves tiek nodrošināta zināšanu kontrole.

Akadēmiskās disciplīnas kodifikators- ieskaites saturu atspoguļojošs dokuments, kas ļauj izveidot saikni starp metodisko atbalstu, uz kura tika sastādīts tests, un pašu testu, norādot katrā konkrētajā testa jautājumā pārbaudītās zināšanu didaktiskās vienības.

Kredīta vienība- disciplīnas apguves sarežģītības novērtēšanas mērs. Viena kredītvienība ir 36 akadēmiskās stundas.

Darba programma disciplīnas - dokuments, kas nosaka akadēmiskās disciplīnas apguves saturu, apjomu un kārtību, kā arī zināšanu kontroles formas (veidus) šajā disciplīnā (starpposma, aktuālā, galīgā).

Didaktiskā vienība- loģiski neatkarīga mācību materiāla daļa, kas savā apjomā un struktūrā atbilst tādiem satura komponentiem kā jēdziens, teorija, likums, parādība, fakts, objekts utt.

Lekciju kurss- izglītojošs izdevums, kas satur viena vai vairāku autoru lekciju tekstus par atsevišķām tēmām vai kursu kopumā. To var uzskatīt arī par mācību grāmatas papildinājumu. Parasti šis izdevums izstrādā mācību grāmatas saturu līdz

jauni oriģinālie materiāli.

4. Prasības izglītības un metodiskās izstrādes saturam un kārtībai

sarežģīta disciplīna

4.1. Autors vai autoru grupa, kas izstrādā disciplīnas mācību materiālus, ir atbildīgs par satura kvalitāti un kompleksa materiālu atbilstību un pilnīgu atbilstību federālā valsts augstākās profesionālās izglītības standarta prasībām. disciplīnas obligātais minimālais saturs. Valsts izglītības standartā uzskaitītajām didaktiskajām vienībām jābūt ietvertām mācību materiālos, var mainīties to pasniegšanas loģika un secība. Disciplīnas nosaukumam ir stingri jāatbilst mācību programmai.

4.3. CMD komponentiem vajadzētu sastāvēt no relatīvi neatkarīgām daļām (moduļiem). Papildus teorētiskajai daļai katrā modulī jābūt paškontroles elementiem vai praktiskiem uzdevumiem, jautājumiem. Kā atsevišķs disciplīnas modulis var darboties īpašs uzdevumu bloks un zināšanu kontroles elementi visā disciplīnā.

4.4. Disciplīnai izstrādāto mācību materiālu komponenti tiek pakļauti ārējās pārbaudes procedūrai.

Mācību materiālu apskatā vērtē:

• 
  mācību materiāla satura atbilstība valsts izglītības standartam un darba programmai;
• 
  materiāla konsekvence, stils un pasniegšanas secība;
• 
  materiāla zinātniskais un metodiskais līmenis;
• 
  didaktiskā aparāta esamība un kvalitāte (vispārinājumi, secinājumi, kontroljautājumi, uzdevumi utt.);
• 
  ilustratīvā materiāla (zīmējumu, diagrammu, zīmējumu) kvalitāte un atbilstība apgūstamajam priekšmetam;
• 
  mācību materiāla apjoma atbilstība disciplīnas mācību stundu skaitam (kredītvienībām).

• 
  testa jautājumu atbilstība kodētājam;
• 
  testa jautājumu unikalitāte un pareizība;
• 
  atbilžu pareizību;
• 
  kopējā jautājumu skaita atbilstība mācību materiāla apjomam;
• 
  dažāda veida jautājumu izmantošanas leģitimitāte testā;
• 
  spēja izpildīt pārbaudījumu skolēnam atvēlētajā laikā.

4.5. TMC satura atjaunināšana tiek veikta pēc nepieciešamības vai saskaņā ar šajā standartā noteiktajiem modernizācijas noteikumiem.
5. Sastāvdaļu mērķis un apraksts

izglītojoši metodiskais komplekss disciplīnā

5.1. EMCD struktūra

EMCD struktūras obligātie elementi ir:

• 
  disciplīnas darba programma;
• 
  metodiskie norādījumi semināriem vai laboratorijas nodarbībām (ja tos paredz mācību saturs);
• 
  kompleksa apguves rokasgrāmata (vadlīnijas, sadalījums pa moduļiem, punktu vērtēšanas sistēma, disciplīnas apguves kalendārais plāns);
• 
  kontroles bloks (projekti, lietas, kopsavilkumi, esejas, didaktiskie materiāli paškontrolei, kārtējai zināšanu kontrolei un starpsertificēšanai (uzdevumu krājumi, testi, testi paškontrolei utt.).

• 
  izglītojoša informācija (mācību grāmata, mācību ceļvedis vai lekciju kurss) dažādās formās (teksts, audio, video, slaidu prezentācijas, multivides ieliktņi u.c.);
• 
  metodiskie norādījumi studentiem par disciplīnas studiju organizēšanu, kā arī par patstāvīgā darba, tai skaitā kursa darbu (kursa projektu) izpildi;
• 
  darbnīca (laboratorijas darbnīca) disciplīnā, ja šāds darbības veids ir paredzēts mācību programmā;
• 
  glosārijs un citi elementi.
• 
  lasītājs (disciplīnas elektroniskā bibliotēka);

• 
  skolēnu darbu krājums (projekti, tēzes u.c.);
• 
  bieži uzdotie jautājumi un atbildes;

Darba programma - normatīvs dokuments, kas nosaka jebkuras akadēmiskās disciplīnas (tās sadaļas, daļas) studiju un pasniegšanas saturu, apjomu un secību. Programmas galvenā daļa ir veltīta disciplīnas satura izpaušanai, ņemot vērā tai izvirzītās pedagoģiskās un metodiskās prasības.

Darba programma tiek izstrādāta, pamatojoties uz parauga (standarta) mācību programmu (ja tāda ir) vai specialitātes (virziena) programmu.

Darba programma ietver šādas sadaļas:

5.2.1. Paskaidrojuma piezīme, kas satur:

• 
  disciplīnas apguves mērķi un uzdevumi;
• 
  disciplīnas vieta izglītības procesā;
• 
  Bakalaura BEP absolventa kompetences, kas veidojas šī BEP HPE apgūšanas rezultātā.
• 
  prasības studentu sagatavotības līmenim disciplīnas apguvei (norāda disciplīnu sarakstu, kuru izstrāde nepieciešama šīs disciplīnas apguvei);

5.2.3. Tematiskais plāns disciplīnas apguvei

• 
  Katrai lekcijai, katrai praktiskajai nodarbībai un katram laboratorijas darbam ir norādīts skaits, tēma, izskatāmo jautājumu saraksts, ilgums stundās un atsauces uz ieteicamo literatūru. Disciplīnas moduļu (sadaļu, tēmu) un tajos veidoto kompetenču korelāciju ieteicams dot disciplīnas kompetenču kartes veidā
• 
  Kursa projektam (kursa darbam) kursa noformējuma mērķis un priekšmets, paskaidrojuma raksta un grafiskās daļas saturs un apjoms, katras projekta (darba) daļas apjoms (stundās), saites uz ieteicamajiem. ir norādīta literatūra. Ja ir auditorijas nodarbības par kursu noformējumu, tiek dotas nodarbību tēmas;
• 
  Studentu patstāvīgajam darbam tiek dotas eseju tēmas, konspekti, aprēķinu uzdevumi, uzskaitīti citi uzdevumi, kas studentiem patstāvīgi jāizpilda ārpusstundu laikā, norādot katra uzdevuma saturu un apjomu (stundās), kā arī atsauces. uz literatūru.

