სკოლაში სოციალური მუშაკის გამოცდილება. სამუშაო გამოცდილება სოციალურ მუშაკად სამუშაო გამოცდილება სოციალურ მუშაკად
ამურის რეგიონის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო
ამურის რეგიონის სახელმწიფო პროფესიული საგანმანათლებლო ავტონომიური დაწესებულება
"ამურის სამშენებლო და საბინაო და კომუნალური მომსახურების კოლეჯი"
ბლაგოვეშჩენსკი, 2016 წ
შემქმნელი: ბულგაკოვა ტატიანა ვლადიმეროვნა, სოციალური პედაგოგი
საგანმანათლებლო ორგანიზაცია: ამურის რეგიონის სახელმწიფო პროფესიული საგანმანათლებლო ავტონომიური დაწესებულება "ამურის სამშენებლო და საბინაო და კომუნალური მომსახურების კოლეჯი"
სოციალური აღმზრდელის სამუშაო გამოცდილებიდან
ქვეყანაში პოლიტიკურმა და სოციალურ-ეკონომიკურმა არასტაბილურობამ, მრავალი რუსის ცხოვრების დონის დაქვეითებამ, ბავშვებისა და მოზარდების აღზრდისთვის შექმნილი სოციალური ინსტიტუტების გავლენის დარღვევამ ან შესუსტებამ, პირველ რიგში, ოჯახის ინსტიტუტმა გამოიწვია მნიშვნელოვანი მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ობლებისა და ბავშვების რაოდენობის ზრდა.
განათლების სისტემაში ობლებისა და მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისადმი დამოკიდებულება ყოველთვის ორაზროვანი იყო. ზოგისთვის ეს ბავშვები იწვევენ მოწყალების და თანაგრძნობის გრძნობას, ზოგი კი თვლის, რომ ობლებს განსაკუთრებული სიმკაცრე და გაზრდილი მოთხოვნები სჭირდებათ მათ მიმართ. მართლაც, ეს განსაკუთრებული ბავშვები არიან, რომლებმაც შემთხვევით განიცადეს ფსიქოლოგიური ტრავმა. მათი აღზრდა ყოველთვის კომფორტულ პირობებში არ ხდებოდა. ეს ყველაფერი მოიცავს დევიანტური ქცევის „რისკის ჯგუფში“ შემავალ ობლებს და ზოგ შემთხვევაში აყალიბებს საზოგადოებაში მიღებული ნორმებიდან გადახრილი ქმედებების ჩადენის ტენდენციას. ამიტომ, ამ კატეგორიის ბავშვებთან მუშაობა უნდა აშენდეს განსაკუთრებული სიფრთხილით და დაწესებულების სხვადასხვა სპეციალისტების მონაწილეობით: სოციალური მასწავლებლის, დირექტორის მოადგილე სასწავლო სამუშაოზე, კლასის მასწავლებელი, მასწავლებელ-ფსიქოლოგი და დაწესებულების ადმინისტრაცია.
არ არსებობს უფრო ღრმა ემოციური ჭრილობები, ვიდრე ის, რასაც ადამიანი ბავშვობაში იღებს მშობლებისგან. ეს ჭრილობები არ კურნავს მთელი ცხოვრების მანძილზე, განასახიერებს ნევროზს, დეპრესიას, სხვადასხვა ფსიქოსომატურ დაავადებებს, დევიანტურ ქცევას, თვითშეფასების დაკარგვას, სიცოცხლის აშენების უუნარობას. ფსიქოლოგიური მდგომარეობა ძალიან მძიმეა მშობლის სიყვარულს მოკლებული, საკუთარი მშობლების მიერ უარყოფილი, შეურაცხყოფის, ბულინგის, ძალადობის, ცემის, შიმშილისა და სიცივის, ტანსაცმლის, თბილი საცხოვრებლის არქონა და ა.შ. ბავშვი ასეთ სიტუაციებში თავად ცდილობს შეცვალოს ფსიქიკური მდგომარეობა (თმებს იწევს, ფრჩხილებს იკვნეტს, ფუსფუსებს, ეშინია სიბნელის, შეიძლება კოშმარები ესიზმროს, სძულს გარშემომყოფები, აგრესიულად იქცევა).
ობლებსა და მშობელთა მზრუნველობას მოკლებულ ბავშვებში იდეები ბედნიერი ადამიანისა და ბედნიერების შესახებ მნიშვნელოვნად განსხვავდება ნორმალური ოჯახის ბავშვების იდეებისგან. ასეთი ბავშვების ყველაზე გავრცელებული პასუხები ბედნიერების ძირითად მაჩვენებლებზეა: საკვები, ტკბილეული (ბევრი ნამცხვარი), სათამაშოები, საჩუქრები, ტანსაცმელი. ასეთი „რეალისტური“ მახასიათებლები აჩვენებს, რომ 16 წლის მოზარდებისთვისაც კი სათამაშო ბედნიერების აუცილებელი ატრიბუტია. სათამაშოზე მოქცევა, ალბათ, საშუალებას აძლევს მოზარდს ანაზღაუროს ემოციური სითბოს ნაკლებობა და სოციალური საჭიროებებით უკმაყოფილება.
მოზარდობის ობლებს სოციალიზაციის განსაკუთრებული გზა ახასიათებთ. მათ ახასიათებთ შემდეგი სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლები:
დაწესებულების გარეთ ადამიანებთან კომუნიკაციის შეუძლებლობა, უფროსებთან და თანატოლებთან კონტაქტის დამყარების სირთულე, ადამიანების გაუცხოება და უნდობლობა, მათგან განცალკევება;
დარღვევები გრძნობების განვითარებაში, რაც არ იძლევა სხვების გაგებას, მათ მიღებას, მხოლოდ მათ სურვილებსა და გრძნობებზე დაყრდნობით;
სოციალური ინტელექტის დაბალი დონე, რაც ართულებს სოციალური ნორმების, წესების, მათი დაცვის აუცილებლობის მიღებას;
სუსტად განვითარებული პასუხისმგებლობის გრძნობა საკუთარ ქმედებებზე, გულგრილობა მათ ბედზე, ვინც მათ ცხოვრებას უკავშირებდა, მათ მიმართ ეჭვიანობის გრძნობა;
მომხმარებელთა ფსიქოლოგია ნათესავებთან, სახელმწიფოსთან, საზოგადოებასთან მიმართებაში;
საკუთარ თავში ეჭვი, დაბალი თვითშეფასება, მუდმივი მეგობრების ნაკლებობა და მათგან მხარდაჭერა;
ჩამოუყალიბებელი ნებაყოფლობითი სფერო, მომავალი ცხოვრებისკენ მიმართული მიზანდასახულობის ნაკლებობა, ყველაზე ხშირად მიზანდასახულობა ვლინდება მხოლოდ უშუალო მიზნების მიღწევაში: მიიღე ის, რაც გინდა, მიმზიდველი;
ჩამოუყალიბებელი ცხოვრების გეგმები, ცხოვრებისეული ღირებულებები, მხოლოდ ყველაზე გადაუდებელი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების აუცილებლობა (კვება, ტანსაცმელი, საცხოვრებელი, გართობა);
დაბალი სოციალური აქტივობა, სურვილი იყო უხილავი, არ მიიპყრო ყურადღება;
დამოკიდებულება და თვითდესტრუქციული ქცევა - ერთი ან მეტი ფსიქოაქტიური ნივთიერების ბოროტად გამოყენება, როგორც წესი, დამოკიდებულების ნიშნების გარეშე (მოწევა, ალკოჰოლი, მსუბუქი ნარკოტიკები, ტოქსიკური და სამკურნალო ნივთიერებები); ეს შეიძლება იყოს ფსიქოლოგიური თავდაცვის ერთგვარი რეგრესიული ფორმა.
ამ ასაკში ასევე მწვავედ დგას პროფესიის არჩევის პრობლემა. მაგრამ მათ აქვთ განსაკუთრებული წარმოდგენა კარგ სამუშაოზე: ისინი წარმოაჩენენ მას, როგორც არაფრის კეთებას, მაგრამ ამავე დროს დიდ ფულს იღებენ.
ვინაიდან სოციალური მხარდაჭერის სახელმწიფო დაწესებულებებში ყოფნის პერიოდში ბავშვებს პრაქტიკულად არ ჰქონდათ ჯიბის ფული, ბუნებრივია, მათთვის ნებისმიერი თანხა უზარმაზარია. სიცოცხლისთვის საჭირო ნივთების ღირებულებას ისინი არ წარმოადგენენ. მათთვის საარსებო მინიმუმი არარსებული ცნებაა, რადგან მიჩვეული არიან კვებას, საჭირო ნივთების ყიდვას. ისინი არ წარმოადგენენ რეალური ცხოვრების ღირებულებას, არ იციან როგორ დაზოგონ ფული, იყიდონ ის, რაც სჭირდებათ და არა ის, რაც სურთ.
ასეთი ბავშვების ცხოვრების პირობები იწვევს მათ გარშემო მყოფებთან მიმართებაში დამოკიდებული პოზიციის ჩამოყალიბებას. ეს გამოიხატება გამონათქვამებში: „ჩვენ გვმართებთ…“, „ვალში ხართ…“, „მოგვეცით…“ და ა.შ.
ბავშვთა სახლის დატოვების შემდეგ კურსდამთავრებულები ცდილობენ ნათესავების პოვნას და ოჯახებში დაბრუნებას. მათ ეჩვენებათ, რომ მშობლებს მაშინვე შეუყვარდებათ ისინი, ბედნიერები იქნებიან მათთან ერთად და ყველაფერი კარგად იქნება. მაგრამ ცხოვრებაში ისინი სხვა სურათს ხვდებიან.
ნათესავებთან ურთიერთობა არ ემატება, ბავშვები ისევ მარტო რჩებიან. არ აქვთ ოჯახში ცხოვრების გამოცდილება, ისინი არ წარმოადგენენ ოჯახურ ღირებულებებს. ნებისმიერი ადამიანი, ვინც მათ გაათბო, შეიბრალა, ეჩვენებათ ზღაპრის გმირად და მაშინვე უჩნდებათ იმედი, რომ ყველაფერი კარგად იქნება. ცოტა რამის გაკეთება შეუძლიათ მათ დამოუკიდებლად. ცალკე საცხოვრებლის მიღებისას მათ არ შეუძლიათ მარტო ცხოვრება, ყველაზე ხშირად მეგობრებთან ერთად მიდიან საცხოვრებლად.
სოციალური პედაგოგის საქმიანობა ხორციელდება თითოეული მოსწავლის განვითარების მახასიათებლების გათვალისწინებით. ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით, მასწავლებელი განსაზღვრავს თითოეული მოსწავლის პიროვნებაზე საგანმანათლებლო გავლენის მეთოდებსა და ფორმებს. ეს ყველაფერი მასწავლებლისგან მოითხოვს არა მარტო პედაგოგიურ ცოდნას, არამედ ფსიქოლოგიის, ფიზიოლოგიის, განათლების ჰუმანისტური ტექნოლოგიების ცოდნას დიაგნოსტიკურ საფუძველზე. მხოლოდ ინდივიდუალური მახასიათებლების კარგი ცოდნის, ამ ჯგუფის თითოეულ მოსწავლესთან მჭიდრო და სანდო კონტაქტის დამყარების პირობებში, საგანმანათლებლო მუშაობას შეუძლია კარგი შედეგის მოტანა. ჩემი, როგორც სოციალური პედაგოგის მუშაობის სისტემა ამ ჯგუფის თითოეულ მოსწავლესთან აგებულია შემდეგნაირად.
პირველადი ინტერვიუხდება სექტემბრის დასაწყისში: ვიცნობ მოსწავლეს, მაქვს საუბარი, გავარკვევ საგანმანათლებლო დაწესებულების არჩევის მოტივებს, ფსიქოლოგიურ დამოკიდებულებას.
მოსწავლის პირადი საქმის გაცნობაიწყება დოკუმენტაციის შესწავლით, ირკვევა სოციალური სტატუსი, ბიოგრაფია და ა.შ. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა მახასიათებლებს სწავლისა და საცხოვრებელი ადგილიდან.
კონსულტაცია სპეციალისტებთან, რომლებიც მუშაობდნენ მოსწავლესთან კოლეჯში შესვლამდე.კონსულტაციის მიზანია გაარკვიოს ბავშვის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, პედაგოგიური გავლენისადმი მიდრეკილება, დევიანტური ქცევისადმი მიდრეკილების არსებობა ან არარსებობა.
საცხოვრებელ ადგილზე მოსწავლის განსაზღვრაზე კონტროლიკოლეჯში ჩასვლისთანავე . საჭიროების შემთხვევაში - დახმარება განსახლებაში.
ინდივიდუალური საუბარი.ვარჯიშის პირველივე დღეებიდან ვცდილობ ფსიქოლოგიური კონტაქტის დამყარებას. ვაცნობ კოლეჯში, კოლეჯის საერთო საცხოვრებელში ქცევის წესებს, ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების უფლებებსა და მოვალეობებს. მე ვხვდები მოსწავლის ფსიქოლოგიურ დამოკიდებულებას სწავლისადმი.
სტუდენტური ვიზიტი სახლშიკლასის მასწავლებელთან, მასწავლებელ-ფსიქოლოგთან ერთად. რეგულარულად იმართება. შედეგების მიხედვით დგება საბინაო პირობების შემოწმების აქტი. საჭიროების შემთხვევაში, დახმარებას უწევენ საყოფაცხოვრებო საკითხების მოგვარებაში.
ფსიქოლოგიური ექსპერტიზის ჩატარებაბავშვი საგანმანათლებლო ფსიქოლოგის მიერ, რასაც მოჰყვება კონსულტაცია სწავლის პირველ კვირებში და საჭიროების შემთხვევაში სწავლის მთელი წლის განმავლობაში.
კონსულტაციები მასწავლებლებისთვის,სტუდენტთან მუშაობა. რეგულარულად ტარდება მთელი კურსის განმავლობაში. განიხილება მოსწავლესთან ურთიერთობის სტილი, მისი რეაქციის თავისებურებები საგანმანათლებლო გავლენებზე.
ჩემი მუშაობის მნიშვნელოვანი ნაწილია ყოველკვირეული საუბრები სტუდენტებთან.ფსიქოლოგიური მდგომარეობის, ქცევის, აკადემიური მოსწრებისა და დასწრების მონიტორინგი. წარმოშობილი საკითხების ერთობლივი გადაწყვეტა. როგორც წესი, ადრე მოსწავლეებს არ ჰქონდათ პირადი ბიუჯეტის დამოუკიდებელი მართვის გამოცდილება. ამიტომ განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ტრენინგებს სახსრების რაციონალურ განაწილებაში. დიდი ყურადღება ეთმობა სწავლის, საშინაო დავალების და მასწავლებლებთან ურთიერთობის საკითხებს. პირადი გამოცდილებიდანაც შემიძლია ვთქვა, რომ სწავლასთან დაკავშირებული პრობლემების გარდა, მოსწავლეებს ხშირად უჩნდებათ კითხვები თანატოლებთან კომუნიკაციის სირთულეებთან. ხშირად მოსწავლეები ხვდებიან საეჭვო კომპანიებში. ასეთ სიტუაციებში აუცილებელია სოციალური პედაგოგის რჩევა; ორმაგად მნიშვნელოვანია, რომ არ იყოს აღქმული როგორც მორალიზაციული და, შესაბამისად, არ გამოიწვიოს მოსწავლეებში ფსიქოლოგიური წინააღმდეგობა.
თავდაპირველად სტუდენტები სოციალური პედაგოგის კაბინეტში სასაუბროდ უნდა მიიწვიონ, მაგრამ დროთა განმავლობაში წარმოქმნილი პრობლემების ერთობლივი განხილვა და მათი გადაჭრაში დახმარება ტრადიციად იქცევა. ბიჭები აზიარებენ ახალ ამბებს, განიხილავენ მათ.
რა თქმა უნდა, ობლებთან და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილ ბავშვებთან მუშაობა არასოდეს არის მშვიდი. ყველა სტუდენტი ერთბაშად არ ახერხებს წარმატებას, ისინი შეცდომებს უშვებენ. თუმცა სოციალურ პედაგოგთან და სხვა სპეციალისტებთან სანდო ურთიერთობის პირობებში წარმოქმნილი პრობლემების მოგვარება ბევრად უფრო ადვილია.
სოციალური აღმზრდელის სამუშაო გამოცდილებიდან
(ნაწყვეტები)
ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში ვიწვევ მშობლებს შეავსონ კითხვარი „სოციალური პირობები ბავშვის განვითარებისთვის » .
ეს კითხვარი იძლევა საკმარის ინფორმაციას სკოლის, კლასის, მოსწავლეთა სოციალური პასპორტების შედგენისთვის. კითხვარებიდან ვიღებთ თხოვნას მშობლებისგან, იდენტიფიცირებს გარკვეულ პრობლემებს.
მიღებულ საკითხებზე მიმდინარეობს პირისპირ და კორესპონდენციური კონსულტაციები, სპეციფიკური დახმარება პრობლემური სიტუაციების გადაჭრაში, მიმდინარეობს განმარტებითი სამუშაოები და საჭიროების შემთხვევაში მყარდება კონტაქტი საცხოვრებელი ადგილის შესაბამის დაწესებულებებთან. ოჯახის წევრებს საჭირო დახმარება გაუწიონ. იდენტიფიცირებულია სოციალური ჯგუფები, გამოიკვეთება სამუშაო სფეროები თითოეულ ჯგუფთან ან ცალკეულ ბავშვთან.
სოციალური პედაგოგის დოკუმენტების ჩემს ჩამონათვალში არის საქმიანობის ყოველდღიური აღრიცხვის ჟურნალები, აპელაციების აღრიცხვა და ჯგუფური მუშაობის ფორმების აღრიცხვა. ამ ჟურნალების სისტემატური მოვლა მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს ანგარიშების დაწერას, როგორც პერიოდულ, ასევე საქმიანობის სფეროებში, ამიტომ გირჩევთ არ უგულებელყოთ ამ ჟურნალების მოვლა, ეს სისტემატიზებს და აადვილებს მუშაობას.
ანალოგიურად, ვაწარმოებ ჩანაწერებს მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების პირად საქმეებთან მუშაობის შესახებ, რომლებიც სახელმწიფოს სრული მხარდაჭერით იმყოფებიან სკოლა-ინტერნატში.
მე სისტემატურად ვავსებ ცხრილს (ელექტრონული ფორმით), რომელშიც ხაზს ვუსვამ თითოეული ბავშვისთვის არსებულ პრობლემას (მაგალითად, საგანგებო საცხოვრებლის უფლების დამადასტურებელი დოკუმენტების არარსებობა, ან ალიმენტის არმიღება, ან ტექნიკური საშუალებების უზრუნველყოფის აუცილებლობა. რეაბილიტაციის და ა.შ.), როდის და რა ქმედებები ტარდება პრობლემის გადასაჭრელად, ქმედებების შედეგები.
ბავშვების დიდი რაოდენობით, მრავალფეროვანი პრობლემებით, თუ საჭიროა სხვადასხვა დაწესებულებებთან და ორგანიზაციებთან ურთიერთობა, დიდი რაოდენობით მიმოწერა, ძნელია მთელი ინფორმაციის მეხსიერებაში შენახვა. ხოლო ზემოთ მოყვანილი ცხრილის შევსება საშუალებას გაძლევთ არ დაივიწყოთ და დროულად მოაგვაროთ თითოეული ბავშვის ყველა დიდი და აქტუალური პრობლემა. ორ კვირაში ერთხელ მაინც განვიხილავ ამ ცხრილს და ვასრულებ საჭირო მოქმედებებს.
რა სახის სამუშაოები ტარდება მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ობლებისა და ბავშვების პირად საქმეებთან? რამდენიმე მაგალითს მოვიყვან.
მაგალითი 1 ბავშვის დედა გარდაიცვალა. დაბადების მოწმობაში მამის შესახებ ინფორმაცია არ არის. ბავშვის პირად საქმეში არ არის მიღებული გადაწყვეტილება რაიმე საცხოვრებელი ფართით სარგებლობის უფლების უზრუნველსაყოფად, მაგრამ არ არსებობს არც ერთი დოკუმენტი, რომელიც დაადასტურებს მის უფლებას საცხოვრებლის საგანგებო უზრუნველყოფის შესახებ.
პირველი, რაც გავაკეთე, იყო თხოვნის გაგზავნა რეგიონალურ მისამართთა ბიუროში ბავშვის დედის რეგისტრაციის შესახებ ინფორმაციის მისაღებად.
პასუხი მოდის, რომ მისი გარდაცვალების დროს იგი რეგისტრირებული იყო გარკვეულ მისამართზე.
მე ვთხოვ მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოს, რომელმაც განსაზღვრა ბავშვის სრული სახელმწიფო დახმარება, მითითებულ მისამართზე საცხოვრებლის მდგომარეობის შესახებ.
მათ მოთხოვნა რაიონის მეურვეობის ორგანოს, ბავშვის დედის რეგისტრაციის მისამართზე გადაუგზავნეს.
პასუხი არის, რომ სახლი დაანგრიეს. ინფორმაცია ბავშვის ოჯახს დანგრეულის ნაცვლად საცხოვრებელი ფართით უზრუნველყოფის შესახებ არ გავრცელებულა.