1. tabula. Disciplīnas apguves tematiskais plāns

2. tabula. Novērtēšanas līdzekļu veidi un formas kārtējā kontroles periodā

3. tabula. Studentu patstāvīgā darba plānošana

5.2.4. Nodrošina disciplīnas sadaļas un starpdisciplinārās saites ar turpmākajām disciplīnām

4. tabula. Starpdisciplinārās saites

5. tabula. Disciplīnas apguves rezultātā izveidojušās kompetences

Sadaļā tiek atklāts disciplīnas saturs par tēmām atbilstoši federālajam valsts augstākās profesionālās izglītības standartam virzienā (specialitāte); nosaka didaktisko vienību sarakstu, kopējo studenta saņemto zināšanu apjomu.

5.2.6. Semināru plāni

Norādiet semināru tēmas ar studentu apspriešanai iesniegto jautājumu sarakstu.

5.2.7. Laboratorijas tēmas

Norādīt laboratorijas darbu tēmas, eksperimentu nosaukumus, pētāmos objektus, kā arī to īstenošanai nepieciešamos rīkus.

5.2.8. Izglītojošais un metodiskais atbalsts studentu patstāvīgajam darbam, vērtēšanas instrumenti progresa pastāvīgai uzraudzībai, starpsertifikācija, pamatojoties uz disciplīnas (moduļa) apguves rezultātiem

1. SIW tiek veikts ar mērķi veidot vispārējās kultūras un profesionālās kompetences, kas tiek saprastas kā spēja pielietot zināšanas, prasmes un personiskās īpašības veiksmīgai darbībai noteiktā jomā, tai skaitā:

• 
  prasmju veidošana normatīvās, juridiskās, uzziņu un speciālās literatūras, kā arī citu informācijas avotu meklēšanai un lietošanai;
• 
  kvalitatīva iegūto teorētisko zināšanu izstrāde un sistematizēšana, to padziļināšana un paplašināšana pielietošanai starppriekšmetu komunikāciju līmenī;
• 
  prasmes veidošana iegūtās zināšanas pielietot praksē (profesionālajā darbībā) un studentu praktisko iemaņu nostiprināšana;
• 
  skolēnu kognitīvo spēju attīstība, patstāvīgas domāšanas veidošana;
• 
  runas spēju uzlabošana;
• 
  audzēkņu aktivitātes, radošās iniciatīvas, patstāvības, atbildības un organizētības attīstīšana;
• 
  spēju veidošana pašattīstībai (sevis izzināšana, pašnoteikšanās, pašizglītība, pašpilnveidošanās, pašrealizācija, pašregulācija);
• 
  pētniecisko prasmju attīstība;
• 
  starppersonu prasmju attīstība.

• 
  patstāvīgo uzdevumu veikšana semināros, praktiskajās, laboratorijas nodarbībās;
• 
  sagatavošanās mācībām auditorijā un dažāda veida un sarežģītības pakāpes uzdevumu izpilde; gatavošanās problemātiskām lekcijām, diskusiju jautājumi, kolokviji, apaļie galdi, lomu spēles u.c.:
• 
  akadēmisko disciplīnu atsevišķu tēmu (jautājumu) apguve atbilstoši izglītības un tematiskajiem plāniem, konspektu sagatavošana;
• 
  hronoloģisko tabulu, loģisko un blokshēmu uc sastādīšana;
• 
  individuālo uzdevumu veikšana (referātu, ziņojumu, abstraktu, eseju, prezentāciju, bibliogrāfisko sarakstu, kopsavilkumu, glosāriju u.c. sagatavošana);
• 
  problēmu risināšana; patstāvīgā un kontroldarba veikšana, mājasdarbu pildīšana, atbilžu sagatavošana uz jautājumiem paškontrolei, atskaišu sastādīšana laboratorijas darbiem, patstāvīgais darbs ar ierīcēm, terminu un jēdzienu nodošana utt .;
• 
  projektēšanas uzdevumu izpilde (projektu, modeļu, programmu, maketu u.c. izstrāde);
• 
  pētnieciskā darba veikšana;
• 
  kursa darbu (projektu) noformēšana;
• 
  individuālas konsultācijas;
• 
  individuālas intervijas;
• 
  sagatavošanās visu veidu kontrolpārbaudēm, tai skaitā akadēmiskā sasniegumu kārtējā uzraudzība (semestra laikā), starpposma sertifikācija (semestra beigās), federālais interneta eksāmens;
• 
  sagatavošanās gala valsts atestācijai, tai skaitā gatavošanās valsts eksāmeniem, gala kvalifikācijas darba (maģistra darba) noformēšana;
• 
  sagatavošanās dalībai zinātniskās un zinātniski praktiskās konferencēs un semināros;
• 
  sagatavošanās dalībai izvēles, speciālo semināru darbā;
• 
  prakšu nokārtošana un tajās paredzēto uzdevumu izpilde, atskaites par prakšu rezultātiem sastādīšana.

Izglītības process izmanto aktīvās un interaktīvās formas nodarbību vadīšana: referāti ar prezentāciju, prezentācijas analīze kopā ar studentiem, autortiesību projektu aizsardzība, situācijas problēmu risināšana, konkrēto situāciju analīze par tēmām, tikšanās ar vides speciālistiem.

Datorsimulācija: datorvidē ar pieejamās programmatūras palīdzību tiek modelēta viena vai otra profesionāla (tehniska, ekonomiska vai cita) situācija, problēma vai uzdevums, modelis. Pamatojoties uz to, tiek praktizēta tehnisku vai vadības lēmumu pieņemšana. Tam nepieciešama patstāvīga informācijas meklēšana un izstrāde par atsevišķiem teorētiskā kursa jautājumiem, pasniedzēja konsultācijas, mijiedarbība ar kursa biedriem, radošo grupu izveide ar funkciju sadali u.c.

Interaktīvas videolekcijasar sinhroniem slaidiem (IVSS) ir paredzēti pov uzlabot izglītības kvalitāti un efektivitāti, pateicoties augstajam skolotāja pedagoģiskās ietekmes pārneses koeficientam.