ჩვენ ვიმეორებთ მოთხოვნას დანგრეული საცხოვრებლის შესაცვლელად.
მათ უპასუხეს, რომ დეველოპერმა თავიდან აიცილა პასუხი.
ჩვენ ვუგზავნით იმ რაიონის პროკურატურას, სადაც დანგრეული საცხოვრებელი სახლი იყო განთავსებული, დოკუმენტების კრებულს და შუამდგომლობას დახმარებისთვის მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვის საბინაო უფლებების დაცვაში.
ხუთი თვის განმავლობაში პროკურატურამ ჩაატარა შემოწმება, ჩვენ მათთან ურთიერთობა გვქონდა, პერიოდულად გვატყობინებდნენ შედეგებს და საბოლოოდ დადასტურდა, რომ ბავშვის დედას არ ჰქონდა დანგრევის შემდეგ საცხოვრებელი ფართით უზრუნველყოფის უფლება. სახლის დანგრევის დროს ის არ იყო მესაკუთრე და სახლის მესაკუთრეთა ოჯახის წევრი, იქ მუდმივად არ ცხოვრობდა, ბავშვი არ არის რეგისტრირებული მითითებულ მისამართზე, არ არის მესაკუთრეთა ოჯახის წევრი.
პროკურატურის ეს დასკვნა უკვე შეიძლება გამოყენებულ იქნეს მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვის უფლების დასადასტურებლად, სწავლის დამთავრების შემდეგ, რეგიონში დადგენილი წესით, უზრუნველყოფილი იყოს საცხოვრებელი სოციალური ხელშეკრულებით.
მაგალითი 2 ბავშვის დედას მშობლის უფლება ჩამოერთვა და სამი თვის შემდეგ გარდაიცვალა. მამის შესახებ ინფორმაცია ბავშვის დაბადების ჩანაწერში შედის დედის განცხადების საფუძველზე.
ბავშვს აქვს საცხოვრებელი ფართით სარგებლობის უფლება.
გამოყოფილი საცხოვრებლის უსაფრთხოების აქტი ვითხოვთ მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოს გამოყოფილი საცხოვრებლის ადგილას.
პირველი პასუხი იყო, რომ საცხოვრებელი იყო ანტისანიტარიულ მდგომარეობაში.
მეორე პასუხი არის ის, რომ საცხოვრებელი არ არის საცხოვრებლად.
ჩვენ ვთხოვთ ქმედებებს საცხოვრებლის დანგრეულად აღიარების მიზნით.
ერთწლიანი მიმოწერის შემდეგ მათ მიიღეს გადაწყვეტილება ავარიული საცხოვრებლის შესაცვლელად გათვალისწინებული საცხოვრებელი ფართის უზრუნველყოფის შესახებ. საცხოვრებელი დაეთმო სამ ბავშვს: ჩვენი მოსწავლის უფროს დას და კიდევ ერთ უცნობ ბავშვს.
ჩვენ ვთხოვთ საცხოვრებლის შენარჩუნების აქტს და მესამე ბავშვის შესახებ ინფორმაციას იმ რაიონის მეურვეობის ორგანოს, რომელშიც მდებარეობს ახლად უზრუნველყოფილი საცხოვრებელი.
სამჯერ გვიპასუხეს, რომ გამოკითხვა ვერ ჩაატარეს, რადგან ვერ გაარკვიეს, ვინ ცხოვრობს და როგორ დაუკავშირდნენ მოსახლეობას.
მესამე შვილი ჩვენი მოსწავლის ბიძაშვილი აღმოჩნდა და ის რაიონული ცენტრის ერთ-ერთ ბავშვთა სახლში, დანიშნული საცხოვრებლის მახლობლად მდებარეობდა.
ბავშვთა სახლის მიმართ ჩვენს თხოვნას ბავშვებისთვის გამოყოფილი საცხოვრებლის მდგომარეობის შესამოწმებლად ასეთივე პასუხი მოჰყვა, რომ ვერ გაარკვიეს, ვინ ცხოვრობს.
მოთხოვნის გაკეთება ერთდროულად
შინაგან საქმეთა რაიონულ დეპარტამენტს ბინაში მცხოვრები მოქალაქეების ვინაობისა და ამ საცხოვრებლის კანონიერების დადგენაში დახმარებისთვის,
და მეორე მოთხოვნა საბინაო კომპანიის მიმართ ამონაწერი სახლის რეესტრიდან და ბინის საკუთრების დამადასტურებელი მოწმობის ასლი.
შინაგან საქმეთა სამმართველოს რაიონულმა სამმართველომ საკმაოდ სწრაფად გაარკვია ბინაში მცხოვრები მოქალაქეების ვინაობა, მათი საკონტაქტო ტელეფონი. მათ ბინა იქირავეს მესამე უმცროსი შვილის დედისგან, დავარქვათ მას ვანია, რომელიც ცხოვრობს მახლობლად ბავშვთა სახლში, დავუძახოთ დედას ივანოვა ი.ი.
საბინაო კომპანიიდან მათ გამოგვიგზავნეს დროებითი ხელშეკრულების ასლი, რაც უფლებას აძლევდა ივანოვა ი.ი. სოციალური დასაქმების ხელშეკრულების გაფორმებაზე და მიუთითა დაახლოებით ასი ათასიანი ბინის დავალიანება. სოციალური დასაქმების ხელშეკრულება ოთხი წლის განმავლობაში არ გაფორმებულა, თავად ივანოვა II, როგორც გავარკვიეთ, ჩამოერთვა მშობლის უფლება შვილზე, ივანზე, არ ცხოვრობდა ბინაში, არ გადაუხადა შვილს ალიმენტი, დახარჯა ფული პირადი საჭიროებისთვის ბინის გასაქირავებლად. ანუ დიდი ხნის განმავლობაში იყენებდა ბინას სხვა მიზნებისთვის.
ჩვენ მივმართეთ რაიონულ პროკურატურას მოქალაქე ივანოვა ი.ი.-ს ცნობის საკითხის სასამართლოში გადაწყვეტაში დახმარების მოთხოვნით. დაკარგა შენობის სარგებლობის უფლება.
პროკურატურამ ასეთი დახმარება გაგვიწია და სასამართლოს გადაწყვეტილებით ივანოვი ი.ი. აღიარებულია, რომ დაკარგა ბავშვებისთვის მინიჭებული საცხოვრებლით სარგებლობის უფლება.
მიღებული იქნა ადმინისტრაციის ნებართვა (ადმინისტრაციის განკარგულება), დაიდო სოციალური დასაქმების ხელშეკრულება.
სოციალური საიჯარო ხელშეკრულების მიღების შემდეგ, მივმართეთ რაიონის გამგეობას ბავშვების სკოლა-ინტერნატებში ყოფნის ვადით საცხოვრებელი ფართის ქვეიჯარის შესახებ ხელშეკრულების დადების ნებართვისთვის.
მივიღეთ ნებართვა და გავაფორმეთ ქვეიჯარის ხელშეკრულება ბავშვებისთვის გამოყოფილი საცხოვრებლის შესახებ.
შემდეგი ნაბიჯი იყო საცხოვრებლის პრივატიზაციის ფორმალიზება, რადგან მშობელთა მზრუნველობის გარეშე მხოლოდ მცირეწლოვანი ბავშვები დარჩნენ.
ჩვენი მოსწავლის დის ადგილსამყოფელის შესახებ კითხვაზე, ჩვენ მივიღეთ პასუხი რეგიონული მონაცემთა ბანკიდან, რომ გოგონა აყვანილი იყო გადაწყვეტილების გამოცემამდე ორი წლით ადრე, დანგრეული საცხოვრებლის შესაცვლელად გათვალისწინებული საცხოვრებლის უზრუნველყოფის შესახებ.
ჩვენ კანონიერად უნდა გვეღიარებინა გოგონა, რომ შვილად აყვანის შემდეგ დაკარგა ფიქსირებული საცხოვრებლის უფლება. რაიონულმა გამგეობამ ამაზე უარი თქვა თავისი გადაწყვეტილებით, მიუხედავად იმისა, რომ თავად დაუშვეს შეცდომა, რომ გოგონასთვის საცხოვრებელი სახლი უკვე ნაშვილები იყო.
სასამართლოს გადაწყვეტილება დადებითი იყო.
სასამართლოს ამ გადაწყვეტილების შემდეგ სოციალური დასაქმების ხელშეკრულება ხელახლა გაფორმდა, მასში უკვე შედიოდნენ მხოლოდ ჩვენი მოსწავლე და მისი ბიძაშვილი ივანე.
ამის შემდეგ გაფორმდა საბინაო პრივატიზაციის ხელშეკრულება და ტექნიკური პასპორტი.
დგება საკუთრების უფლების რეგისტრაციის დოკუმენტები.
ბინის ქირით შემოსული თანხა ყველა ამ დოკუმენტის შედგენას მოხმარდა, დანარჩენი კი დაგროვილი ვალის დასაფარად წავიდა.
ვალის ლიკვიდაციის შემდეგ დაიწყო ამ თანხების გადარიცხვა კომუნალური გადასახადებისთვის, დარჩენილი ნაწილი კი თანაბარი წილით გადაირიცხება ბავშვების პირად ანგარიშებზე.
ყველა ამ პრობლემის გადაჭრას სამ წელზე მეტი დაგვჭირდა.
მაგალითი 3 ბავშვის დედას მოკლებულია მშობლის უფლება, დავარქვათ პეტროვა ა.ა. მამა დედის სიტყვებიდან არის ჩაწერილი.
ბავშვს აქვს საცხოვრებელი ფართით სარგებლობის უფლება. ეს არის ოროთახიანი კომფორტული ბინა რეგიონულ ცენტრში.
ბინაში ბავშვის დედა ცხოვრობს, რომელიც არსად არ მუშაობს და მშობლის უფლებების ჩამორთმევის მომენტიდან ცხოვრების წესი არ შეუცვლია.
საცხოვრებელი საშინელ ანტისანიტარიაშია, სანტექნიკა ავარიულია, არ არის შიდა ფანჯრების ჩარჩოები, გამორთულია ელექტროენერგია, კომუნალური ვალები ას ორმოცდაათ ათასზე მეტია, ბინაში მუდმივად უცნობები არიან, რაც მეზობლებს დიდ შეშფოთებას იწვევს.
იმ რაიონის მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოები, სადაც განთავსებულია საცხოვრებელი, საცხოვრებლის უსაფრთხოების აქტების მოთხოვნის საპასუხოდ, მუდმივად აღწერს საცხოვრებლის ზემოხსენებულ მდგომარეობას. მაგრამ ისინი ასკვნიან, რომ საცხოვრებელი სახლი შენარჩუნებულია.
საცხოვრებლის შენარჩუნების აქტის მორიგი მოთხოვნით, წერილობით ვთხოვეთ ბავშვის დედა გაეფრთხილებინა საცხოვრებლის ანტისანიტარიულ მოვლაზე პასუხისმგებლობის შესახებ, ჰოსტელის ნორმების მუდმივ დარღვევაზე, ქირის დიდი დავალიანებაზე მეტი. ექვს თვეზე მეტი.
მათ სთხოვეს, მიეთითებინათ საცხოვრებლის მოწესრიგება და ვალის ამოღება.
ვადის გასვლის შემდეგ საბინაო კვლავ შემოწმდა, მდგომარეობა არ შეცვლილა.
სასამართლოს მივმართეთ მოქალაქე პეტროვა ა.ა.-ს გამოსახლების მოთხოვნით. მუხლის საფუძველზე სხვა საცხოვრებლის უზრუნველყოფის გარეშე.მუხლი. რუსეთის ფედერაციის საბინაო კოდექსის 90, 91, ვინაიდან იგი მოკლებულია მშობლის უფლებებს, სისტემატიურად არღვევს მეზობლების უფლებებსა და ლეგიტიმურ ინტერესებს, არასწორად ატარებს საცხოვრებელ ადგილს და ექვს თვეზე მეტი ხნის განმავლობაში, საპატიო მიზეზის გარეშე, არ იხდის. საცხოვრებლისთვის და კომუნალური საშუალებებისთვის.
ჩვენი პრეტენზიები დაკმაყოფილდა.
მაგალითი 4 ბავშვის პირად საქმეში იყო სასამართლოს გადაწყვეტილება მამის უგზო-უკვლოდ დაკარგულად ცნობის შესახებ და მშობლების განცხადებები ბავშვის მიტოვების შესახებ მშობლების პასპორტის მონაცემების, უარის მიზეზების მითითების გარეშე და ერთი ექიმის მიერ დამოწმებული და დაწერილი. დახეული ნოუთბუქის ფურცლები. დედასთან დაკავშირებით სხვა დოკუმენტები არ არსებობდა. ანუ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ბავშვს არ გააჩნდა მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვის სტატუსის დამადასტურებელი დოკუმენტები.
რა კეთდება?
ბავშვის დაბადების მოწმობის ასლის მოთხოვნა გაიგზავნა რეესტრის ოფისში, სადაც გაიცა დაბადების მოწმობა.
მოთხოვნის პასუხად აღინიშნა, რომ მშობლები იყვნენ ინსტიტუტის სტუდენტები, მითითებული იყო დაბადების თარიღები, საცხოვრებელი ადგილი.
დაბადების მოწმობის მიხედვით, მოთხოვნის მომენტში რეგისტრაციის ადგილის შესახებ მოთხოვნა განხორციელდა რეგიონალურ მისამართ ბიუროში.
მიიღო პასუხი დედის რეგისტრაციის შესახებ.
ჩვენ დედის რეგისტრაციის ადგილზე მივმართეთ თხოვნას ბავშვის ოჯახში მიღების შესაძლებლობის შესახებ.
დედისგან მივიღეთ განცხადება ბავშვის ოჯახში მიღებაზე უარის თქმის შესახებ.
სასამართლოში განცხადება შევიდა მშობლის უფლების ჩამორთმევისა და ალიმენტის აღების მოთხოვნით.
სასამართლოში გაირკვა, რომ 11 წლის წინ დედას უკვე დაკარგა მშობლის უფლება და მისგან ალიმენტი ამოიღო.
მივიღეთ სასამართლოს გადაწყვეტილება დედის მშობლის უფლების ჩამორთმევის შესახებ და სააღსრულებო ფურცლის ასლი.
დედისგან დაიწყო ბავშვის დახმარების მიღება გოგონას სახელით.
მამაჩემი ჩვენს რეგიონში არ იყო რეგისტრირებული.
ჩვენ დავწერეთ მოთხოვნა რეგისტრაციის ადგილზე ბავშვის დაბადების რეგისტრაციის მომენტში.
ჩვენ მივიღეთ პასუხი, რომ ის სხვა რეგიონში იყო წასული.
ჩვენ გავაგზავნეთ მოთხოვნა რეგიონში.
მიიღო რეგისტრაციის დადასტურება.
რეგისტრაციის ადგილზე მყოფი რაიონის ადმინისტრაციას გავუგზავნეთ მოთხოვნა ბავშვის ოჯახში მიღების შესაძლებლობის შესახებ (მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოს დასკვნა საცხოვრებელ ადგილზე).
გოგონას მამამ ჯერ დაურეკა, შემდეგ მივიდა სკოლა-ინტერნატში, მოიტანა ყველა საჭირო დოკუმენტი, დაწერა განცხადება საბუთების შეგროვებაში დახმარებისთვის და სასამართლოში განცხადების შედგენაზე სასამართლოს გადაწყვეტილების გაუქმების შესახებ, რომელიც უგზო-უკვლოდ დაკარგულად გამოცხადდა.
განცხადება სასამართლომ დააკმაყოფილა.
გოგონამ კიდევ ერთი წელი განაგრძო სწავლა ჩვენს სკოლა-ინტერნატში. მამა მასთან მუდმივ კავშირში იყო. და ერთი წლის შემდეგ მან და მისმა მეუღლემ გოგონა ოჯახში წაიყვანეს.
კარიერული სახელმძღვანელო კურსდამთავრებულებისთვის.
კურსდამთავრებულთა პროფესიული ხელმძღვანელობა სოციალური სკოლის პროგრამის „დაიწყე ცხოვრებაში“ ფარგლებში განხორციელდა.
სასწავლო წლის დასაწყისში მოსწავლეებს ტესტირება ჩაუტარდათ მიდრეკილებებისა და ინტერესების გამოსავლენად.
გიდის ტურები, შეხვედრები პროფესიის წარმომადგენლებთან.
დასაქმების ცენტრის სპეციალისტებთან შეხვედრების დროს გამოიკვეთა შრომის ბაზარზე ამ პროფესიების სპეციალისტების საჭიროება.
განსაზღვრულია სასურველი პროფესიები.
შედგენილი პროფესიოგრამები.
ტესტების დახმარებით მოხდა მოსწავლეთა პროფესიული მოთხოვნების და შესაძლებლობების შედარება.
კურსდამთავრებულებმა გადაწყვიტეს პროფესიული სასწავლებლის არჩევა, საატესტატო გამოცდების არჩევით პროფესიულ სასწავლებლებში მისაღები გამოცდების შესაბამისად.
პროგრამის „დაიწყე ცხოვრებაში“ დასკვნითი ეტაპი პროფესიების დაცვა იყო. ღონისძიება საინტერესო და ინფორმატიული გამოდგა. მოწვეულნი იყვნენ VOG მინუსინსკის ფილიალის წარმომადგენლები, ყველა მოსწავლე 8-11 კლასებში.
ფოიეში სტუმრებს შესთავაზეს ვიზუალური ინფორმაცია „სად წავიდე სასწავლებლად“, ფოტომონტაჟი „ვნებიდან პროფესიამდე“, საუკეთესო ესეები თემაზე „მე ვირჩევ პროფესიას“.
კურსდამთავრებულებმა მიიღეს ამომწურავი ინფორმაცია თითოეული პროფესიის შესახებ, საგანმანათლებლო დაწესებულებების შესახებ, სადაც შეგიძლიათ ისწავლოთ პროფესია, მომავალი მისაღები გამოცდების შესახებ, სწავლის ვადების შესახებ.
მათ გაამართლეს არჩევანი.
მათ აუდიტორიის ყველა კითხვაზე ცალსახა პასუხი გასცეს.
პრეზენტაციებს თან ახლდა სლაიდები, რომელთა შორის იყო ფოტომასალა გადაღებული პროფესიის წარმომადგენლებთან შეხვედრების დროს.
მე-9-10 კლასების მოსწავლეთა კარიერული ხელმძღვანელობის საკონტროლო კვლევამ აჩვენა, რომ
სტუდენტების 100% ასახელებს ერთ სასურველ პროფესიას,
91%-ს შეუძლია გაამართლოს თავისი არჩევანი,
83%-ს საკმაოდ კარგი წარმოდგენა აქვს მომავალ პროფესიაზე,
83% ასახელებს პროფესიული განათლებისთვის საჭირო ყველაზე მნიშვნელოვან სასკოლო საგნებს.
70%-ს შეუძლია ზუსტად დაასახელოს პროფესიული სასწავლებლები, სადაც მათ არჩეული პროფესიის და სწავლების ხანგრძლივობის შესწავლა შეუძლიათ.
ბოლო სამი წლის განმავლობაში სკოლამ გაათავისუფლა 49 ადამიანი, მათგან 73%-მა (36 კურსდამთავრებული) სწავლა განაგრძო პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, 27% (13 კურსდამთავრებული) დასაქმდა.
ობოლთა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების სტუდენტები განსაკუთრებულ ყურადღებას ითხოვენ სკოლის დამთავრებამდე.
როგორც ყველა სხვა კურსდამთავრებულთან, მათთანაც ბევრი სამუშაოა პროფესიულ ხელმძღვანელობაზე, მომავალი პროფესიის არჩევაზე, პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და სწავლის ადგილს.
გარდა ამისა, ჩვენს ამოცანად მიგვაჩნია მოვამზადოთ ისინი მრავალი სხვა სასიცოცხლო მნიშვნელობის პრობლემის დამოუკიდებელი გადაწყვეტისთვის, რომელიც მათ მუდმივად შეექმნებათ სკოლა-ინტერნატის დამთავრების შემდეგ.
ამ მიზნით შევიმუშავე და დავამუშავე ბროშურა საინფორმაციო მასალით სახელწოდებით „შეხსენება კურსდამთავრებულს“, რომელიც შინაარსის დეტალური შესწავლის შემდეგ შევიყვანე თითოეული კურსდამთავრებულის პირად საქმეში და დეტალურად ვაცნობ ყველას შინაარსს. მისი პირადი საქმე.
მემორანდუმის შინაარსის შესასწავლად მოსწავლეებთან შევიმუშავე 14 გაკვეთილი (საუბარი).
საუბრის თემები
კურსდამთავრებულებთან მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებიდან
1. დოკუმენტების ნაკრები გათავისუფლებისთანავე.
2. ობლებისა და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების სოციალური დაცვის დამატებითი გარანტიები (სესია 1).
განათლების უფლების დამატებითი გარანტიები. სკოლაში სწავლის პერიოდში, სკოლის დამთავრების შემდეგ შემოსავლებსა და ხარჯებზე (გაკვეთილი 2).
3. საცხოვრებელი დაწესებულების შემდეგ.
4. საცხოვრებელი ფართის მოიჯარეების ვალდებულებები.
5. დასაქმება, დასაქმების ცენტრში მიმართვის პროცედურა (ორი სესია).