Interaktīvās mācīšanās pamatā ir studentu tieša mijiedarbība ar savu un draugu pieredzi, jo lielākā daļa interaktīvo vingrinājumu attiecas uz paša skolēna pieredzi.

Aktīvās izglītības formas: kur skolēni ir mācību “priekšmets”, veic radošus uzdevumus, veido dialogu ar skolotāju. Galvenās metodes ir radoši uzdevumi, skolēna jautājumi skolotājam un skolotāja skolēnam.

Pasīvās mācīšanās formas: kur skolēni darbojas kā mācīšanās "objekts", kam jāmācās un jāreproducē materiāls, ko viņiem nodod skolotājs – zināšanu avots. Galvenās metodes ir lekcija, lasīšana, aptauja.

5.2.10. Disciplīnas izglītojošs, metodiskais un informatīvais atbalsts

• 
  Galvenā literatūra
• 
  papildu literatūra

5.2.11. Programmatūra un interneta resursi

5.2.12. Disciplīnas (moduļa) tehniskie līdzekļi un materiāli tehniskais nodrošinājums

Norādīts mācību, kontroles, datorprogrammu, multimediju lekciju, videolekciju, filmu lentu, filmu un televīzijas filmu, caurspīdīgo plēvju saraksts. Ieteicamie ilustratīvie materiāli: plakāti, albumi, planšetes, maketi, darbu paraugi. Tiek dots tehnisko mācību līdzekļu saraksts, norādītas specializētās auditorijas un nodarbības, pamatmehānismi un ierīces, instalācijas, stendi u.c.
6. Vadlīnijas semināriem vai laboratorijas nodarbībām

6.1. Semināru metodiskie norādījumi paredzēti, lai sniegtu studentiem individuālu palīdzību disciplīnas pamatjēdzienu, ideju, teoriju un nosacījumu apguvē, veicinātu viņu prasmju un profesionālo kompetenču attīstību un ir viens no veidiem, kā pārbaudīt studentu zināšanas.

Viņi ir satur:

1. 
   paskaidrojuma rakstu, kas pamato šāda veida izglītojošās darbības nozīmi un nepieciešamību, ar studentu zinātniskā pasaules redzējuma veidošanas mērķa un uzdevuma, kā arī praktisko iemaņu un iemaņu definēšanu semināru gaitā;
2. 
   semināru tēmas ar apspriežamo jautājumu sarakstu un auditorijas stundu apjomu katrai tēmai;
3. 
   īsi teorētiskie materiāli par katru tēmu, ļaujot studentam iepazīties ar seminārā apspriesto jautājumu būtību;
4. 
   studenta darbam nepieciešamās literatūras saraksts, gatavojoties katram semināram.

Laboratorijas darbu veikšanas vadlīnijas ietver:

1. 
   paskaidrojuma piezīme, kurā noteikts mērķis un uzdevumi;
2. 
   laboratorijas darbu tēmas atbilstoši lekciju kursa prezentācijas tēmai un loģikai;
3. 
   studenta darbību secība, veicot katru laboratorijas darbu;
4. 
   kārtību, kādā izsniedz atskaiti par paveikto darbu;
5. 
   pamatliteratūras un papildliteratūras saraksts, kurā norādītas noteiktas lapas, kas nepieciešamas, lai students varētu mācīties, gatavojoties katram laboratorijas darbam.

Kompleksa izpētes rokasgrāmatā ir iekļauti tādi komponenti kā disciplīnas apguves vadlīnijas, mācību materiāla sadalījums moduļos, punktu vērtējuma izkārtojums, disciplīnas apguves kalendārais plāns.

7.1. Vadlīnijas disciplīnas apguvei

Vadlīnijās jāsniedz rekomendācijas par disciplīnas sadaļu apguvi un kontroles un laboratorijas darbu veikšanu, par teorētiskā materiāla patstāvīgu apguvi, semināra izpildi, kontroldarbiem, uzdevumiem un uzdevumiem, abstraktiem un kursa darbiem, instrukcijām par racionālu tehnoloģiju. mācību materiāla apguvei noteiktā līmenī, par visa izglītojošo un metodisko materiālu kompleksa, pamata un papildu literatūras racionālu maiņu un izmantošanu (ja nepieciešams - tipisku uzdevumu risināšanas un noformēšanas piemēri, izplatīto kļūdu piemēri).

TMC autors saskaņā ar "Noteikumiem par vērtēšanas sistēmas izmantošanu skolēnu sekmju novērtēšanai" izstrādā punktu skaitīšanas izkārtojumu disciplīnai kopumā un katram atskaites elementam.

7.3. Kalendāra plāns disciplīnas apguvei

Kalendārais plāns izstrādāts, lai plānotu un organizētu studenta laiku kursa apguvei. Plāns tiek sastādīts vienam semestrim. Daudzsemestru disciplīnām katram semestrim tiek sastādīts plāns. Plānā ir norādīts moduļa nosaukums, ieteicamais moduļa studiju ilgums (nedēļās), ziņošanas veids par moduļa studiju rezultātiem un kontroles pasākumu veikšanas laiks, kā arī maksimālais punktu skaits par studiju kursu. katru kontroles notikumu. Katram modulim obligāti jābeidzas ar paškontroles testiem, plāns atspoguļo testa jautājumu skaitu. Plānam pievienota disciplīnas tehnoloģiskā karte, kurā katram modulim ir norādītas tā apguvei nepieciešamās sadaļas gan šajā disciplīnā, gan citās studenta mācību programmas disciplīnās. Papildus plānam tiek sastādīts kontroles pasākumu piegādes grafiks, kurā norādīti ieteicamie termiņi dažāda veida atskaišu iesniegšanai par gaitu un punktu skaits noteiktam darba veidam.
8. Kontrolbloks (projekti, lietas, tēzes, esejas, didaktiskie materiāli paškontrolei, kārtējai zināšanu kontrolei un starpsertificēšanai (uzdevumu krājumi, testi, testi paškontrolei utt.).

Pārbaudes uzdevumi

Pārbaudes uzdevumi ir izglītojoši un metodiski materiāli pašmācībai, kārtējai un noslēguma kontrolei, kas paredzēti, lai attīstītu prasmes teorētisko zināšanu praktiskajā pielietošanā (ar uzdevumu piemēriem un biežāko kļūdu analīzi). Pārbaudes uzdevumu izpilde atšķiras atkarībā no mācību priekšmeta jomas (soli pa solim tipisku uzdevumu un vingrinājumu risinājumus var izklāstīt ar skaidrojumiem un saitēm uz attiecīgajām disciplīnas teorētiskā materiāla sadaļām). Kā testi tiek izmantoti šādi:

• 
  "Gadījumi". Uzdevumi gadījumu formā liek studentam patstāvīgi rast risinājumu jebkurai reālai vai simulētai problēmai, problēmai, pamatojoties uz piedāvātā faktu kopuma analītisko interpretāciju un esošās situācijas aprakstu;
• 
  Vingrinājumi. Šāda veida uzdevumiem ir nepieciešami kvantitatīvi aprēķini, konkrēti uzdevumi utt. Var izstrādāt, pamatojoties gan uz reāliem, gan hipotētiskiem datiem;
• 
  Pārbaudes. Šī mācību materiālu sastāvdaļa realizē vadības bloka funkcijas, lai pārbaudītu mācību materiāla teorētiskās un praktiskās asimilācijas gaitu un rezultātus pamatdisciplīnās.