6. ინვალიდობის გახანგრძლივების პროცედურა, ITU-ს ბიუროში მიმართვის პროცედურა.
7. FSS-ში მიმართვის პროცედურა. რეაბილიტაციის ტექნიკური საშუალებების, სანატორიუმული მკურნალობის ვაუჩერების მოპოვების პროცედურა.
8. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სოციალური მხარდაჭერის ღონისძიებებისა და USZN-ში მიმართვის პროცედურის შესახებ.
9. სამედიცინო დახმარების მისაღებად რეგისტრაციის შესახებ. უფასო მედიკამენტების მიღების პროცედურა.
10. პენსიების გადახდის წესისა და საპენსიო ფონდში მიმართვის წესის შესახებ.
11. საპასპორტო რეჟიმის დაცვის შესახებ (2 გაკვეთილი).
12. სად შეგიძლიათ მიმართოთ, თუ საკუთარ უფლებებს დამოუკიდებლად ვერ იცავთ.
საუბრის მიზანი:
სტუდენტების სამართლებრივი ცოდნის ჩამოყალიბება, მათი შეგნებული, პასუხისმგებელი დამოკიდებულება მათი ქმედებებისადმი, ადეკვატური თვითშეფასება, მათი უფლებების გამოყენებისა და დაცვის უნარი.
1. გაეცანით რუსეთის ფედერაციისა და კრასნოიარსკის ტერიტორიის კანონებს, რომლებიც არეგულირებენ ოჯახურ ურთიერთობებს, შრომით ურთიერთობებს, მოქალაქეთა ჯანმრთელობის დაცვას, განათლების, საცხოვრებლის უფლებების დამატებით გარანტიებს.
2. განიხილოს ჯანდაცვის დაწესებულებების, მოსახლეობის სოციალური დაცვის, სოციალური დაზღვევისა და შინაგან საქმეთა მიმართვის პროცედურა.
3. ისწავლეთ განაცხადების შევსება დაწესებულებებში მიმართვისას.
4. მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებიდან თითოეული კურსდამთავრებული გაეცნოს პირადი საქმის შინაარსს.
ოლგა პლეშივინა
სოციალური აღმზრდელის სამუშაო გამოცდილებიდან
2010 წელს ცენტრის ბაზაზე ფსიქოლოგიის განყოფილებაში პედაგოგიურიდახმარება, შეიქმნა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების აღზრდის მშობელთა დამხმარე ჯგუფი "მზის სხივი". ჯგუფი თავდაპირველად შედგებოდა 20 ოჯახისაგან, 2016 წლის დეკემბრის მდგომარეობით, დამხმარე ჯგუფს სტუმრობს 36 ოჯახი, რომელშიც 37 შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი (დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვები, რაც შშმ ბავშვების საერთო რაოდენობის 34.5%-ს შეადგენს, სოციალურისერვისი ცენტრში.
Მხარდამჭერი ჯგუფი "მზის სხივი"ითვალისწინებს მშობელთა რეგულარულ შეხვედრებს ფსიქოლოგიური მხარდაჭერისა და ფსიქოლოგიური მიზნით პედაგოგიური მხარდაჭერა ოჯახებისთვისშეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან, ასევე მსგავსი ცხოვრებისეული სირთულეების მქონე მშობლების ორგანიზება და შეკრება.
Გეგმა მუშაობადამხმარე ჯგუფები შედგენილია ერთი წლის განმავლობაში. ჯგუფურ შეხვედრაზე მოწვეულნი არიან მშობლები და ბავშვები. სხვადასხვა ასაკის ბავშვები 1 წლიდან 16 წლამდე. მშობლები უზრუნველყოფილია სოციალურ-პედაგოგიურიკონსულტაციები განათლებისა და ბავშვებთან ურთიერთობის საკითხებზე, ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებაზე, ერთობლივი სათამაშო აქტივობების ორგანიზებაში დახმარება, ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო თამაშების შერჩევაში დახმარება. IN მუშაობამხარდაჭერის ჯგუფები აქტიურად არიან ჩართული მოხალისეებთან ერთად სოციალური პედაგოგის დროებითი მეთვალყურეობაბავშვებთან თამაში და განმავითარებელი ურთიერთქმედება მშობლების ტრენინგ-სესიებში ფსიქოლოგთან მონაწილეობის პერიოდში.
შედეგად მუშაობაარის ცვლილებები ოჯახის ცხოვრების ხარისხში. მშობლებმა აჩვენეს დადებითი ცვლილებები ემოციურ მდგომარეობაში, მოიპოვეს თავდაჯერებულობა, იცვლება მათი დამოკიდებულება ბავშვების ავადმყოფობის სიტუაციის მიმართ. გაიზარდა მშობლის კომპეტენცია, გაფართოვდა ბავშვებთან თამაშისა და ურთიერთობის განვითარების უნარები.
იკვეთება ბავშვების მიღწევების დინამიკა. ბავშვებმა დაიწყეს ფერების უფრო მკაფიოდ ამოცნობა, გააუმჯობესეს უნარები პლასტილინით მუშაობა, კონსტრუქტორი. ასევე, ბავშვებმა ნაწილობრივ აითვისეს უნარები სოციალური ინტერაქცია. იხვეწებიან სოციალური უნარებიზოგიერთ ბავშვს აქვს დაქვეითებული ინტერპერსონალური აგრესიულობა, ემოციური სტრესი, გაიზარდა სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის თამაშის უნარი.
Ზაფხულის განმავლობაში სოციალური პედაგოგი მუდმივად მუშაობსშშმ ბავშვებთან და მათი ოჯახის წევრებთან კულტურული და დასასვენებელი ღონისძიებების ორგანიზების შესახებ. ამგვარად, ზაფხულში ოჯახები ეკოლოგიურ ბავშვთა ცენტრს ლიმონარიუმს სტუმრობდნენ, ზამთრის არდადეგებზე კი სელარიუმს.
დაკავშირებული პუბლიკაციები:
სოციალური მასწავლებლის საქმიანობის ციკლოგრამამუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება "N17 საბავშვო ბაღი" ალიონუშკა "მიიღეს დამტკიცებული პედაგოგიური საბჭოს ხელმძღვანელის მიერ.
გამოცდილება "მასწავლებლის ურთიერთქმედება მოსწავლეთა ოჯახებთან, როგორც სკოლამდელი აღზრდის სოციალიზაციის პირობა" 1 ბოლო წლებში გარკვეული ცვლილებები მოხდა სკოლამდელი განათლების სისტემაში: განახლდება ბავშვების განათლებისა და აღზრდის შინაარსი.
MDOU სოციალური მასწავლებლის საქმიანობის წლიური ციკლოგრამა MDOU Daily სოციალური მასწავლებლის საქმიანობის წლიური ციკლოგრამა - ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან "რისკის ჯგუფის" და SOP ოჯახებიდან; - საუბრები.
მასწავლებელ-ფსიქოლოგის გამოცდილებიდან "ჯანმრთელობის კვირეული საბავშვო ბაღში"სმოლენსკი ”ბავშვი უმწეოა, მაგრამ უფროსების სიბრძნე მას მფარველობს, რადგან ბავშვის გარშემო მყოფი უფროსები არიან, რომლებსაც შეუძლიათ შექმნან მისაღები.
მუშაობის გამოცდილებიდან "მასწავლებლის როლი მშობლებთან მუშაობისას"სამუშაო გამოცდილებიდან „მასწავლებლის როლი მშობლებთან მუშაობაში“. პირველი კატეგორიის აღმზრდელი სერდიუკ ტატიანა გენადიევნა ახსნა-განმარტებითი შენიშვნა განათლება.
მეთოდოლოგიური შემუშავება მასწავლებლებისთვის "მასწავლებელ-ფსიქოლოგის გამოცდილებიდან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში კონფლიქტური სიტუაციების გადაჭრაში"მასწავლებელ-ფსიქოლოგის გამოცდილებიდან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში კონფლიქტური სიტუაციების გადაწყვეტაში მასწავლებელი-ფსიქოლოგი MBDOU CRR №179 "ალისა", ულიანოვსკი.
მასწავლებლისა და ბავშვის ერთობლივი მუშაობა წიგნიერებისა და წერის სწავლებაში (სამუშაო გამოცდილებიდან)მასწავლებლისა და ბავშვის ერთობლივი მუშაობა წიგნიერებისა და წერის სწავლებაში (კ. დ. უშინსკის გამოცდილებიდან: გააკეთეთ სერიოზული გაკვეთილი გასართობი ბავშვებისთვის.
შიდასასკოლო რეესტრში მყოფ მოსწავლეებთან ინდივიდუალური პრევენციული მუშაობის ორგანიზებასაგანმანათლებლო დაწესებულებაში
რუსეთის ფედერაციის კანონის No120 „დანაშაულების, მაწანწალობისა და უსახლკარობის აღკვეთის სისტემის საფუძვლების შესახებ“ კანონის მიხედვით, ინდივიდუალური პრევენციული სამუშაოები ტარდება სხვადასხვა ტიპის ჩანაწერებში რეგისტრირებულ სტუდენტებთან, რომელთა ძირითადი ფორმებია. შემდეგნაირად:
– ფსიქოლოგის მიერ მოზარდების პიროვნული თვისებების შესწავლა, მათი ქცევის გამოსწორების გაკვეთილები, კომუნიკაციის უნარების სწავლება,
- კლასების მონახულება, რათა გაირკვეს მოსწავლეთა მომზადების დონე კლასში,
- შინ ვიზიტები ოჯახური აღზრდის პირობების გაკონტროლების მიზნით, გაკვეთილებისთვის მომზადება, თავისუფალი დროის ორგანიზება, დასაქმება შვებულებაში.
- ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კონსულტაცია მშობლებისთვის, საგნის მასწავლებლებისთვის, კლასის მასწავლებლებისთვის სკოლის მოსწავლეების აღზრდისა და განათლების მიმართ საერთო მიდგომების შემუშავების მიზნით;
- ინდივიდუალური და ჯგუფური პრევენციული საუბრები მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან,
- მოზარდების ჩართვა სოციალურად მნიშვნელოვან აქტივობებში პროექტების განხორციელებით, პროგრამული აქტივობებით, მათი დასაქმებით დამატებით საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, მონაწილეობა სასკოლო ღონისძიებებში.
"რისკის ჯგუფის" ბავშვებთან და ბავშვებთან, რომლებიც ჩარიცხულნი არიან HSE-ში და სხვა ტიპის რეგისტრაციაში წარმატებული მუშაობისთვის, ჩვენმა სკოლამ შეიმუშავა მექანიზმი "რისკის ჯგუფის" სტუდენტების იდენტიფიკაციისა და თანმხლებებისთვის და მოდელი "რისკის ჯგუფის" სტუდენტებისთვის. რისკის ჯგუფი. (დანართი No1).
სტუდენტების დროული დახმარებისთვის, ყველა სოციალური სერვისის საქმიანობის კორექტირებისთვის სასწავლო წლის დასაწყისში ქცევაში გადახრების მიზეზების აღმოსაფხვრელად, შედგენილია სხვადასხვა კატეგორიის ბავშვების მონაცემთა ბაზა, მათ შორის, რეგისტრირებული ბავშვების მონაცემთა ბაზა. PDN, HSE. თითოეული მოსწავლისთვის გაიცა ბარათები, რომლებშიც ასახულია მათი საცხოვრებელი პირობების გამოკითხვის შედეგები, მიღებული სახლში ვიზიტის, თითოეულ მშობელთან შეხვედრის დროს. სკოლის სოციალურმა პედაგოგმა და ფსიქოლოგმა ასევე შეიმუშავა მოსწავლესთან ინდივიდუალური მუშაობის დღიური (დანართი No2)
სკოლა აკონტროლებს არასრულწლოვანთა განათლებას. გაცდენილი გაკვეთილების მკაცრი აღრიცხვა, მუშაობა საპატიო მიზეზის გარეშე ხარვეზების აღმოსაფხვრელად, წარუმატებელი მოსწავლეების ცოდნაში არსებული ხარვეზების აღმოფხვრა, მათთან მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გაკვეთილები, აქტივობები არმსწავლელი ბავშვების იდენტიფიცირების მიზნით. ტარდება ყველა მოსწავლის, განსაკუთრებით კი სხვადასხვა ტიპის ჩანაწერებში მყოფი ბავშვების გაკვეთილებზე დასწრების ყოველდღიური ანალიზი, რომლის შედეგები აისახება სპეციალურ ჟურნალში. მოსწავლის გამოუცხადებლობის შემთხვევაში სოციალური მასწავლებელი ოჯახებს ესტუმრა, მშობლებს შეხვდა და არყოფნის მიზეზი გაარკვია. მიმდინარეობს მუშაობა ხარვეზების აღმოსაფხვრელად საპატიო მიზეზის გარეშე, დადგენილია ხარვეზების მიზეზები, ტარდება საუბრები და კონსულტაციები სტუდენტებთან, მათ მშობლებთან, ჩართულნი არიან სხვადასხვა სპეციალისტები, ტარდება ერთობლივი მუშაობა ODN და KDN და ZP სპეციალისტებთან ( საჭიროებისამებრ). (ამ სასწავლო წელს გაიგზავნა 2 განაცხადი)
მონაცემთა ბანკში შემავალი ბავშვებისა და მოზარდების პიროვნული და სოციალური განვითარების პრობლემების დიაგნოსტიკა და პრევენციის სისტემის ფარგლებში.
დანაშაულის პრევენციის ღონისძიებებში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მყოფი ბავშვებისა და მოზარდების დიაგნოსტიკურ საქმიანობას, რომლებიც იმყოფებიან სხვადასხვა ტიპის ჩანაწერებში (HSE, PDN, KDN და ZP).
ეს ფუნქცია აუცილებელია ბავშვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლებისა და მისი პრობლემური სიტუაციის პარამეტრების გასარკვევად. სკოლის ფსიქოლოგთან მჭიდრო თანამშრომლობა სასარგებლო გავლენას ახდენს ამ აქტივობის ეფექტურობაზე. ჩვენ ვსწავლობთ ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს და ვადგენთ მის ინტერესებსა და საჭიროებებს, სირთულეებსა და პრობლემებს, კონფლიქტურ სიტუაციებს, ქცევაში გადახრებს, ვადგენთ მათ მიზეზებს, ვადგენთ კონფლიქტური სიტუაციების წარმოშობას; ჩვენ ვსწავლობთ საზოგადოებასთან ურთიერთობის პირობებს და თავისებურებებს, ბავშვის ცხოვრებას.
დიაგნოსტიკური მეთოდების დახმარებით,
დისციპლინის, ქცევის ანტისოციალური ნორმების დარღვევისკენ მიდრეკილი სტუდენტების იდენტიფიცირება, სწავლაში ჩამორჩენა.
გამოვლენილი სკოლის მოსწავლეების ქცევაში გადახრების მიზეზების დადგენა, მორალური განვითარება, აგრეთვე ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.
მოსწავლის პოზიცია კლასში, ამხანაგებთან ურთიერთობის ბუნება, ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში გადახრების მიზეზები
მოსწავლის ინტერესების, შესაძლებლობებისა და მიდრეკილებების შესწავლა
ბავშვის კონტაქტების შესწავლა სკოლის გარეთ, მათი გავლენა ამ მოსწავლეზე,
ბავშვის სოციალური კეთილდღეობის დონის იდენტიფიცირება
ძალადობის სიტუაციების იდენტიფიცირება და ძალადობის ადრეულ ეტაპზე შეჩერება
სოციალური პედაგოგის დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტარიუმი მოიცავს როგორც სოციოლოგიურ, ასევე ფსიქოლოგიურ მეთოდებს: დაკვირვების, საუბრის, დაკითხვის, ტესტირების, დოკუმენტების ანალიზის მეთოდს და ა.შ.
ასე რომ, სოციალურმა პედაგოგებმა და სკოლის ფსიქოლოგმა ჩაატარეს დიაგნოზი:
მოზარდების ინდივიდუალური პიროვნული თვისებების შესასწავლად, რომლებიც აჩვენებენ ქცევის დესტრუქციულ ფორმებს, მოეწყო შემდეგი კვლევა:
კითხვარი "ძალადობის გავრცელების დონე",
თვითშეფასების დონის დიაგნოსტიკა კითხვარის მიხედვით გ.ნ. კაზანცევა,
აგრესიის მდგომარეობის დიაგნოსტიკა ბას-დარკის კითხვარის მიხედვით.
სკოლის მოტივაციის დონის შესწავლა) მეთოდოლოგიით ნ.გ. ლუსკანოვა
სასკოლო შფოთვის დონის შესწავლა (ფილიპსის ტესტის მიხედვით)
კურსდამთავრებულ სტუდენტებთან, რომლებიც არიან ეკონომიკის უმაღლესი სკოლის წევრები:
შფოთვის დონის თვითშეფასება (ჩ.დ. სპილბერგი, იუ.ლ. ხანინა).
„ფსიქოლოგიური მზაობის თვითშეფასება გამოცდისთვის“ (მ.იუ. ჩიბისოვას მეთოდოლოგიის მოდიფიკაცია
როგორ ემზადებით გამოცდებისთვის
პიროვნების პედაგოგიური კორექციის, ცხოვრებისეული მდგომარეობის გაუმჯობესების, ოჯახური განათლების პირობების ცვლილების გეგმის შემუშავება.
დიაგნოსტიკის შედეგების მიხედვით დგინდება პრობლემის არსი ან პრობლემების ნაკრები და ტექნოლოგიური მიდგომების ბანკიდან გამომდინარე შეირჩევა ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სოციალური საშუალებები ამ პრობლემის ეფექტურად გადასაჭრელად.
შემუშავებულია გეგმები ბავშვის დროული სოციალურ-ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარებისა და მხარდაჭერის უზრუნველსაყოფად, ისინი ითვალისწინებენ ბავშვისა და მისი გარემოს ჩართვას პრობლემური სიტუაციის დაძლევის პროცესში, ქმნის პირობებს ბავშვის გადაჭრის პოზიტიური გამოცდილების დასაუფლებლად. პრობლემები. ინდივიდუალური გეგმის შემუშავებაში მონაწილეობენ სოციალური მასწავლებელი, ფსიქოლოგი, კლასის მასწავლებელი, სკოლის მასწავლებლები.
ყოველი არასრულწლოვნის, მოზარდის ან ოჯახისათვის შედგენილია არასრულწლოვნისა და მისი ოჯახის რეაბილიტაციისა და ადაპტაციის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ურთიერთქმედების ღონისძიებათა ინდივიდუალური პროგრამა. ის აკონტროლებს შესრულებულ სამუშაოს.
სკოლის პრევენციის საბჭოს მუშაობა.
რუსეთის ფედერაციის კანონის No120 „დანაშაულებათა, მაწანწალობისა და უსახლკარობის აღკვეთის სისტემის საფუძვლების შესახებ“ შესაბამისად სკოლამ ჩამოაყალიბა სამართალდარღვევათა პრევენციის საბჭო. დირექტორის ბრძანებით იქმნება პრევენციის საბჭო. სამუშაო გეგმა მტკიცდება სასწავლო წლისთვის. დანაშაულის პრევენციის საბჭო ორგანიზებას უწევს და აწარმოებს მუშაობას მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან. შეხვედრები იმართება ერთობლივად ფსიქოლოგებთან, ODN ინსპექტორებთან, მშობელთა საზოგადოების მოწვევით.
პრევენციის საბჭოში განიხილება შემდეგი საკითხები: კლასის მასწავლებლების მუშაობის ანალიზი HSE-ში მყოფი ბავშვების ჩართვაზე და სხვა სახის რეგისტრაცია წრეებში, განყოფილებებში, ინტერესთა კლუბებში; საგანმანათლებლო მუშაობა კლასში მოსწავლეთა დევიანტური ქცევის თავიდან ასაცილებლად; საკლასო ჯგუფებში კონფლიქტური სიტუაციების გამომწვევი მიზეზების ანალიზი, სკოლის მასწავლებლების როლი კონფლიქტების აღმოფხვრაში; სკოლის საქმიანობა მოსწავლეთა დანაშაულის ადრეული პრევენციისა და პრევენციის მიზნით; საზაფხულო არდადეგების ორგანიზება შეღავათიანი კატეგორიის სტუდენტებისთვის და ა.შ.
დანაშაულთა პრევენციის საბჭოს სხდომებზე რეგულარულად ისმის კითხვები „რისკის ჯგუფის“ მოზარდების ქცევასა და საქმიანობაზე, მოწვეულნი არიან მშობლები, რომლებიც სრულად არ ასრულებენ მშობლის მოვალეობებს ბავშვების აღზრდასა და განათლებაში და ა.შ. .
სპეციალისტების ურთიერთქმედება მუშაობაში და დარეგისტრირებული ბავშვებისთვის დახმარებისა და დახმარების გაწევა.
მოზარდებში დანაშაულებრივი და ანტისოციალური ქცევის ზრდას მრავალი ფაქტორი უწყობს ხელს. ეს პრობლემა სერიოზულია და ოჯახის, სკოლის, საზოგადოების ერთობლივი ძალისხმევით უნდა გადაწყდეს. სკოლა აწყობს ინტერაქციას პრევენციის სისტემის სამსახურებთან და განყოფილებებთან. მასწავლებლების პარტნიორული ურთიერთობა ყველა დაინტერესებულ სამსახურთან, მათთან თანამშრომლობა ასევე ხელს უწყობს პრევენციული მუშაობის წარმატებას, ბავშვის უფლებების დაცვას. სოციალური პედაგოგი მჭიდრო კავშირში მუშაობს სხვადასხვა განყოფილებებთან: პოლიციასთან, მეურვეობისა და მეურვეობის ორგანოებთან, არასრულწლოვანთა საქმეთა ინსპექციასთან, ჯანდაცვასთან და ა.შ.