Kodētāja izveides procedūra:

• 
  tiek veidots kontroldarba saturs - to nodaļu saraksts, kurām nepieciešams kontrolēt studentu zināšanas un prasmes;
• 
  katrai sadaļai (nodaļai) tiek sastādīts didaktisko vienību kopums, kuru zināšanas ir jāpārbauda pārbaudes rezultātā;
• 
  atbilstoši nodaļas vai sadaļas didaktisko vienību nozīmei un apjomam nosaka, cik jautājumu no katras pārbaudes darba tēmas jāizvēlas;
• 
  tiek sastādīta tabula ar pārbaudes darbu uzdevumu aprakstu un to atbilstību mācību grāmatai. Tiek izveidots pārbaudes darbu saraksts, kas sadalīts pa tēmām, norādot, cik uzdevumu no katras tēmas ir jāizvēlas eksāmenam (kontroldarbam).

Didaktiskā vienība (pārbaudē pārbaudīts saturs) attiecas uz noteiktām zināšanām, kuras pārbauda ar šo uzdevumu. Pārbaudes uzdevumu sarakstam jāseko pēc kodifikācijas tabulas (B pielikums).

TK bankā datoreksāmenam (testam) jābūt vismaz 20 uzdevumiem katrai disciplīnas sadaļai, kas sadalīti pa tēmām, norādot, cik jautājumu no katras tēmas studentam pārbaudes laikā jāuzdod. Jautājumu skaitam no katras tēmas jābūt proporcionālam šīs akadēmiskās disciplīnas sadaļas apjomam.

Eksāmenam ieteicams izņemt 20-30 pārbaudes darbus, kuriem nav nepieciešami aprēķini. Uzdevumu skaitam, kuriem nepieciešami noteikti aprēķini, lai iegūtu pareizo atbildi, jābūt vismaz 6, un to aprēķina skolotājs, pamatojoties uz to, ka risināšanai pavadītais laiks nepārsniedz eksāmena nokārtošanas laiku (2 stundas).

Pārbaudes uzdevumos var būt tabulas, attēli un formulas. Jautājuma teksts nedrīkst būt pārāk garš, visam jautājumam ir jāietilpst ekrānā. Jautājuma formulējums nedrīkst saturēt nevajadzīgu informāciju, lai uz to atbildētu, tostarp nevajadzīgus datus. Jautājumā jāietver visi dati, kas nepieciešami, lai aprēķinātu pareizo atbildi (vai norāde, kur to iegūt). Pārbaudījums jāizstrādā saskaņā ar D pielikumā dotajiem noteikumiem. Pārbaudes jautājumu veidi ir norādīti D pielikumā.

Semināri

Semināra izglītojošais un metodiskais atbalsts ietver:

• 
  semināra tēma;
• 
  abstrakts;
• 
  jautājumi un uzdevumi;
• 
  teorētiskais materiāls, papildliteratūras saraksts.

• 
  semināra mērķis;
• 
  prasības studenta pamatzināšanām citās disciplīnās, kas nepieciešamas dalībai seminārā;
• 
  prasības teorētiskā materiāla izstrādei disciplīnā studenta efektīvai dalībai diskusijā;
• 
  studenta praktiskās iemaņas disciplīnā, kas nepieciešamas efektīvai dalībai seminārā;
• 
  efektīvas komunikācijas uzdevumi "skolēns - skolotājs", "skolēns - students";
• 
  zināšanas un prasmes, ko students ieguvis semināra tēmas apgūšanas rezultātā;
• 
  iespēja studentam padziļināti apgūt materiālu par semināra tēmu diskusijas procesā;
• 
  prasme kontrolēt studenta iegūtās zināšanas diskusiju procesā par semināra tēmu.

• 
  atbilstība;
• 
  nozīmīgums (cik tēma ir svarīga disciplīnas padziļinātai izpētei);
• 
  prioritāte (cik daudz 4 ~ (cik daudz svarīgāk ir pētīt šo tēmu salīdzinājumā ar citām);
• 
  augsta atklātības pakāpe (spēja izskatīt jautājumus par tēmu dažādos virzienos);
• 
  augsta studentu interese;
• 
  dažādu jautājumu daudzveidība par tēmu, kas steidzami jārisina diskusijās;
• 
  dinamisms (cik ātri tas uzkrājas, mainās, parādās jauna informācija par šo tēmu, kas veicina tās apspriešanu);
• 
  informācijas avotu pieejamība publiskajā telpā.

• 
  pieejamība;
• 
  autentiskums;
• 
  redzamība.

Praktiskie un laboratorijas uzdevumi

Vadlīnijas praktisko un laboratorijas darbu veikšanai - šis ir mācību līdzeklis, kas ietver nepieciešamo teorētisko nosacījumu kopsavilkumu (iespējams, saišu veidā uz teorētiskā materiāla sadaļām, formulām, tabulām utt.).

Vadlīnijās jāiekļauj detalizēta risinājuma piemērs un ieteikumi visu tipisko kontroles un laboratorijas darbos un eksāmenos piedāvāto problēmu risināšanai.

Lēmumos jāiekļauj ne tikai darbību secība, bet arī paskaidrojums, kāpēc šāda secība tiek izmantota (ne tikai kā izlemt, bet arī kāpēc tā ir).

Mācību līdzekļa struktūrā praktisko un laboratorijas darbu īstenošanai jāuzrāda šādi elementi un sadaļas.

Titullapa . Titullapā ir norādīta Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija un pilns universitātes nosaukums, akadēmiskās disciplīnas nosaukums, laboratorijas vai praktiskā darba nosaukums, izdošanas gads. Tāpat titullapā jābūt blokam APSTIPRINĀJUMS (apstiprināts ar nodaļas vadītāju) un blokam IZSTRĀDĀTĀJS (I), kas norāda rokasgrāmatas autoru vārdus un iniciāļus. Titullapas aizmugurē ir informācija par recenzentiem, rokasgrāmatas bibliogrāfiskais apraksts, anotācija un autortiesību zīme.

anotācija - apakšsadaļā 5.4.

Mērķis - ir norādīti studentiem izvirzītie mērķi un uzdevumi šī darba veikšanā.

Teorētiskā daļa - tiek atklāta laboratorijas vai praktiskā darba tēma, sniegti piemēri.