სკოლაში არასრულწლოვანთა შორის სამართალდარღვევის პრევენციაზე მუშაობა ხორციელდება შემდეგ სამსახურებთან მჭიდრო თანამშრომლობით: KDN რაიონის გამგეობის ქვეშ, ODN რაიონის პოლიციის განყოფილებაში, მეურვეობისა და მეურვეობის განყოფილება რაიონის გამგეობაში, სოციალური დაცვის დეპარტამენტი. მოსახლეობა, კულტურული დაწესებულებები, სოციალური სარეაბილიტაციო ცენტრი (რაიონული სოციალური მუშაკები), ბიბლიოთეკები და კურიანოვსკის სოციალური და არასრულწლოვანთა სარეაბილიტაციო ცენტრი.
სამართალდარღვევების, მოსწავლეთა დევიანტური ქცევის თავიდან აცილების, სასწავლო პროცესში მონაწილეთა სამართლებრივი განათლების, ამ სფეროში მუშაობისას სკოლისა და სამსახურებისა და პრევენციის სისტემის განყოფილებების ერთობლივი საქმიანობის გააქტიურების მიზნით, შემუშავებულია ღონისძიებების შემდეგი სისტემა. სკოლაში:
მონაწილეობა სხვადასხვა დარბევაში, რომელიც ეხმარება „განათლების შესახებ“ კანონის განხორციელებაში, უწყებათაშორის კამპანიებში „დაეხმარე წასვლა სწავლაში“, „სამყარო ნარკოტიკების გარეშე“ და ა.შ.
ინსპექტორის დღეები, რომლის დროსაც ტარდება ODN ინსპექტორის ინდივიდუალური და კოლექტიური პრევენციული მუშაობა: საუბრები, კონსულტაციები მოსწავლეებთან და მშობლებთან, მუშაობა დოკუმენტებთან, ინტერვიუები კლასის მასწავლებლებთან, რომლებიც სხვადასხვა ჩანაწერებში არიან, ოჯახებში სტუმრობა სკოლის მასწავლებლებთან ერთად.
ჯანმრთელობის დღე,
ბავშვთა დაცვის დღე,
პრევენციისა და სამართალდარღვევების საბჭოები.
რეიდები და ოჯახის მფარველობა, სადაც სოციალური და პედაგოგიური მხარდაჭერაა საჭირო.
გადაუდებელი აუცილებლობის გამო რეიდები ტარდება PDN-ის ინსპექტორებთან, რაიონის გამგეობის მეურვეობისა და მეურვეობის სპეციალისტებთან, ოჯახებში რაიონულ სოციალურ მუშაკებთან ერთად, რათა შეამოწმონ სტუდენტების საცხოვრებელი პირობები, საცხოვრებელი პირობები, მათი დასაქმება სკოლის საათის შემდეგ. დარბევის შედეგები კლასის მასწავლებლებს ინდივიდუალურ საუბრებში ექცევა.
პროფილაქტიკური მუშაობა ოჯახთან ერთად.
ოჯახი არის პიროვნების პირველადი სოციალიზაციის საფუძველი.
სწორედ ოჯახით იწყება ბავშვის მიერ სოციალური ნორმებისა და კულტურული ფასეულობების ინდივიდუალური ათვისების პროცესი. ოჯახის გარეთ ბავშვის სრულად აღზრდა შეუძლებელია, მაგრამ ოჯახში აღზრდის პირობები ყოველთვის არ უწყობს ხელს მის ხელსაყრელ განვითარებას.
რეგისტრირებულ შვილთან ოჯახთან მუშაობისას ჩვენ ვიცავთ მუშაობის შემდეგ ალგორითმს, რომელიც მოიცავს რამდენიმე ეტაპს:
1 ეტაპი: ოჯახის წევრებთან გაცნობა, ტარდება საცხოვრებელი პირობების პირველადი გამოკვლევა.
მე-2 ეტაპი: მასში არსებული პრობლემების გაცნობიერება და განსაზღვრა საუბრების, დაკვირვების გზით.
მე-3 ეტაპი: გაანალიზებულია და ირკვევა ოჯახის სოციალური კეთილდღეობის მიზეზები, მისი თავისებურებები, ღირებულებითი ორიენტაციები, ოჯახის წევრების პიროვნული თვისებები. ტარდება ერთმანეთთან, საზოგადოებასთან, სკოლასთან შინაგანი ურთიერთობის დიაგნოსტიკა.
მე-4 ეტაპი: მისი გარემოს, საზოგადოების, სოციალური კავშირების გაცნობა,
მე-5 ეტაპი: ოჯახის რუკის შედგენა,
მე-6 ეტაპი: პროფილაქტიკური მუშაობა ოჯახთან,
მე-7 ეტაპი: ოჯახთან მუშაობის შედეგების ანალიზი, შემდგომი მოქმედებები იგეგმება.
უფრო წარმატებული პრევენციული მუშაობისთვის იქმნება ოჯახების მონაცემთა ბაზა, რომლებიც საჭიროებენ სოციალურ-ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ დახმარებას.
ოჯახთან ინდივიდუალური პრევენციული მუშაობა ტარდება კომპლექსურად, გამოიყენება სხვადასხვა ფორმები და მეთოდები, ჩართული არიან სხვადასხვა განყოფილების სპეციალისტები:
ინდივიდუალური საუბრები,
ოჯახის ვიზიტი,
საჭირო სპეციალისტების ჩართვა: ფსიქოლოგები, ODN, CDN ინსპექტორები, ექიმები (საჭიროების შემთხვევაში),
კონსულტაციები სხვადასხვა საკითხებზე,
იმუშავეთ ოჯახის სოციალურ გარემოსთან, ნათესავებთან, მეზობლებთან,
დახმარება დაკარგული დოკუმენტების მოპოვებაში,
დახმარება გარკვეული სტატუსის მოპოვებაში (მაგალითად: ღარიბი, დიდი და ა.შ.),
ოჯახის ჩართვა სოციალურად მნიშვნელოვან აქტივობებში, სასკოლო ღონისძიებებში,
ბავშვებთან და დისფუნქციურ ოჯახებთან პრევენციული მუშაობის საკითხები ყოველთვის არის სკოლის ადმინისტრაციის მუდმივი კონტროლის ქვეშ, განიხილება კლასის მასწავლებლების MO-ს, სამართალდარღვევათა პრევენციის საბჭოს სხდომებზე, სადაც განიხილება დისფუნქციურ ოჯახებში წარმოქმნილი სირთულეები, გზები. გამოკვეთილია მათი გადალახვა. გარდა ამისა, მშობლებთან ტარდება შემდეგი სამუშაოები: ინდივიდუალური კონსულტაციები, მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება პედაგოგიური ლექციების და მშობელთა თემატური შეხვედრების საშუალებით, ბავშვის ასაკის ფსიქიკური მახასიათებლების გაცნობა, უკონფლიქტო კომუნიკაციის მეთოდოლოგია, ოჯახის ფსიქოლოგია. ურთიერთობები
იმის გამო, რომ ზოგიერთ ოჯახთან მიმდინარე პრევენციულ მუშაობას ყოველთვის არ აქვს დადებითი შედეგი (მშობლებმა უარი განაცხადეს სკოლაში მისვლაზე, არ ესწრებოდნენ პრევენციის საბჭოს სხდომებს, არღვევდნენ ბავშვების განათლების მიღების უფლებას),
იმისთვის, რომ გავლენა მოეხდინა მშობლებზე, რომლებიც თავს არიდებდნენ ბავშვების აღზრდას, სკოლის ადმინისტრაცია იძულებული გახდა დახმარება ეთხოვა საწარმოების ხელმძღვანელებს, სადაც მშობლები მუშაობენ. (ასე რომ, იყო მიმართვები საგანგებო მდგომარეობის შესახებ "Davtyan", KFH Smirnov S.B.).
ასე რომ, ყოველწლიურად ტარდება ოჯახში ბავშვების სოციალური კეთილდღეობის დონის შესწავლა, მოსწავლეებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობის დონე.
დგება ოჯახის პასპორტი, სადაც დინამიურად ვაფასებთ სკოლასთან ურთიერთობის დონეს, ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალს და საჭიროების შემთხვევაში ვაწარმოებთ პრევენციულ სამუშაოებს ან თემატურ კონსულტაციებს.
ბავშვებისთვის არდადეგების და ზაფხულის არდადეგების ორგანიზება.
უპირველეს ყოვლისა, სკოლაში საზაფხულო ჯანდაცვის ბანაკში შედიან უმაღლეს სასწავლებელში მყოფი მოზარდები, რომლებიც იმყოფებიან მძიმე ცხოვრებისეულ მდგომარეობაში, დაბალშემოსავლიან, მრავალშვილიან ოჯახებს და ა.შ. აუცილებელია მონიტორინგი. ამ პერიოდისთვის ამ მოსწავლეების კლასგარეშე აქტივობების გაშუქება 89%-ია. სკოლამ შეიმუშავა მოზარდების მოზიდვის სისტემა სასკოლო კონკურსებში სხვადასხვა თემაზე. ბოლო 2 წელია, ყველა ბავშვი მონაწილეობს ოლიმპიადებში სკოლის დონეზე.
პრევენციის ორგანიზების მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის სისტემა სტუდენტებს შორის, რომლებიც იმყოფებიან სხვადასხვა ტიპის ჩანაწერებში.
სკოლის სოციალურმა პედაგოგმა და ფსიქოლოგმა შეიმუშავეს ბუკლეტები და ბუკლეტები ბავშვებისა და მშობლებისთვის.
Ბავშვებისთვის:
ბრძოლა და პასუხისმგებლობა.
სახლი თქვენი ციხეა, თუ საკუთარ უსაფრთხოებაზე ზრუნავთ
მშობლებისთვის:
როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს კომუნიკაცია.
მემორანდუმის სტეპანოვსკაიას საშუალო სკოლის სოციალური მასწავლებელი ნ.კ. ივანოვა
BPOU UR "სარაპულის ინდუსტრიული კოლეჯის" სოციალური მასწავლებლის ნატალია ნიკოლაევნა მერზლიაკოვას სტატია თემაზე:
"BPOU UR" სარაპულის ინდუსტრიულ კოლეჯში სამართალდარღვევების პრევენციის გამოცდილება"
2008 წლიდან ვმუშაობ სარაპულის ინდუსტრიულ კოლეჯში სოციალური მასწავლებლად. ჩვენს ტექნიკუმში სწავლობენ ბავშვები, რომელთაგან ბევრი, სანამ შემოგვიერთდებოდა, მძიმე ცხოვრებისეულ სიტუაციებში იმყოფებოდა: ამ ბავშვების მშობლები უზნეო ცხოვრების წესს უტარებენ, სვამენ ალკოჰოლს და არ მონაწილეობენ არასრულწლოვანთა აღზრდაში. ზოგიერთი სტუდენტი ობოლი და პალატაა, რომელთა მშობლებს ჩამოერთვათ მშობლის უფლება ან გარდაიცვალნენ. არიან ბავშვები მრავალშვილიანი და დაბალშემოსავლიანი ოჯახებიდან, მარტოხელა ოჯახებიდან და ოჯახებიდან, სადაც მშობლები განქორწინებულ მდგომარეობაში არიან ან დაქორწინდნენ. ამ მოსწავლეთაგან ბევრს მოკლებული იყო ახლობლების ყურადღება და სიყვარული, ზოგიერთი მათგანი კი ჯერ კიდევ სკოლაში სწავლის დროს სხვადასხვა სახის პრევენციულ ჩანაწერებში იმყოფებოდა. ამ კატეგორიის ბავშვები საჭიროებენ კვალიფიციურ სოციალურ-პედაგოგიურ დახმარებას ნეგატიური პირობების თავიდან ასაცილებლად. ამიტომ, ჩემი, როგორც სოციალური პედაგოგის ამოცანაა, გამოვხატო პატივისცემა ამ ბავშვების მიმართ, არ დავამცირო მათი ადამიანური ღირსება, არ შეურაცხყო, გამოვიჩინო ყურადღება, მზრუნველობა და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა, ვეცადო აღვზარდო ისინი, როგორც ჩვენი რეალური მოქალაქეები. სამშობლო.
ჩვენი პედაგოგიური პერსონალის მუშაობა რთულ მოზარდებთან და მათ ოჯახებთან თავდაპირველად მიზნად ისახავს არასრულწლოვანთა დევიანტური ქცევის პრევენციას. პრობლემური სტუდენტების შესწავლა ტარდება ყველა ასაკობრივ კატეგორიაში. სასწავლო წლის დასაწყისში მე, როგორც სოციალური მასწავლებელი, ჯგუფების სოციალური პასპორტების შესწავლის საფუძველზე, მასწავლებელ-ფსიქოლოგთან ერთად ვადგენ რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვებისა და სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფი მათი ოჯახების სიას. ამავდროულად, ჯგუფურად ვატარებთ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ დიაგნოსტიკას (სოციომეტრიას) და კლასის მასწავლებლებს ვაძლევთ კონკრეტული რთული მოზარდის პიროვნული მახასიათებლების ზოგად აღწერას. ამ დოკუმენტში თითოეული სტუდენტი ხასიათდება მისი აკადემიური მოსწრებით, სოციალური და შრომითი აქტივობით, მისი ინტერესებითა და მიდრეკილებებით, გუნდში პოზიციით. მოზარდის შესახებ სრული ინფორმაციის მიღების შემდეგ ვადგენ რთულ მოსწავლესთან პრევენციული მუშაობის ინდივიდუალურ გეგმას, ვდებ ტექნიკუმის შიდა პრევენციულ ჩანაწერს. შემუშავებული გეგმის მიხედვით, კლასის მასწავლებლებთან ერთად ვაწყობ და ვატარებ პრევენციულ ინდივიდუალურ საუბრებსა და საგანმანათლებლო აქტივობებს ბავშვებთან, რომლებიც განსაკუთრებულ ყურადღებას და მხარდაჭერას საჭიროებენ. პრობლემურ მოზარდთან ჩატარებული ყველა პრევენციული სამუშაო აღირიცხება ბავშვის ინდივიდუალურ მხარდაჭერის ბარათში: აისახება მისი დადებითი ან უარყოფითი დინამიკა, აკადემიური მოსწრება, დასწრება, დასაქმება სკოლის შემდეგ, მახასიათებლები, წარმატებები და მიღწევები, მონაწილეობა სხვადასხვა ღონისძიებებში.
სოციალურად საშიშ მდგომარეობაში მყოფ სტუდენტებთან და მათ ოჯახებთან დანაშაულის პრევენციის მრავალი პრობლემის გადაჭრაში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს პრევენციის სუბიექტების ორგანოებთან და სამსახურებთან ურთიერთობას: არასრულწლოვანთა კომისიას და მათი უფლებების დაცვას. რუსეთის შინაგან საქმეთა სამინისტროს თავდაცვის დეპარტამენტი "სარაპულსკი", ოჯახის, დედობისა და ბავშვობის, მეურვეობისა და მეურვეობის, ჯანდაცვის, დასაქმების სამსახური, რომლებიც თავიანთი კომპეტენციის ფარგლებში მონაწილეობენ პრევენციულ სამუშაოებში ხელოვნების შესაბამისად. . კანონის 12 „უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის პრევენციის სისტემის საფუძვლების შესახებ“. შინაგან საქმეთა ორგანოებთან თანამშრომლობა ეფექტურია, მრავალი საკითხის დროულად გადაჭრა შესაძლებელი გახდა, კრიტიკული სიტუაციების თავიდან აცილება. ODN ინსპექტორი რეაგირებს წარმოქმნილ პრობლემურ სიტუაციებზე, ჩვენ ერთად ვატარებთ ინდივიდუალურ პრევენციულ საუბრებს მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან და მეურვეებთან. პრევენციის სამსახურის სპეციალისტები საუბრობენ გაკვეთილებზე, მშობელთა კრებაზე, პედაგოგიურ საბჭოებზე, მონაწილეობენ პრევენციის საბჭოს მუშაობაში. მდგომარეობის გაუმჯობესებას სტატისტიკაც მოწმობს - სამართალდარღვევათა და სოციალურად საშიში ქმედებების რაოდენობა სამი წლის განმავლობაში 3%-ით შემცირდა (17 მოსწავლიდან 8-მდე).
უყურადღებობისა და არასრულწლოვანთა დანაშაულის წინააღმდეგ ბრძოლის კანონმდებლობის იმპლემენტაციაზე მუშაობის ფარგლებში ჩვენი ტექნიკუმი ახორციელებს სისტემატურ და ინტეგრირებულ მუშაობას. ინფორმაცია არასრულწლოვანთა შესახებ, რომლებიც საპატიო მიზეზის გარეშე არ დადიან სასწავლო დაწესებულებაში, ასევე სისტემატიურად გამოტოვებენ გაკვეთილებს და საგანმანათლებლო პრაქტიკას, მშობლები, რომლებიც არასწორად ასრულებენ თავიანთი შვილების აღზრდისა და აღზრდის მოვალეობებს, დაუყოვნებლივ გადაეცემა სამინისტროს თავდაცვის დეპარტამენტს. რუსეთის შინაგან საქმეთა "სარაპულსკი" და KDN.
ტექნიკუმმა წარმატებით მოაწყო მოსწავლეთა დასაქმება კლასგარეშე საათებში. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სხვადასხვა ტიპის პრევენციულ აღრიცხვაზე მყოფი სტუდენტების დასაქმების ორგანიზებას. ისინი უდიდეს ინტერესს იჩენენ ტექნიკუმზე დაფუძნებული სპორტული სექციებისა და ტექნიკური შემოქმედების წრეების მიმართ, რაც თავისუფალ დროს არასრულწლოვანთა მიერ ჩადენილი სამართალდარღვევების კარგი პრევენციაა. სამუშაოს მიზანია მოზარდების 100%-იანი გაშუქება კლასებით სექციებსა და წრეებში. მთავარია, მოზარდს ვასწავლოთ ისეთი სასარგებლო საქმეების კეთება, რაც მას უკანონო ქმედებებისგან შეაფერხებს. უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვებისა და მოზარდების სირთულეები განათლებაში გამოიხატება არა მხოლოდ ცუდი აკადემიური მოსწრებით, ცუდი ქცევით, აგრესიულობითა და დანაშაულის ჩადენით, არამედ ისეთ სოციალურ მანკიერებებში, როგორიცაა ალკოჰოლიზმი, ნარკომანია და მოწევა. ამიტომ, მოწევის ჩვევის, ალკოჰოლისა და ნარკოტიკებისადმი მიზიდულობის თავიდან ასაცილებლად ტექნიკუმი ყოველწლიურად ახორციელებს მიზნობრივ პროგრამებში გაწერილ პრევენციულ ღონისძიებებს: „სოციალური და ფსიქოლოგიური დახმარება მოსწავლეებს“, „ფსიქოაქტიური ნივთიერებების პრევენცია“, „სისტემა. მოსწავლეთა უკანონო ქცევის პრევენციული ქმედებების შესახებ“, „რისკ ჯგუფის ბავშვების ყოვლისმომცველი მხარდაჭერა. ტექნიკუმში მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვებისთვის შემუშავდა სოციალური ადაპტაციის პროგრამა „შენ მარტო არ ხარ“. ზემოაღნიშნული პროგრამების ძირითადი ამოცანებია: საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ოპტიმალური საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს მომავალი სპეციალისტის პიროვნების ჰარმონიულ განვითარებას, ოპტიმალური პირობების შექმნას გაჭირვებული ბავშვების წარმატებული სოციალიზაციისა და საზოგადოებაში ინტეგრაციისთვის. სახელმწიფო დაცვის, სხვადასხვა ფორმების შემუშავებისა და ყოვლისმომცველი ღონისძიებების განხორციელების გზით უგულებელყოფის, სამართალდარღვევების, მოწევის, ალკოჰოლიზმისა და ზედაპირულად აქტიური ნივთიერებების თავიდან ასაცილებლად.
დასასრულს, მინდა აღვნიშნო, რომ მიუხედავად ტექნიკუმში აგებული მოსწავლეებთან სამართალდარღვევის პრევენციაზე მუშაობის მთელი სისტემისა, ჩვენს პრაქტიკაში მთავარია ბავშვების სიყვარული, ბავშვის მიღება ისეთი, როგორიც არის. მოზარდთან ინდივიდუალური საუბრისას ვხედავთ, როგორ იხსნება, გრძნობს, როცა კეთილგანწყობას ეპყრობიან, ინტერესდება მისი საქმეებითა და წარმატებებით, უყურებს მას როგორც პიროვნებას.
ჩვენ, მასწავლებლებს, ძალიან გვინდა, რომ ჩვენმა კურსდამთავრებულებმა ტექნიკუმის დამთავრების შემდეგ გააკეთონ სწორი არჩევანი შემდგომი თვითგამორკვევისას, არ დაარღვიონ კანონი და იყვნენ ჩვენი საზოგადოებისთვის სასარგებლო ადამიანები.