Darba plāns - soli pa solim instrukcijas, kas nepieciešamas, lai pabeigtu darbu.

testa jautājumi - dots jautājumu saraksts par apgūstamo tēmu, uz kuriem students sniedz atbildes darba aizstāvēšanas procesā vai, ja tas ir sniegts, referāta tekstā.

Bibliogrāfija - nodrošina to rakstu, grāmatu, pamācību vai elektronisko resursu sarakstu, kas tika izmantoti apmācības rokasgrāmatas sagatavošanā. Reģistrācija - saskaņā ar apakšnodaļu. 5.4.

Lietojumprogrammas. Lietojumprogrammās var būt gan atsauces informācija, gan atsevišķas uzdevumu opcijas. Kā atsauces informācija tiek doti, piemēram, ierīču tehniskie dati, izmantoto programmatūras produktu rokasgrāmatas, atsauces tabulas, terminu un saīsinājumu saraksti u.c.

Projekti

Kursa projekts (darbs) - tas ir patstāvīgs studentu izglītojošs un zinātnisks darbs, kas tiek veikts skolotāja vadībā.

Kursa projekta (darba) mērķis ir attīstīt studentu patstāvīgā darba prasmes, apgūstot mūsdienu zinātniskās pētniecības metodes, padziļināti apgūstot jebkuru jautājumu, tēmu, akadēmiskās disciplīnas sadaļu (t.sk. literatūras apguvi). Kursa projekts (darbs) visbiežāk ir neatņemama zinātniskā darba daļa, ko students veic skolotāja vadībā. Kursa projektu (darbu) tēmas studenti parasti izvēlas no skolotāju piedāvātā un apstiprinātā tēmu saraksta. Dažos gadījumos tēmu var piedāvāt pats students un saskaņot ar darba vadītāju un profilēšanas nodaļas vadītāju.

Studenta kursa projektu (darbu) īstenošana visbiežāk ietver visu pētījumu cikla visu posmu konsekventu izstrādi - no pētījuma programmas rakstīšanas līdz informācijas analīzei un interpretācijai. Vienlaikus tiek apkopoti studenta darba rezultāti visa akadēmiskā gada laikā par izvēlēto tēmu. Kursa projekta (darba) galvenais uzdevums parasti tiek formulēts kopā ar vadītāju.

Mācību līdzeklis kursa noformēšanai jāietver šādi elementi un sadaļas.

Titullapa . Titullapā ir norādīta Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija un pilns universitātes nosaukums, akadēmiskās disciplīnas nosaukums, izdošanas gads. Tāpat titullapā jābūt blokam APSTIPRINĀJUMS (apstiprināts ar nodaļas vadītāju) un blokam IZSTRĀDĀTĀJS (I), kas norāda vadlīniju izstrādātāju vārdus un iniciāļus. Titullapas aizmugurē ir informācija par recenzentiem,

rokasgrāmatas bibliogrāfiskais apraksts, anotācija, autortiesību zīme.

anotācija - apakšsadaļā 5.4.

Vispārīgi norādījumi - dotas vispārīgas vadlīnijas projekta (darba) īstenošanai.

Projekta (darba) mērķis - norādīti studentiem izvirzītie mērķi un uzdevumi projekta (darba) īstenošanā.

Projekta (darba) izpildes plāns - soli pa solim instrukcijas, kas nepieciešamas projekta (darba) īstenošanai.

Prasības kursa projekta (darba) saturam - ir norādīts, kādi rezultāti studentam jāatspoguļo projekta (darba) paskaidrojuma rakstā, noteikta tā struktūra.

Prasības paskaidrojuma raksta sagatavošanai - tiek noteikts lappušu, rindkopu, ilustrāciju u.c. formāts.

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Līdzīgi dokumenti

Izglītības un metodiskā kompleksa vispārīgā koncepcija un principi. Apmācību moduļu struktūras veidošana (apmācības elementu izvēle). Disciplīnas izglītības un metodiskā kompleksa struktūra. Prasības disciplīnas izglītības un metodiskā kompleksa strukturālajiem elementiem.

kursa darbs, pievienots 04.05.2012


kursa darbs, pievienots 14.04.2016


Vispārīgo prasību analīze darba programmas saturam un noformējumam un disciplīnas "Uzņēmumu konkurētspēja" izglītības un metodiskā kompleksa prasībām. Problēmorientētas apmācības sesijas plāna izstrāde zināšanu kompetenču veidošanai.

diplomdarbs, pievienots 30.05.2016


Apmācības kursa didaktiskās vienības. Disciplīnas izpētē izmantoto aktīvo un interaktīvo izglītības tehnoloģiju sastāvs, saturs un ieviešanas metodika. Akadēmiskās disciplīnas darba programma. Semināru un praktisko nodarbību plāni.

apmācību rokasgrāmata, pievienota 21.06.2015


Disciplīnas "Digitālā fotogrāfija" izglītības un metodiskā kompleksa (EMC) mērķu, uzdevumu, koncepcijas, satura definīcija. Multivides moduļa izstrāde programmā Macromedia Authorware 6.5. Projekta drošības, videi draudzīguma un paredzamo izmaksu analīze.

diplomdarbs, pievienots 23.05.2012


NVO federālo izglītības standartu prasību īstenošana profesijā "Frizieris". Izglītības un metodiskā kompleksa izstrāde skolotāja vai maģistra mācību aktivitātēm kursa "Ādas un matu fizioloģijas pamati" apguvē.

diplomdarbs, pievienots 19.09.2014


Izglītības un metodiskā kompleksa izstrādes un apstiprināšanas kārtība disciplīnā "mārketings". Agrobiznesa katedras attīstības un darbības vēstures izpēte. Lekciju, laboratorijas un praktisko nodarbību, semināru, eksāmenu sagatavošanas un vadīšanas metodes.

prakses pārskats, pievienots 15.09.2017

Izglītības un metodiskā kompleksa struktūra

Mācību materiālu sastāvu nosaka attiecīgās disciplīnas apstiprinātās darba programmas saturs.

WMC ietver:

1. Disciplīnas darba programma, ko apstiprina fakultātes dome.

Disciplīnas darba programma ir valsts standarta prasībām atbilstoša izglītības materiāla izstrādes programma, kas ņem vērā studentu sagatavošanas specifiku izvēlētajā virzienā vai specialitātē. Šīs disciplīnas mācību programmas piemērs ir parādīts 1. pielikumā.

2. Disciplīnas apguves vadlīnijas studentiem. Norādījumi disciplīnas apguvei ir ieteikumu un skaidrojumu kopums, kas ļauj studentam optimāli organizēt šīs disciplīnas apguves procesu (skat. 3. pielikumu).

3. Mācību un metodiskie materiāli (UMM) sekojošiem nodarbību veidiem: lekcijas, praktiskās nodarbības, kursa darbi / beigu kvalifikācijas darbi.

Terminu vārdnīca (vārdnīca). Katrā disciplīnā tiek lietoti īpaši termini, kuru saturs nav acīmredzams un prasa skaidrojumu. Noteikumi var būt saistīti ar tēmām un/vai sakārtoti alfabētiskā secībā.

Strāvas, starpposma, robežkontroles un gala kontroles formas.

· aptuvenās referātu, eseju tēmas (var tikt iekļautas akadēmiskās disciplīnas programmā);

Kontroldarbu, kontroldarbu varianti (materiāli ir uzdevumu kopums, kas ļauj noteikt atsevišķu mācību satura tēmu izstrādi);

· kontroljautājumi katrai mācību programmas tēmai un/vai visam kursam (skat. 3.pielikumu).

Visu attiecīgās disciplīnas mācību materiālos iekļauto izglītības un mācību materiālu kopums veido mācību materiālu dokumentāciju. CMD dokumentācija ir CMC izstrādātāju intelektuālais īpašums.

· Tematiskā plānojuma noteikšana atbilstoši Profesionālās augstākās izglītības valsts izglītības standarta prasībām un stundu skaita noteikšana atsevišķiem nodarbību veidiem atbilstoši mācību saturam.

· Mācību grāmatas, rokasgrāmatas, kursa vai lekciju konspekta izstrāde. Kontroljautājumu un uzdevumu izstrāde katram tematiskajam blokam. Eksāmenu darbu noformēšana.

· Praktisko, laboratorijas darbu un semināru (ja tie ir iekļauti mācību programmā) struktūras un satura izstrāde.

· SIW plānošana un studentu zināšanu pašreizējās kontroles punktu sakārtošana.

· Uzdevumu izstrāde kontrolpunktiem.

· Pārbaudes uzdevumu izstrāde disciplīnas norisei.

· EMC dokumentācijas sagatavošana.

· Disciplīnas mācību materiālu materiālu aprobācija un labošana izglītības procesā.

· TMC saskaņošana un apstiprināšana.

Palielināti, CCM attīstības posmi ir parādīti attēlā. viens.

Pēc mācību materiālu izveides tie tiek pārbaudīti izglītības procesā, kura laikā, analizējot esošās skolēnu kontroles rezultātus, tiek veiktas korekcijas. Pēc aprobācijas pirmajā studentu plūsmā mācību materiāli tiek koriģēti, papildināti un nepieciešamības gadījumā apstiprināti, tātad pastāvīgi pilnveidoti.

Mācību materiālu izstrādes process ir sarežģīts un ietver kopīgu darbu pie pedagogu grupas dokumentiem, mācību materiālu satura kontroli, saskaņošanu, izglītības un metodiskā kompleksa apstiprināšanu. Šis process rada grūtības dokumentu versiju kontrolē, informācijas dublēšanās, dokumentu izkliedēšanā. Ar pilnu pārliecību var apgalvot, ka portālu tehnoloģiju izmantošana ļauj atrisināt šīs problēmas un būtiski veicināt CCM attīstību.

Rīsi. viens

Disciplīnas un tā sastāvdaļu mācību materiāliem jābūt:

· ņemt vērā federālās un reģionālās politikas vispārējo ideoloģiju, veicināt reģionālās augstākās izglītības sistēmas attīstību;

nodrošināt loģiski konsekventu mācību materiāla prezentāciju;

Pieņemt mūsdienīgu metožu un tehnisko līdzekļu izmantošanu izglītības procesa intensificēšanai, ļaujot studentiem padziļināti apgūt mācību materiālu un iegūt prasmes to izmantot praksē

· atbilst mūsdienu zinātnes priekšstatiem mācību priekšmeta jomā;

Nodrošināt starpdisciplinārus sakarus;

nodrošināt ērtu lietošanu skolotājiem un skolēniem;

PCU izstrādā katedras pasniedzējs (skolotāju komanda), kas nodrošina disciplīnas pasniegšanu atbilstoši studiju programmai studentu sagatavošanai specialitātēs (virzienos). Nodaļa-mācību materiālu izstrādātājs ir atbildīgs par profesionālās augstākās izglītības valsts standartu prasībām atbilstošu mācību materiālu kvalitatīvu sagatavošanu specialitātē (virziena) studējošo sagatavošanai, par izglītojamo un metodisko un tehnisko nodrošinājumu. attiecīgā disciplīna, tai skaitā izglītības procesa nodrošināšana ar izglītojošu un izglītojošu literatūru.

Izglītības un metodiskais komplekss, pirmkārt, ir adresēts studentiem. Labi izstrādāts izglītības un metodiskais komplekss var palīdzēt studentam patstāvīgi apgūt disciplīnu. Tāpat tajā ietvertā informācija var būt noderīga reflektantiem, jo ​​nereti specialitātes nosaukums un pat akadēmisko disciplīnu nosaukumi bijušajam studentam nevar sniegt vispusīgu informāciju par to, kas tieši viņam turpmāk būs jāmācās. Diemžēl šobrīd ne studentiem, ne reflektantiem lielākoties nav pieejams izglītības un metodiskais komplekss. Tā rezultātā viņi saskaras ar daudzām problēmām.

Piemēram, daudzi studenti brīvdienās vēlētos iepazīties ar to disciplīnu saturu, kuras viņi apgūs nākamajā semestrī. Patiešām, jau pirms nodarbību sākuma studenti varēja apgūt kursa programmu, izvēlēties atbilstošu literatūru un, kas ir ļoti svarīgi informācijas specialitātēm, apgūt atbilstošu programmatūru. Tāpat studenti varēja novērtēt prasības sagatavotības līmenim disciplīnas apgūšanai un patstāvīgi apgūt šī kursa apguves uzsākšanai nepieciešamās prasmes, iepazīties ar kursa noformējuma saturu un mērķi, izvēlēties tēmu nākotnes projektam vai darbam. Pirms katras disciplīnas sadaļas studentiem būtu iespēja iepazīties ar apgūstamajiem jautājumiem un saistībā ar iepriekšējo sadaļu atkārtot iepriekš apskatīto materiālu.

Tas viss varētu ievērojami atvieglot skolotāja darbu klasē un atbrīvot mācību stundu no daudzu organizatorisko jautājumu izskatīšanas, literatūras sarakstu uzskaitīšanas, iepazīšanās ar kursa tematisko plānu, ar aktuālajām un galīgajām kontroles sistēmām.

Šajā sakarā izglītības un metodiskā kompleksa izveide ir tikai pirmais solis ceļā uz izglītības kvalitātes uzlabošanu izglītības iestādē, kā arī nepieciešams organizēt vienotu izglītības un metodiskā kompleksa pieejamības sistēmu izglītības un metodiskā kompleksa disciplīnās. universitāte.

Tīkla informācijas tehnoloģiju attīstība sniedz daudzas jaunas iespējas mācību tehnoloģiju attīstībai un izglītības procesa automatizācijai. Tāpēc aktuāla ir izglītības un metodiskā kompleksa izstrādes un pieejamības sistēmas organizēšana, izmantojot mūsdienu datortehnoloģijas.

Izglītības un metodisko kompleksu programmas var ievietot vietnē, kas īpaši izveidota darbam ar šo dokumentāciju, datu piekļuves režīmi būs jānosaka sistēmas izstrādātājiem. Sistēma būs aktuāla gan skolotājiem, gan skolēniem un reflektantiem. Tāpēc būtu ieteicams sistēmu aplūkot no trim viedokļiem: skolotāja, skolēna un pretendenta.

Visplašākajām tiesībām ir jābūt skolotājam, kurš ir tiešais izglītības un metodiskā kompleksa izstrādātājs. Viņa kompetencē ietilpst materiālu izveide, rediģēšana un pārskatīšana. Tāpēc jau izglītības un metodiskā kompleksa izstrādes stadijā vairāku iemeslu dēļ ir aktuāla automatizētas sistēmas izmantošana.

Pirmkārt, vienotas pieejas izmantošana izglītības un metodiskajam kompleksam ļaus apvienot dažādu disciplīnu materiālus vienā prezentācijas formā, kas ievērojami atvieglos izglītības un metodiskā kompleksa uztveri un lasāmību. Otrkārt, interneta tehnoloģiju izmantošana ļaus organizēt informācijas uzglabāšanu attālos serveros, kas savukārt ļaus skolotājam izstrādāt un rediģēt izglītības un metodisko kompleksu no jebkura datora, kuram ir pieejams internets. Treškārt, ieviešot programmatūras rīkus izglītības un metodisko kompleksu automatizētai izstrādei, tiks atrisināta arī materiālu uzglabāšanas problēma, jo šobrīd izglītības un metodiskie kompleksi pa disciplīnām tiek glabāti galvenokārt drukātā veidā, kas apgrūtina to atrašanu. vajadzīgo dokumentu un rediģēt to.

Automatizētas sistēmas izveide atrisinās arī izglītības un metodiskos kompleksos ietvertās informācijas pieejamības problēmu.

Studenti un reflektanti varēs ērti iepazīties ar sev interesējošās disciplīnas saturu.

Šādas sistēmas ieviešana var būt korporatīvs portāls, pamatojoties uz vienu no portāla risinājumiem, kurus mēs aplūkojām pirmajā rindkopā. Šādi programmatūras rīki ļaus darbu ar mācību materiāliem padarīt pēc iespējas ērtāku un produktīvāku gan skolotājiem, gan studentiem un reflektantiem.

Izglītības un metodiskais komplekss

Izglītības un metodiskais komplekss (EMC) ir izglītojošu un metodisku materiālu kopums dažādos plašsaziņas līdzekļos, kas nosaka katras atbilstošās izglītības programmas disciplīnas saturu, kā arī metodiku izglītības un metodiskā atbalsta izmantošanai, kas nepieciešama visu veidu nodarbībām klasē un studentu patstāvīgā darba organizēšana.

Akadēmiskās disciplīnas WCU ir viens no izglītības pasākumu organizēšanas elementiem. Mācību materiāli jāizstrādā studentiem visās muzikālajās un teorētiskajās disciplīnās, ņemot vērā nepieciešamību uzlabot mācību materiāla asimilācijas kvalitāti FGT prasību līmenī.

galvenais mērķis izglītības un metodiskā kompleksa izveide - nodrošināt studentus ar pilnu izglītības un metodisko materiālu komplektu disciplīnas patstāvīgai apguvei. Tajā pašā laikā, papildus tiešai bērnu mācīšanai, skolotāja uzdevumi ir: konsultāciju pakalpojumu sniegšana, zināšanu kārtējā un galīgā novērtēšana, motivēšana patstāvīgam darbam.

TMC izstrādā katedras pasniedzējs (skolotāju komanda), kas nodrošina disciplīnas pasniegšanu atbilstoši studentu sagatavošanas mācību programmai. Izglītības un metodiskā kompleksa izstrādātājs(-i) ir atbildīgs(-i) par FGT atbilstošu mācību materiālu kvalitatīvu sagatavošanu.

Disciplīnas un tā sastāvdaļu mācību materiāliem jābūt:

1. ņemt vērā federālās un reģionālās politikas vispārējo ideoloģiju, veicināt reģionālās papildu izglītības sistēmas attīstību;
2. nodrošināt loģiski konsekventu mācību materiāla izklāstu;
3. uzņemties modernu metožu un tehnisko līdzekļu izmantošanu izglītības procesa intensificēšanai, ļaujot studentiem padziļināti un efektīvi apgūt mācību materiālu un iegūt praktiskās iemaņas;
4. atbilst mūsdienu zinātnes priekšstatiem mācību priekšmeta jomā;
5. nodrošināt starpdisciplināru komunikāciju;
6. nodrošināt pieejamību un lietošanas ērtumu skolotājiem un skolēniem;
7. satur informāciju par autoru (autoriem), redaktoru, aprobācijas rezultātiem izglītības procesā.

Mācību materiāli elektroniskā veidā tiek glabāti skolas bibliotēkā un, ja skolēniem nepieciešams apgūt kādas sadaļas, tos var publicēt skolotāja-izstrādātāja personīgajā mājaslapā.

Izglītības un metodiskā kompleksa sastāvu nosaka attiecīgās disciplīnas apstiprinātās darba programmas saturs. WMC ietver:

1. mācību materiālu anotācija;
2. disciplīnas darba programmu, ko apstiprina skolas direktors;
3. mācību materiāli šāda veida nodarbībām:

1. īss lekciju kurss;
2. praktiskās nodarbības (praktisko nodarbību plāns);

1. izglītojošie un uzskates līdzekļi (tabulas, prezentācijas, audio, video materiāli u.c.);
2. elektroniskie materiāli, rokasgrāmatas studentu patstāvīgajam darbam.

Izglītības un metodiskā kompleksa anotācija -mācību materiālu kopsavilkums ar norādi par tā mērķiem un uzdevumiem, sagaidāmajiem disciplīnas apguves rezultātiem jaunu zināšanu iegūšanas un kompetenču veidošanas ziņā.

Lekcijas - nodarbības sadaļa, kuras mērķis ir koncentrētā, loģiski noturīgā formā aplūkot akadēmiskās disciplīnas teorētiskos jautājumus. Lekciju kursa mācību materiālu sastāvā ietilpst:

1. izglītojošie un metodiskie materiāli lekciju norisei (mācību grāmatas, mācību līdzekļi, mācību materiālu autoru sagatavoti un izdoti krājumi, lekciju konspekti drukātā veidā vai elektroniskā prezentācijā - elektroniskā mācību grāmata, fails ar uzrādītā materiāla saturu plkst. lekcijas, fails ar izdales materiāliem);
2. kontroles un mērīšanas materiāli;
3. mācību literatūra, kas studentiem ieteicama kā pamata un papildu attiecīgajā disciplīnā.

Semināri -viena no studentu praktiskās iemaņas veidojošas apmācības formām, kas vērsta uz studentu patstāvības attīstību un nepieciešamo prasmju un iemaņu apgūšanu. Praktisko nodarbību izglītojošie un metodiskie materiāli, kas ir daļa no mācību materiāliem, ietver:

1. vadlīnijas praktisko nodarbību vadīšanai drukātā veidā vai elektroniskā veidā, kas satur:

Nodarbību vadīšanas plāns, kurā norādīta izskatāmo tēmu secība, mācību stundu apjoms, kas atvēlēts materiālu izstrādei par katru tēmu;

Īsi teorētiskie un izglītojošie materiāli par katru tēmu, ļaujot skolēnam iepazīties ar praktiskajā nodarbībā apgūstamo jautājumu saturu, ar saitēm uz papildus izglītojošiem un metodiskajiem materiāliem, ļaujot padziļinātāk izpētīt aplūkotos jautājumus;

Situāciju teksti (mūzikas teksti) analīzei, uzdevumiem, uzdevumiem uc, aplūkojami praktiskajās nodarbībās;

Vadlīnijas skolotājiem, kas vada praktiskas nodarbības, definējot nodarbību vadīšanas metodiku, skolēniem piedāvāto problēmu risināšanas kārtību, eseju tēmu un praktisko uzdevumu izvēles iespējas, metodiku biznesa situāciju pārrunāšanai analīzei (vidusskolā praktiskās nodarbības ieteicamas veikt, izmantojot biznesa situācijas analīzei).

Situācija analīzei -konkrēta pedagoģiskā uzdevuma (situācijas) apraksts, kas faktiski radies vai ar ko saskaras mūziķis-izpildītājs, norādot šo situāciju pavadošos faktus, viedokļus un spriedumus, uz kuriem parasti balstās praktiskas situācijas risinājums. Šī ir metode, kas ļauj skolotājam praktiskajās nodarbībās veidot skolēnu patstāvību un loģisko domāšanu, spēju domāt un atrast pareizo risinājumu, izvēlēties piemērotāko modeli konkrētas praktiskas problēmas (situācijas) risināšanā.

Laboratorijas pētījumi -patstāvīgā praktiskā darba veids, kura mērķis ir teorētisko zināšanu padziļināšana un nostiprināšana, eksperimentēšanas prasmju attīstīšana. Dažās disciplīnās laboratorijas nodarbības notiek, izmantojot datorprogrammas (prezentācijas un citas).

Laboratorijas nodarbību izglītojošie un metodiskie materiāli, kas ir daļa no mācību materiāliem, ietver:

1. vadlīnijas laboratorijas nodarbību vadīšanai drukātā veidā vai elektroniskā veidā, kas satur:

Nodarbību vadīšanas plāns, norādot laboratorijas darbu secību un tēmas, katra darba materiālu izstrādei atvēlēto auditorijas stundu apjomu;

Īsi vispārīgi un izglītojoši materiāli katram laboratorijas (praktiskajam) darbam;

Laboratorijas darbu veikšanas metodika, tajā skaitā īss laboratorijas darbu veikšanai izmantotās programmatūras apraksts, laboratorijas darbu sākumdatu apraksti (analīzes situāciju teksti, uzdevumi, uzdevumi utt.), darba veikšanas kārtība, metodika iegūto rezultātu analīzei, reģistrācijas laboratorijas atskaites kārtība;

Norādījumi skolotājiem praktisko nodarbību vadīšanā, nosakot laboratorijas nodarbību vadīšanas metodiku, laboratorijas darbu atskaites sagatavošanas un uzrādīšanas kārtību.

Kontroles un mērīšanas materiāli (CMM) -vērtēšanas līdzekļu fondi, kas ļauj novērtēt zināšanas, prasmes un apgūtās kompetences. KIM ietver:

1. kontroljautājumi, testi un uzdevumi atsevišķām disciplīnas sadaļām (apmācību moduļi, didaktiskās vienības) studentu zināšanu kārtējai kontrolei;
2. jautājumu, kontroldarbu un uzdevumu piemēri atsevišķām disciplīnas sadaļām studentu zināšanu starpkontrolei;
3. eksāmena jautājumi par disciplīnu.

UMK dokumentācija -visu izglītības un mācību materiālu kopums, kas ir daļa no attiecīgās disciplīnas mācību materiāliem. CCM dokumentācija ir tās VI intelektuālais īpašums, kura izstrādāja CCM.

UMC ATTĪSTĪBAS KĀRTĪBA

Mācību materiālos iekļautajiem izglītojošajiem un metodiskajiem un izglītojošajiem materiāliem jāatspoguļo pašreizējais zinātnes attīstības līmenis, jāparedz mūsdienīgu metožu un tehnisko līdzekļu loģisks pielietojums izglītības procesa intensificēšanai, ļaujot skolēniem padziļināti apgūt mācību materiālu un iegūt prasmes tās pielietojums praktiskajā radošajā darbībā.

TMC tiek izstrādāts šādā secībā:

1. mācību saturā iekļautās disciplīnas darba programmas izstrāde;
2. lekciju materiālu kopsavilkuma, teorētiskās informācijas izstrāde;
3. praktisko (laboratorijas) nodarbību struktūras un satura izstrāde;
4. praktikantu patstāvīgā darba plānošana;
5. metodisko ieteikumu un citu vadlīniju veidošana studentu patstāvīgajam darbam, kā arī disciplīnas patstāvīgai apguvei;
6. KIM izstrāde;
7. mācību materiālu aprobācija un korekcija izglītības procesā;
8. dokumentu sagatavošana EMC;
9. TMC saskaņošana un apstiprināšana.

KONSOLIDĀCIJA UN APSTIPRINĀŠANA

Izglītības un metodiskā kompleksa izskatīšana sākas ar izskatīšanu katedras sēdē. Tālāk darbs ar sēdes protokola izrakstu tiek nodots direktora vietniecei izglītojošajā (metodiskajā) daļā iekšējai izskatīšanai. Pēc tam mācību materiāli tiek nosūtīti ārējai pārbaudei augstākās organizācijas specializētajai nodaļai vai atbilstošajai izglītības iestādes nodaļai.

Darbs ar pozitīvām atsauksmēm tiek apspriests metodiskās padomes sēdē, pieņemts lēmums un sastādīts sēdes protokola izraksts. Skolas bibliotēkā saglabājusies mācību materiālu elektroniskā versija ar recenzijām. Metodiskās padomes negatīva lēmuma gadījumā darbs tiek atdots autoram (autoriem) redakcionēšanai.